教育教學(xué)工作會(huì)議記錄

2023-06-05 會(huì)議記錄

　　會(huì)議記錄是指在會(huì)議過(guò)程中，由記錄人員把會(huì)議的組織情況和具體內(nèi)容記錄下來(lái)，就形成了會(huì)議記錄。以下是小編收集整理的教育教學(xué)工作會(huì)議記錄，僅供參考！

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇1

　　一、九年級(jí)兩次模擬考試

　　1.第一次5月13日、14日

　　取卷時(shí)間5月11日上午9:00

　　2.第二次 6月3日、4日

　　取卷時(shí)間6月1日上午9:00

　　要求：①兩次模擬都是按照中考作息時(shí)間安排，學(xué)校不得擅自更改

　�、诼�(tīng)力提供聽(tīng)力材料，自己錄制

　　③每考完一科自公共郵箱下載答案

　�、芸纪晁奶靸�(nèi)填報(bào)各學(xué)科統(tǒng)計(jì)表，上交一份紙介，發(fā)郵箱一份電子稿。

　　⑤按參考答案公平公正閱卷

　　二、教研活動(dòng)

　　教研活動(dòng)檢查繼續(xù)，檢查完畢的學(xué)校非常好，校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，希望長(zhǎng)期堅(jiān)持。

　　教學(xué)評(píng)估上級(jí)檢查在11月份開(kāi)始，要求：

　　1. 嚴(yán)格按照公共郵箱中細(xì)則去做，規(guī)范校容校貌

　　2. 校長(zhǎng)匯報(bào)材料，盡可能做成專題片形勢(shì)

　　3. 教師個(gè)人檔案，提前安排。

　　4. 學(xué)校安排評(píng)估小組，分工細(xì)致，責(zé)任到人。

　　5. 縣級(jí)檢查在下學(xué)期第一周開(kāi)始，主要校容校貌、檔案資料、科室情況

　　三、數(shù)理化歷優(yōu)質(zhì)課

　　此次評(píng)選對(duì)一部分教師進(jìn)行了鍛煉，給4個(gè)學(xué)科教師一個(gè)交流平臺(tái)，提高了教師水平，并且本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)校初評(píng)、微型課評(píng)比、深入課堂授課評(píng)比，層層選拔，含金量相當(dāng)高，希望以后各位教師高度重視，積極參與。

　　四、八年級(jí)競(jìng)賽時(shí)間

　　物理 5月17日上午9:00-11:00 地點(diǎn)：局五樓

　　數(shù)學(xué) 5月24日上午9:00-11:00 地點(diǎn)：局五樓

　　參賽領(lǐng)導(dǎo)需要帶學(xué)生、及輔導(dǎo)教師名單

　　五、期末考試

　　地生會(huì)考初步定在6月25日

　　其余科目7月1日-7月2日

　　上交試卷費(fèi)時(shí)間6月13日、14日，交魏主任，5元/生，另磁帶4盤32元。

　　六、教師工作記錄

　　紀(jì)檢會(huì)隨時(shí)抽查

　　要求：教師嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，備課認(rèn)真，上課精心，提高課堂效率及質(zhì)量。

　　校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，不定期的推門聽(tīng)課。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇2

　　時(shí)間：

　　20xx年9月1日中午1：30

　　地點(diǎn)：

　　1—515壽險(xiǎn)教研室

　　參加人員：

　　周XX主任、黃XX副主任、壽險(xiǎn)教研室全體教師、馬XX、吳XX

　　主持：

　　李XX

　　專題研討主題：

　　討論《社會(huì)保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》教材結(jié)構(gòu)、體例、編寫分工。

　　首先，李XX闡述了以壽險(xiǎn)教研室牽頭，編寫教材的必要性�！渡鐣�(huì)保險(xiǎn)》是我院金融保險(xiǎn)專業(yè)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、投資理財(cái)?shù)葘I(yè)的專業(yè)核心課與專業(yè)基礎(chǔ)課，在各保險(xiǎn)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位與作用突出，有利于構(gòu)建學(xué)生的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)體系，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅牢固掌握豐富的社會(huì)保險(xiǎn)理論與政策知識(shí)，深入了解我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)的具體實(shí)踐和改革發(fā)展趨勢(shì)，而且初步學(xué)會(huì)了以專業(yè)的眼光去審視社會(huì)保險(xiǎn)的變革歷程，用專業(yè)的思維去分析商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)在實(shí)踐中的.不同。為從事商業(yè)保險(xiǎn)的銷售、承保、理賠、客戶服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　其次，各位老師深刻闡述了自己在上《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中使用教材中遇到的問(wèn)題：

