本學期，品德科組能認真落實教研室和學校的工作精神，更新教學觀念，以開展“品德課堂教學生活化的研究”為研究專題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，吸取以往的經(jīng)驗和教訓，具體做了以下工作。
一、認真學習教育理論，努力提高教師素質(zhì)。
理論是指導實踐的基礎(chǔ)。教師只有不斷學習理論，才能更新教學觀念。學期初，各級備課組長組織教師學習學科課程標準，科組印發(fā)《廣州市品德科開展發(fā)展性教學評價研究的工作意見》供教師自學，讓教師明確學科的教學目標和任務，了解專題研究的步驟和方法等，能緊跟廣州教研的步伐。教師們還學習了有關(guān)說課的理論，為說課競賽奠定基礎(chǔ)。
二、抓好集體備課，體現(xiàn)課程新理念。
為了促進教師把理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，更好地實施新教材，科長與一、三年級的教師多次集體備課，明確主題活動的目的和要求，鼓勵教師對教材的再開發(fā)與再創(chuàng)造。集思廣益，尋找更符合學生的切入點，更能調(diào)動學生的好奇心、積極性，自主地投入到活動中去，培養(yǎng)他們參與探索活動的興趣和初步研究問題的能力。
三、開展研討課，落實課程新理念。
研討課是教師共同進步的搖籃。李冬菊老師初生牛犢不怕虎，勇挑重擔，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計，充分利用媒體教學，把學生生活中的'事例搬上課堂，讓學生說一說，議一議，演一演等，在潛移默化中得到教育，效果較好。
四、發(fā)揮集體智慧，力爭佳績。
品德說課是教研的新鮮事物，同時又是檢驗教師技能的又一種新方式。為參加廣州市的“教師技能大賽說課研究活動”，三位校長十分重視，親力親為，定人選，聽說課。李金枝老師不畏困難，搜集資料，精心設(shè)計，多次試說，反復修改�？平M的教師聽課，評課，提出寶貴的意見。力求從觀念、能力、方法、知識系統(tǒng)等方面進行教師的角色更新。集體的智慧是無窮的。李老師經(jīng)過老師們的幫助和自己的努力，沖出從化初賽，進入廣州復賽，榮獲一等獎，為我市和我校爭得榮譽。
另外，科組選送了鄺校長、劉麗萍、李金枝、鄒菊花、黃雪晶五位老師的論文參加教研室的評選。本科組向教研室上交“品德課課堂教學生活化的研究”的科研課題申報。
但科組有個別教師沒深入鉆研教材，教法陳舊，忽視學生的個性發(fā)展。以后，要抓好教師的理論提高，加大集體教研力度，努力實現(xiàn)新理念的課堂教學和評價方式的轉(zhuǎn)變。
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