一、改革背景
說課作為一種有效的教研形式，一經(jīng)產(chǎn)生就迅速風(fēng)靡全國。傳統(tǒng)的說課，要求參與者能在短短的十五分鐘之內(nèi)說清一節(jié)課“教什么、怎么教以及為什么要這么教”。近年來，我們研究發(fā)現(xiàn)：各地的說課活動(dòng)從形式到內(nèi)容漸趨程式化，暴露出形式主義和脫離群眾等的弊端，逐漸失去了這項(xiàng)教研活動(dòng)原有的鮮活風(fēng)格和對(duì)老師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)作用。不少參加各級(jí)各類說課比賽獲獎(jiǎng)的老師，他們平時(shí)的課堂教學(xué)卻不象說課時(shí)所描述的那樣輕松、扎實(shí)和有效。這些現(xiàn)象引起了我們的反思，到底怎樣的說課形式才能使參與者真正受益，從而促進(jìn)他們自覺優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為？我們認(rèn)為：必須以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，重新審視說課活動(dòng)的組織流程和操作要求，一句話：說課活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)。
二、指導(dǎo)思想
通過對(duì)近年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)說課活動(dòng)的反思和追問，我們找到了改革創(chuàng)新傳統(tǒng)說課的靈感和突破口，初步形成了佛山市小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽改革創(chuàng)新方案。本方案遵循“刪繁就簡，告別面面俱到走過場，形式創(chuàng)新，凸顯寓教于研新追求”的'原則，堅(jiān)決摒棄當(dāng)前說課活動(dòng)中外在的、花哨的、脫離實(shí)際的東西，抓住說課活動(dòng)的本質(zhì)，使說課活動(dòng)的功能回歸到提升對(duì)一節(jié)課研的深度和教的效度上來，使說課活動(dòng)的參與者在自主研習(xí)中得到專業(yè)引領(lǐng)，增添實(shí)踐智慧，使說課活動(dòng)真正為提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和優(yōu)化日常教學(xué)服務(wù)。
三、創(chuàng)新要點(diǎn)
與現(xiàn)行的傳統(tǒng)說課相比，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽改革創(chuàng)新方案主要在以下四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：
1、說課內(nèi)容方面：增加了對(duì)學(xué)情的理性分析，增加了對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。不要求對(duì)教學(xué)過程的完整敘述，不再單獨(dú)地說教法和說學(xué)法，可將其自然地融入教材處理中。
2、說課形式方面：增加了專家提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。專家就老師說課中表現(xiàn)出的帶有方向性、代表性的問題向說課老師提問題，老師有針對(duì)性地簡要作答。
3、說課時(shí)間方面：不超過10分鐘，其中老師說課環(huán)節(jié)8分鐘，專家提問2分鐘。
4、說課稿體例方面：由傳統(tǒng)說課較多采用的說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說效果等五個(gè)板塊，整合為說研究和說教學(xué)兩大板塊，其中每個(gè)板塊又由4個(gè)方面的材料來支撐。詳見附件《說課稿體例》。
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