　　田XX老師認(rèn)為，同類教材雖然多，大部分的教材均適應(yīng)本科層次的教育，偏重理論的多，注重實(shí)踐的少，項(xiàng)目式的少。另外市面上的教材適合公共管理、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)人員使用。為保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生量身定做的教材幾乎沒(méi)有。

　　劉XX老師認(rèn)為，近幾年，我院選用的《社會(huì)保險(xiǎn)》教材均是其他院校出版的。我院《社會(huì)保險(xiǎn)》教材建設(shè)這幾年為空白。這期間《社會(huì)保險(xiǎn)法》出臺(tái)，政策變化較大。因此編寫一本適合高職保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的配套教材顯得十分重要和緊迫。

　　李XX老師認(rèn)為，在課程建設(shè)中，壽險(xiǎn)教研室正積極試行、推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)方法，在近三年的教學(xué)中均采用項(xiàng)目式教學(xué)，《社會(huì)保險(xiǎn)》課程已經(jīng)形成了課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核標(biāo)準(zhǔn)、課程課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等一系列的課程資源。建議在編寫教材的同時(shí)，做好立體資源庫(kù)的建設(shè)。

　　李XX老師認(rèn)為，大多數(shù)《社會(huì)保險(xiǎn)》教材與教學(xué)偏重于課堂理論，不夠重視實(shí)務(wù)和課堂實(shí)訓(xùn)，不能適應(yīng)金融市場(chǎng)的需要，為了積極尋找效果更好的教學(xué)之路設(shè)立本項(xiàng)目，本教材本著“理論夠用，實(shí)務(wù)為重”的原則，在教材中應(yīng)該增加大量的企業(yè)實(shí)際案例，增設(shè)了實(shí)訓(xùn)課堂，立足于改變?cè)撜n程傳統(tǒng)教學(xué)上的偏重于課堂理論教學(xué)。

　　馬柯夫老師認(rèn)為，教材應(yīng)該項(xiàng)目任務(wù)為主線，以學(xué)生工作后的崗位任務(wù)要求為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的項(xiàng)目式編寫模式。強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做、練一體化，理實(shí)一體化”的課程設(shè)計(jì)理念。

　　吳XX老師認(rèn)為，市面上的教材理論性強(qiáng)，適合公共管理、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)人員使用。為保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生量身定做的教材幾乎沒(méi)有。本教材結(jié)合保險(xiǎn)公司實(shí)際需要，為我院保險(xiǎn)類專業(yè)理財(cái)類專業(yè)量身定做，具有一定特色。

　　馬XX老師認(rèn)為，引入保險(xiǎn)公司養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等實(shí)際案例，基于商業(yè)保險(xiǎn)和理財(cái)規(guī)劃的角度，引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)解決實(shí)務(wù)中的工作問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生利用社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)在商業(yè)保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)理賠上的應(yīng)用，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗。

　　周XX主任和黃XX副主任分別就老師提出的看法進(jìn)行了總結(jié)。

　　最后，大家明確了教材編寫的分工，同時(shí)討論通過(guò)了教材的體例。明確了《社會(huì)保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》教材編寫大綱及、時(shí)間安排。為保證按時(shí)投入使用，確定交初稿時(shí)間為20xx年10月5日。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇3

　　時(shí)間：

　　20xx.3.09

　　地點(diǎn)：

　　會(huì)議室

　　主題：

　　小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)、成因及對(duì)策

　　參加會(huì)議人員：

　　張校長(zhǎng)、陳文瑤、陸永新以及所有班主任

　　主要內(nèi)容：

　　小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對(duì)策。

　　一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)

　　1、敏感：

　　青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。

　　2、叛逆：

　　由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

　　3、嫉妒：

　　這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

　　4、失落：

　　小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。

　　5、自卑：

　　它是一種印過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

　　6、孤獨(dú)：

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

　　二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

　　小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：

　　1、身心成長(zhǎng)的失衡。

　　小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

　　2、家庭教育的誤區(qū)。

　　過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的`考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

　　3、學(xué)校教育的誤區(qū)。

　　一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō)，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。

　　4、社會(huì)環(huán)境的影響。

　　學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育;而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

　　三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策

　　俗話說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法：

　　1、消除逆反心理——溝通與交流。

　　我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才;其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了;再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁矗胱鍪裁�，多�?tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

　　2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。

　　產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因?yàn)樯淼脑�、遭遇挫折和心理�?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足!教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處;其次是千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好;最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。

　　3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。

　　消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平;其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力;第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心;最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助(如看心理醫(yī)生)等。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇4

　　時(shí)間：xxxx年12月18日

　　地點(diǎn)：校長(zhǎng)室

　　參加人員：全體教師

　　主持人：xx

　　會(huì)議內(nèi)容摘要

　　一、主持人宣布會(huì)議內(nèi)容

　　各位老師，下午好!

