為試點推進現(xiàn)代學徒制，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在與徐州工程機械集團有限公司(以下簡稱徐工集團)合作中，逐步形成了以校企“四共建”、實現(xiàn)學生“三轉(zhuǎn)變”為特點的機械類專業(yè)現(xiàn)代學徒制“徐工模式”。校企雙方通過共建省級“區(qū)域開放共享型實訓基地——徐州市重大裝備制造技術(shù)實訓基地”、共建“徐工柔性制造技術(shù)學院”、共建“學生-青工”同臺競技平臺、共建“技師培訓中心”，積極探索“單項技能訓練—綜合技能訓練—崗位生產(chǎn)操作—多崗生產(chǎn)輪訓”的四層遞進教學模式，實現(xiàn)了學生入校后由“學生到學徒、學徒到準職業(yè)人、準職業(yè)人到職業(yè)人”的三次轉(zhuǎn)變，從學校到企業(yè)的無縫對接，滿足了徐工集團及其上下游產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。同時，該校積極探索適應(yīng)現(xiàn)代學徒制教學模式下的“雙崗雙聘”師資隊伍建設(shè)的路徑與方法，有效破解了現(xiàn)代學徒制“師傅”隊伍的建設(shè)難題。
一、共建徐州市重大裝備制造技術(shù)實訓基地，打造“混編型”教學團隊
2012年4月，在徐州市政府支持下，學校與徐工集團共建省級區(qū)域開放共享型實訓基地——徐州市重大裝備制造技術(shù)實訓基地。基地按照徐工集團的生產(chǎn)運營場景進行設(shè)計建設(shè)，擁有數(shù)控加工、逆向工程等6大實訓平臺和柔性制造等3條生產(chǎn)線，設(shè)備總投資3500萬元。依據(jù)建設(shè)協(xié)議，徐工集團派出30名技術(shù)骨干，與該校教師共同組建50人的“混編教師團隊”，基于企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)和零部件加工、裝備調(diào)試、維修服務(wù)等崗位的職業(yè)標準，選取典型工作任務(wù)作為教學訓練項目，共同在基地開展專業(yè)基本技能訓練、專業(yè)綜合實踐和職前訓練，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實施頂崗實訓�；嘏c來自企業(yè)的30名技術(shù)骨干簽訂柔性引進協(xié)議，承擔在基地的技能訓練教學工作。技術(shù)骨干工資由企業(yè)發(fā)放，學校依據(jù)個人職稱和教學工作量發(fā)放教學津貼。“混編型”教學團隊的組建，有效解決了學校“師傅”的不足，同時，也讓該校教師了解了行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握了最新技術(shù)，提高了指導實踐教學的能力，提升了教育教學質(zhì)量，促進了教師職業(yè)能力的提升。
二、共建徐工柔性制造技術(shù)學院，實現(xiàn)“雙崗雙聘”
該校與徐工集團于2012年底正式成立雙主體學院——“徐工柔性制造技術(shù)學院”。徐工集團人力資源部部長擔任名譽院長，該校機電學院院長擔任執(zhí)行院長。學校教師、企業(yè)工程師“互聘、互兼”，即企業(yè)派駐到該校的技術(shù)人員同時擁有學校和企業(yè)兩個崗位、簽訂兩份聘用協(xié)議，企業(yè)工程師按校內(nèi)教師1.5倍課時工作量計酬;該校相關(guān)教師被企業(yè)聘用為“工程師”，從事企業(yè)生產(chǎn)一線的管理和技術(shù)服務(wù)，校企混編的教科研團隊，企業(yè)提供課題經(jīng)費，學校給予10%的獎勵。雙主體學院里的“教師”通過“雙崗雙聘”擁有雙重身份，學校、企業(yè)依據(jù)合同和實際工作量兌現(xiàn)“教師”酬勞。在“雙崗雙聘”制度下，該校與徐工集團等單位聯(lián)合成立機械類專業(yè)共建共管委員會，實施專業(yè)雙帶頭人制度。徐工集團常務(wù)副總裁、研究員級高工孫建忠擔任專業(yè)共建共管委員會主任，共聘請7名高工分別擔任機械、數(shù)控、機電等7個專業(yè)的企業(yè)帶頭人。學院依據(jù)《兼職專業(yè)帶頭人聘任與管理辦法》，進行年終考核并發(fā)放津貼。校企共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、共同制定人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格、質(zhì)量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。當前，該校有22名教師、徐工集團有36名工程師(技師)實現(xiàn)了雙崗雙聘。