　　今天我們將在一起共同探討“怎樣的提問(wèn)方式是學(xué)生所喜歡的”這一大家平時(shí)都關(guān)注的問(wèn)題。大家要暢所欲言。

　　首先，我來(lái)發(fā)表自己的看法。我在自己平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問(wèn)題都能同學(xué)們積極地?fù)尨稹．?dāng)有的問(wèn)題被提出來(lái)，很多同學(xué)坐在自己的座位上毫無(wú)反應(yīng)，甚至已經(jīng)舉起的手也放了下來(lái)。此時(shí)我就在想，到底是什么地方出了問(wèn)題，才會(huì)造成如此冷場(chǎng)。我百思不得其解。后來(lái)通過(guò)與學(xué)生的書(shū)信交流，他們告訴我，我的提的問(wèn)題在語(yǔ)言表達(dá)上出了問(wèn)題。他們根本沒(méi)有弄清楚題意，又怎樣去解答這個(gè)問(wèn)題呢?從這一課堂現(xiàn)象中，我明白了教師提出的問(wèn)題必須是明確的，不能模零兩可，從而使學(xué)生有著一個(gè)明確的思維方向，也就能很快求得正解。

　　二、老教師代表鄭麗君老師發(fā)言。

　　我們倡導(dǎo)的是啟發(fā)式教學(xué)，要讓學(xué)生每一堂課下來(lái)都能有所收獲。而收獲來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的解答。所以提出一個(gè)或者幾個(gè)能讓學(xué)生深入思考的問(wèn)題尤為必要。比如我們?cè)诮虒W(xué)《桂林山水》一文中，我們必須圍繞“桂林山水甲天下”這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生自己提出“為什么說(shuō)桂林山水甲天下”這一問(wèn)題，然后通過(guò)認(rèn)真地研讀文本，從而從文本的朗讀中得到答案。所以我認(rèn)為，能讓學(xué)生思考的問(wèn)題，必須是學(xué)生心中潛藏的問(wèn)題，只有急學(xué)生之所急，想學(xué)生所想，在此基礎(chǔ)上，我們把問(wèn)題拋到學(xué)生面前，我想學(xué)生一定會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維潛能，去探尋真相。

　　三、青年教師程玉華發(fā)言摘要。

　　我最近上網(wǎng)看到了看到了一些資料，覺(jué)得說(shuō)的挺好的，現(xiàn)在讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。"事實(shí)上，課堂提問(wèn)是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)亮相，是對(duì)參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　第一，課堂提問(wèn)要難易適中。教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生積極思維。過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，全班站起來(lái)一大片，誰(shuí)也回答不了，最后只好由教師自答，這雖然完成了提問(wèn)的形式過(guò)程，但只是在學(xué)生的陪襯下表演了一下教師的高明。過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易的問(wèn)題，學(xué)生不假思索即能對(duì)答如流，不僅無(wú)助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似繁榮的背后，會(huì)養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。那么，如何正確地掌握課堂提問(wèn)的"度"呢?有位教育家說(shuō)得好;要把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳才能夠著的位置。這個(gè)比喻生動(dòng)而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問(wèn)既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生"跳一跳"--開(kāi)動(dòng)大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。

　　第二，課堂提問(wèn)要以一當(dāng)十。教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性。出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)要求;針對(duì)性包括教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩部分。教師不應(yīng)偏離教學(xué)目的提出一些又偏又怪的問(wèn)題，應(yīng)精挑嚴(yán)選所提問(wèn)題，克服課堂提問(wèn)的隨意性。

　　第三，課堂提問(wèn)要積極評(píng)價(jià)。課堂提問(wèn)能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的消化、認(rèn)真的復(fù)習(xí)。提問(wèn)的效果則可以優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答，教師要隨時(shí)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)、掌握的程度如何等進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)。

　　提問(wèn)中的`評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得"好不好"，通常教師應(yīng)復(fù)述一遍完整的答案，不能用學(xué)生的回答代替教師應(yīng)做的工作。其次要評(píng)"好不好"，教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無(wú)論是贊賞還是批評(píng)，都應(yīng)"對(duì)事不對(duì)人"。在課堂提問(wèn)中,教師要保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，應(yīng)該做到:①以表?yè)P(yáng)為主。批評(píng)也要體現(xiàn)愛(ài)心,不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。在課堂提問(wèn)中,常常會(huì)遇到"會(huì)說(shuō)想著說(shuō)，不會(huì)說(shuō)搶著說(shuō)"的現(xiàn)象,也許一個(gè)搶答的學(xué)生根本就未答對(duì),還干擾了正常教學(xué)秩序,對(duì)此教師也不應(yīng)"怒形于色",而應(yīng)循循善誘。②鼓勵(lì)求異。教師應(yīng)允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，不要輕易下"不正確""錯(cuò)誤的"等結(jié)論，即使課堂時(shí)間不允許深入探究，也應(yīng)該在課堂后給學(xué)生有所交代。③幫助有困難的學(xué)生。學(xué)生站起來(lái)?quot;不會(huì)"，情況是復(fù)雜多樣的：有時(shí)是對(duì)題意沒(méi)有正確領(lǐng)會(huì)，有時(shí)是由于緊張而無(wú)從說(shuō)起，有時(shí)是雖基本掌握但不夠滿意，因而不敢回答等。這時(shí)教師不應(yīng)馬上叫學(xué)生坐下，可以再?gòu)?fù)述一遍問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生回答;也可改變提問(wèn)的角度或添加輔助性的問(wèn)題引導(dǎo)回答。有經(jīng)驗(yàn)的教師總不放棄回答問(wèn)題的任何一個(gè)學(xué)生,即使多次起而不發(fā),也請(qǐng)學(xué)生先坐下,讓他聽(tīng)別人的回答,然后請(qǐng)他復(fù)述一遍。這種評(píng)價(jià)的做法對(duì)轉(zhuǎn)變差生、大面積提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。④鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。不要把評(píng)價(jià)變?yōu)榻處煹膶＠�，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)和評(píng)價(jià)活動(dòng),使學(xué)生不僅感到"教師在教",也要感到"自己在學(xué)";不僅是教師"要我學(xué)",而更多的是"我要學(xué)"�？梢哉f(shuō)，對(duì)課堂提問(wèn)的衡量評(píng)價(jià)也是師生雙向參與、進(jìn)行積極教學(xué)活動(dòng)的好形式。

　　"學(xué)貴知疑"。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,只要掌握了課堂提問(wèn)的技巧，就一定能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

　　四、教師代表周大海發(fā)言

　　教學(xué)是師與生的對(duì)話過(guò)程。我們要讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)話的過(guò)程，那就應(yīng)該有一個(gè)好的話題。往往一個(gè)令人深思的問(wèn)題，就是一團(tuán)發(fā)酵的面粉，能讓教者和學(xué)者不自覺(jué)的投身其中。而在這饒有趣味的交流中，學(xué)生不自覺(jué)地達(dá)到了教者所預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，而教者也以這種潛移默化的方式讓學(xué)生改變了自己不愛(ài)回答問(wèn)題的不好的習(xí)慣。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)�！笨茖W(xué)合理、情趣濃郁的問(wèn)題“是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)�！彼晕覀円欢ㄒ钊氲难芯刻釂�(wèn)的方式，去探尋提問(wèn)的藝術(shù)。

　　五、孔德華老師發(fā)言

　　我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都有前面戴老師說(shuō)的問(wèn)題，我想這就是提問(wèn)不當(dāng)引起的。我覺(jué)得教師在提問(wèn)時(shí)要遵循一定的原則，才能起到應(yīng)有的效果。聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下四個(gè)原則必須遵循：

　　1、有效性原則

　　只有獲得真實(shí)信息反饋的提問(wèn)才是有效的。一些教師熱衷于追求課堂上熱烈的氣氛，常常提問(wèn)：“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”殊不知學(xué)生的齊聲回答并非他們學(xué)習(xí)效果的真實(shí)反映，這樣的提問(wèn)往往是無(wú)效的，應(yīng)盡量避免。