三、保障“師傅”全過程參與，發(fā)揮教師發(fā)展中心職能
校企共同建立教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，讓“師傅”對學徒制教學實施全過程共同管理。校企共同制定現(xiàn)代學徒制管理辦法，明確各方在人才培養(yǎng)方案制訂、教學資料開發(fā)與應(yīng)用、教學任務(wù)分擔與落實、學徒崗位及工作任務(wù)分配、評價標準與方法制訂、評價主體分工與任務(wù)等方面的職責，實現(xiàn)了雙方對學徒從識崗到跟崗再到頂崗的全程管理，既保證了學徒培養(yǎng)質(zhì)量又保證了“師傅”工作量的飽滿，激發(fā)了“師傅”強烈的責任感和事業(yè)心。學校充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，將“雙崗雙聘”的.企業(yè)“師傅”納入到教師發(fā)展中心的服務(wù)范疇。學校提供優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)幫助企業(yè)“師傅”申報高級職稱，給予與學校教師同等待遇的培訓機會，并對有工程經(jīng)驗，但缺乏執(zhí)教經(jīng)驗的“師傅”配備教學助理，幫助他們提升教學能力，以提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。對通過教師發(fā)展中心考核的企業(yè)“師傅”，學校還與其簽訂長期(三年)聘用協(xié)議，穩(wěn)步提高津貼水平，穩(wěn)定“師傅”隊伍，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
四、實現(xiàn)學校、企業(yè)、教師合作發(fā)展共贏
“雙崗雙聘”提升了雙師型教師素質(zhì)。截止2014年底，該校雙師型專業(yè)教師的比例為85%，高級職稱教師比例為42 %。三年來，學院出臺了高層次人才引進和骨干教師培養(yǎng)辦法，共投入近1000萬元用于師資隊伍建設(shè)，引進高層次人才32名;聘請38名企業(yè)專家擔任專業(yè)帶頭人，制定(修訂)了38個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案;聘請來自70余家企業(yè)的232名工程技術(shù)人員擔任兼職教師，承擔了該校50%以上的專業(yè)實踐工作量，共同開發(fā)了專業(yè)課程140門，共建國家精品資源共享課、國家教學資源庫、省級精品課程和校級教學資源庫103門，合作開發(fā)教材68本;培養(yǎng)了省級優(yōu)秀教學團隊2個、省級科技創(chuàng)新團隊1個、校級教學團隊37個。
“雙崗雙聘”優(yōu)化了企業(yè)人力資源增量。學校教師的理論、技術(shù)、信息優(yōu)勢和企業(yè)工程技術(shù)人員的實踐專長互補，相互學習，共同提高。聯(lián)合開展課題研究和技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)過程中的難題。共同培養(yǎng)的人才對企業(yè)來講真正“用得上”，更好地滿足了企業(yè)需求。目前，該校畢業(yè)生僅在徐工集團工作的就有300余名，其中有32人已成為生產(chǎn)或服務(wù)工程師、技術(shù)員和工長。
“雙崗雙聘”使教師成長為技術(shù)技能型專家。為教師提供了在企業(yè)實習、實踐鍛煉的機會，不僅能夠讓教師切實體驗企業(yè)的文化，更重要的是通過企業(yè)鍛煉，提高教師的操作技能，熟悉與所教專業(yè)工種相關(guān)的操作規(guī)范，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的性能和特點，掌握所教專業(yè)的新知識、新工藝、新方法。三年來，該校教師共承擔科研項目256項，鑒定項目119項，專利授權(quán)241項(其中發(fā)明專利授權(quán)22項)，專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓18項，各類科研項目到賬費用共計3205萬元，科技成果獲省市科技進步獎6項。