　　2、科學(xué)性原則

　　課堂提問(wèn)的問(wèn)題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清，模棱兩可，還應(yīng)當(dāng)避免答案不確定或超出學(xué)生的認(rèn)知水平。例如數(shù)學(xué)課上教師提問(wèn)：“對(duì)角線相互平分是四邊形為平行四邊形的什么條件?”正確的答案是充分必要條件，但對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)生回答充分條件或必要條件也不算錯(cuò)，答案的不確定使問(wèn)題失去了應(yīng)有的價(jià)值。

　　3、層次性原則

　　提問(wèn)的深度取決于問(wèn)題層次的高低，模式識(shí)別、知識(shí)回憶，形成聯(lián)系之類的問(wèn)題屬于低層次的機(jī)械記憶問(wèn)題，其主要特征是問(wèn)題答案局限于課本知識(shí)的范圍內(nèi)，這類問(wèn)題應(yīng)提問(wèn)那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。綜合理解、分析應(yīng)用，總結(jié)評(píng)價(jià)類的問(wèn)題屬于高層次的認(rèn)知問(wèn)題，其特征是問(wèn)題答案必須通過(guò)分析、比較、對(duì)照、總結(jié)、擴(kuò)展、應(yīng)用、重組或評(píng)價(jià)等方法，改變已知信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)高級(jí)認(rèn)知思維方可得出，這些問(wèn)題讓學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生回答，有點(diǎn)免為其難，又影響講課進(jìn)度，比較適合那些程度較好，善于思考的學(xué)生。

　　4、整體性原則

　　提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生不顧而形成“一對(duì)一”的回答場(chǎng)面。有的教師先點(diǎn)名，后提問(wèn)，其他學(xué)生因預(yù)知提問(wèn)與已無(wú)關(guān)而袖手旁觀，不動(dòng)腦思考，以致達(dá)不到提問(wèn)的整體性效果。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇5

　　時(shí) 間：

　　20xx年3月5日

　　地點(diǎn)：

　　豆芽灣社區(qū)遠(yuǎn)教室

　　記錄人：

　　謝敏

　　參會(huì)人員：

　　史紅、鐘敏、李順梅、黃治會(huì)

　　會(huì)議內(nèi)容：上半年我社區(qū)在健康教育的宣傳活動(dòng)和健康教育知識(shí)方面取得了較可喜的效果，現(xiàn)結(jié)合上半年的.健康教育工作情況，按照中山辦健康教育的相關(guān)工作要求和具體的工作安排部署，提高認(rèn)識(shí)，狠抓落實(shí)，結(jié)合病疫防治，下半年將在轄區(qū)大力開(kāi)展健康教育工作，安排如下：

　　一、更加完善組織機(jī)構(gòu)，制訂好下半年工作計(jì)劃，加大工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作力度，確保健康教育工作機(jī)構(gòu)的健全和人員的落實(shí)。

　　二、多形式，多渠道的結(jié)合疫病防治大力開(kāi)展健康教育宣傳活動(dòng)結(jié)合目前的手里的工作，有針對(duì)性，有重點(diǎn)地開(kāi)展健教宣傳活動(dòng)，轄區(qū)居委會(huì)，利用板報(bào)和專欄的形式大力加強(qiáng)健康教育和疫病防治的宣傳等。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇6

　　一、課題負(fù)責(zé)人

　　王國(guó)民老師通報(bào)課題立項(xiàng)情況：

　　1、課題名稱：幼兒心理健康教育研究

　　2、課題級(jí)別:縣級(jí)小課題

　　3、選題緣由：我園幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問(wèn)題：如：嬌慣、膽怯、自私、獨(dú)立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識(shí)差等。這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響了幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，為全面把握幼兒心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問(wèn)題行為，提高幼兒心理健康水平，我們確定了這一課題。

　　4、課題研究目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)課題的研究，提高幼兒的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問(wèn)題行為，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。

　�。�2）通過(guò)課題的研究，促使家庭、社區(qū)、幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　�。�3）通過(guò)課題的研究，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒心理健康教育的.意識(shí)，提高教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的水平。

　　5、課題研究步驟

　�。�1）準(zhǔn)備階段（2014年9月——10月）：廣泛發(fā)動(dòng)，深入學(xué)習(xí)，成立課題組，確立研究方案。制定各年齡段目標(biāo)、內(nèi)容及系列活動(dòng)計(jì)劃，撰寫實(shí)施方案。

　　（2）實(shí)施階段（2014年10月——2015年5月）：課題組成員認(rèn)真實(shí)施研究方案，開(kāi)展課堂教學(xué)交流、評(píng)比、總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)，形成階段性成果。

　�。�3）總結(jié)階段（2015年5月——2015年7月）：整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

　　二、保教主任李懸老師安排課題研究分工及第一階段工作：

　　1、課題研究工作分工：

　　王國(guó)民：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的組織策劃、實(shí)施、管理、歸檔工作。

　　阮慧：負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的決策和制定。

　　李懸：負(fù)責(zé)課題教研活動(dòng)的實(shí)施、研討和總結(jié)。

　　沈傳爐：負(fù)責(zé)課題研究資料的收集。

　　陳錦俠：負(fù)責(zé)課題研究成果資料的收集整理工作。

　　各班保教老師：負(fù)責(zé)本班幼兒心理健康教育研究教育活動(dòng)的實(shí)施。

　　各班保育老師：負(fù)責(zé)本班幼兒日常生活中的心理健康教育。

　　2、當(dāng)前課題研究工作任務(wù)：

　�。�1）查找資料，開(kāi)展園本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育理論，完成學(xué)習(xí)筆記。

　�。�2）撰寫課題研究實(shí)施方案，制定課題研究活動(dòng)計(jì)劃。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇7

　　時(shí)間：

　　20xx年5月3日

　　會(huì)議名稱：

　　防溺水安全教育專題會(huì)議主持人: 賈xx

　　記錄人：

　　孫紅民

　　參加會(huì)議人員:

　　全校師生

　　會(huì)議內(nèi)容：

　　一、成立仁和小學(xué)防溺水安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：賈麥田

　　副組長(zhǎng)：孫紅民郭利紅

　　組員：宗軍科鄭西田鄭西起

　　二、學(xué)習(xí)雙八鎮(zhèn)常樓小學(xué)關(guān)于學(xué)生預(yù)防溺水安全宣傳教育工作的通知

　　三、學(xué)習(xí)雙八鎮(zhèn)常樓小學(xué)學(xué)生防溺水安全預(yù)案

　　四、進(jìn)行防溺水安全知識(shí)教育宣傳

　　五、各班班會(huì)加強(qiáng)防溺水安全教育；并做好班會(huì)安全工作會(huì)議記錄。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇8

　　會(huì)議時(shí)間：

　　20xx年x月x日

　　會(huì)議地點(diǎn)：

　　教室

　　會(huì)議主題：

　　安全教育

　　會(huì)議內(nèi)容：

　　安全教育已引起全社會(huì)的重視，為積極響應(yīng)我園開(kāi)展好安全工作，增強(qiáng)教職員工和幼兒的安全教育意識(shí)和防范能力，努力營(yíng)造穩(wěn)定、安全、和諧的教育環(huán)境。緊緊圍繞“珍愛(ài)生命，安全第一”為安全教育日的主題，針對(duì)我班20xx年的“安全教育周”活動(dòng)，我們?nèi)还ぷ魅藛T在班主任的'主持下召開(kāi)了班務(wù)會(huì)議，并認(rèn)真制定了20xx年安全教育周的活動(dòng)計(jì)劃：

　　1、對(duì)班級(jí)的安全工作作一次自查和商定計(jì)劃。

　　2、重溫一遍幼兒園安全守則及《幼兒接送制度》。

　　3、落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”的方針，健全安全工作責(zé)任制，帶班教師和保育員牢牢繃緊“安全弦”，不擅離工作崗位，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，建立良好的班風(fēng)班貌。

　　4、在“家園小天地”向家長(zhǎng)進(jìn)行一次安全教育宣傳，在增強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)的同時(shí)，希望在家園的共同努力下，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　5、利用晨間談話，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　6、在“安全教育周”期間，出好一期班級(jí)安全教育專欄。

　　7、日常生活中注意幼兒的用電、用水、飲食等安全，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生消毒制度。

　　8、在“安全教育周”期間，讓幼兒重溫報(bào)警、火警、醫(yī)療急救的電話號(hào)碼。

　　9、組織幼兒觀看安全教育VCD——安全伴你成長(zhǎng)，并開(kāi)展一次討論。

　　11、參加一次由園內(nèi)組織的緊急疏散演習(xí)。

　　12、觀看一期“安全教育”圖片展。

　　經(jīng)過(guò)此次班務(wù)會(huì)議，我們?nèi)还ぷ魅藛T仔細(xì)重溫一遍幼兒園安全守則《十防》及《幼兒接送制度》，同時(shí)還進(jìn)行了工作分工，大家各盡其職�？傊踩�(zé)任重于泰山，我們要做到安全工作警鐘長(zhǎng)鳴，提高對(duì)安全工作重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感。把安全工作真正落實(shí)到位。

　　1、成立防火工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)各部門職責(zé)

　�。ㄒ唬┏闪⒂蓤@長(zhǎng)、后勤分管副園長(zhǎng)、消防安全員、保健人員、各班班長(zhǎng)組成的防火領(lǐng)導(dǎo)小組；

　　（二）后勤人員組成滅火行動(dòng)組，積極協(xié)助專業(yè)滅火人員的工作；

　�。ㄈ└靼嘟處煛⒈Ｓ龁T負(fù)責(zé)疏散引導(dǎo)幼兒；

　�。ㄋ模┍＝〈蠓騾f(xié)助醫(yī)療人員負(fù)責(zé)救護(hù)工作。

　　2、日常工作要求

　�。ㄒ唬┓阑痤I(lǐng)導(dǎo)小組要定期檢查、不斷完善防火設(shè)施，綠色通道標(biāo)志明顯，每班配有緊急疏散圖。應(yīng)急燈能正常使用；

　�。ǘ┯變涸趫@活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)室前后門、走廊門必須處于打開(kāi)狀態(tài)，各通道必須保持暢通；

　　（三）食堂操作間、加工間保持通風(fēng)。排油煙機(jī)要定期清洗，不留油垢；

　�。ㄋ模┮訌�(qiáng)對(duì)幼兒和工作人員防火安全知識(shí)的教育與培訓(xùn)工作。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇9

　　時(shí)間：

　　06.30下午

　　主持人：

　　班主任

　　參加對(duì)象：

　　班主任、全體學(xué)生家長(zhǎng)

　　會(huì)議目的：

　　加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，做好防溺水工作，家校合作，保障孩子的安全，簽訂責(zé)任書(shū)。

　　過(guò)程記錄：

　　一、班主任致歡迎辭。

　　二、向各位家長(zhǎng)說(shuō)明這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的意圖：

　　1、向家長(zhǎng)說(shuō)明本學(xué)期的工作重點(diǎn)，介紹班級(jí)基本情況

　　2、向家長(zhǎng)匯報(bào)一學(xué)期以來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)并分析存在問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　4、動(dòng)員家長(zhǎng)積極與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)管力度，確保孩子平安、健康成長(zhǎng)。

　　三、班主任老師就當(dāng)前班級(jí)情況及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。

　　1、介紹學(xué)校的基本情況及班級(jí)學(xué)生人數(shù)，整體情況。

　　2、說(shuō)說(shuō)孩子一學(xué)期以來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)并分析存在問(wèn)題。

　　3、家長(zhǎng)發(fā)言，交流。

　　四、暑期到來(lái)，防溺水是當(dāng)前最重要的工作。

　　1、觀看安全宣傳片

　　2、教師介紹防溺水安全常識(shí)及自救和他救方法。

　　3、簽訂安全責(zé)任書(shū)及家長(zhǎng)承諾書(shū)。

　　4、發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”

　　5、每日?qǐng)?bào)平安，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

　　五、班主任總結(jié)。

　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的工作。這需要老師的教育，家長(zhǎng)的配合，自己的努力，社會(huì)的關(guān)心和影響。希望各位家長(zhǎng)能夠積極配合學(xué)校和老師的工作。俗話說(shuō)得好：錢，你今天少掙了，明天可以掙回來(lái)。但孩子的叫一旦錯(cuò)失了，就再也補(bǔ)不回來(lái)了。相信在我們的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。和孩子的'學(xué)習(xí)相比，安全更重要，希望家長(zhǎng)一定重視起來(lái)，確保孩子的身體乃至生命的安全，平平安安的過(guò)個(gè)快樂(lè)的暑假。

　　六、留下學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行談話，并且交流學(xué)習(xí)方法和如何正確輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇10

　　時(shí)間：

　　20xx年x月x日

　　地點(diǎn)：

　　年級(jí)x班教室

　　參加人員：

　　年級(jí)x班學(xué)生的家長(zhǎng)

　　主持人：

　　各位家長(zhǎng)，你們好！首先我對(duì)各位家長(zhǎng)能在百忙之中，抽出時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，表示衷心的感謝！召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是：進(jìn)行預(yù)防溺水安全教育，明確家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任，希望家長(zhǎng)監(jiān)督管教子女，配合學(xué)校做好“預(yù)防溺水安全教育工作”，確保學(xué)生校外安全。

　　預(yù)防溺水

　�。ㄒ唬┩▓�(bào)我市去年溺水死亡事故

　　首先向家長(zhǎng)通報(bào)下我市去年發(fā)生的2起小學(xué)生溺水死亡事故。一起是石門山的一個(gè)小學(xué)淹死了2個(gè)小學(xué)生，另一起就是我們潘村小學(xué)淹死了一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生。一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失，令人惋惜！

　　（二）家長(zhǎng)教育孩子做到“六不準(zhǔn)”

　　夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)。每年夏天都有游泳溺水死亡事故發(fā)生。因此，為了防止溺水事故的發(fā)生，希望家長(zhǎng)們不厭其煩地教育孩子，做到“六不準(zhǔn)”。即：

　　1、不準(zhǔn)私自下水游泳；

　　2、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游；

　　3、不準(zhǔn)在無(wú)家長(zhǎng)或老師帶隊(duì)的`情況下游泳；

　　4、不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；

　　5、不準(zhǔn)到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域游泳；

　　6、不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。

　�。ㄈ┮坏┌l(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸？

　　1、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

　　2、若沒(méi)有救護(hù)器材，可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部，使其背向自己然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。

　　特別強(qiáng)調(diào)：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救�；驌艽�110。

　　（四）溺水急救方法

　　兒童被救上岸后，應(yīng)立即傾出呼吸道內(nèi)積水，以保證呼吸暢通。方法：搶救者，將溺水兒童趴在自己的大腿上，使他頭和腳下垂。然后壓兒童背部，使其呼吸道內(nèi)積水傾出。對(duì)呼吸微弱或心跳剛停止的溺水者，迅速進(jìn)行口對(duì)口式的人工呼吸，并施行胸外心臟按摩。

　　教育教學(xué)工作會(huì)議記錄篇11

　　會(huì)議名稱：

　　防溺水安全教育專題會(huì)議

　　主持人：

　　記錄人：

　　參加會(huì)議人員：

　　全校教師

　　會(huì)議內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)關(guān)于xx省教育廳關(guān)于近期幾起中小學(xué)生溺水身亡事故的通報(bào)

　　二、學(xué)習(xí)關(guān)于xx市委教育工作委員會(huì)、xx市教育局文件漳委教宣20xx25號(hào)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生預(yù)防溺水安全教育工作的通知

　　三、學(xué)習(xí)關(guān)于xx市教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生預(yù)防溺水安全教育工作的通知》的通知

　　1、建立學(xué)生預(yù)防溺水安全教育制度

　　2、建立健全預(yù)防學(xué)生溺水事故防范制度

　　3、認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生預(yù)防溺水集中教育活動(dòng)

　　為增強(qiáng)學(xué)生防溺水宣傳教育的針對(duì)性、實(shí)效性，全市各中小學(xué)在預(yù)防溺水教育周（月）活動(dòng)中要集中開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)（要求各學(xué)校留檔備查）：召開(kāi)一場(chǎng)學(xué)校預(yù)防溺水事故專項(xiàng)教育活動(dòng)的師生動(dòng)員大會(huì)；校園懸掛1—2條預(yù)防溺水事故專項(xiàng)教育活動(dòng)的橫幅標(biāo)語(yǔ)；舉行一次“珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水”的全校學(xué)生簽名或宣誓儀式；出一期以預(yù)防溺水和游泳安全知識(shí)為專題的�？�、班刊或黑板報(bào)；每位學(xué)生制作一期以防溺水安全為主題的手抄報(bào)，并將優(yōu)秀作品制作成展板，在校園內(nèi)集中展示；印發(fā)一份游泳安全知識(shí)的`宣傳材料給學(xué)生；每個(gè)班級(jí)上一節(jié)以游泳安全為主題的主題班（隊(duì)）會(huì)課（班主任要求有教案）；給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)一條安全警示語(yǔ)手機(jī)短信；組織一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)及當(dāng)?shù)亟值馈⒋澹ň樱┪瘯?huì)及社會(huì)各界人士進(jìn)校參觀學(xué)生防溺水教育展板、板報(bào)等內(nèi)容，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)及社會(huì)各界積極參與預(yù)防學(xué)生溺水事故專項(xiàng)教育活動(dòng)，營(yíng)造人人關(guān)心學(xué)生防溺水安全教育活動(dòng)的濃烈氛圍。

　　四、各班班會(huì)加強(qiáng)防溺水安全教育；并做好班會(huì)安全工作會(huì)議記錄。