心理健康調查報告

2024-07-26 調查報告

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編整理的心理健康調查報告，希望對大家有所幫助。

心理健康調查報告1

　　1、課題的背景及意義

　　近年來，在筆者從事的心理咨詢工作中，發(fā)現(xiàn)師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學生不良的學習態(tài)度、師生敵對、甚至輟學事件時有發(fā)生。這不僅對學生的身心健康發(fā)展產生不良的影響，也給學校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中小學教師群體中也有因為心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關注學校心理健康教育的同時，也應該關注教師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一批學生或許多批學生”。作為基礎教育的小學教師心理健康現(xiàn)狀如何？調查研究這個課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅關系到教師自身的生活質量、職業(yè)生涯發(fā)展，更關系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學校暑期舉辦的莆田市小學心理健康教育師資培訓班這個平臺上，展開了莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀的調查。

　　2、調查的目的與方法

　　2.1調查的目的：

　　一是了解本市小學教師心理健康的現(xiàn)狀；

　　二是了解其心理問題的成因；

　　三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內容與形式提供有建設性的建議。

　　2.2調查方法：采用SCL90量表作為測量工具。SCL90對心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人）有良好的區(qū)分能力，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴重程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。

　　2.3調查對象：莆田市80所小學，參與調查人數2人，其中女教師188人，男教師76人。

　　3、結果與分析

　　3.1小學教師心理問題現(xiàn)狀

　　SCL90調查數據顯示：莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的'小學教師存在中度心理障礙。從以上數據還可以看出，在被調查的教師中很多項目出現(xiàn)陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開始想我的學生什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個學生可能參加？明知道沒必要想卻又控制不了，晚上睡不好，第二天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關系敏感（19.1%）和敵對（17%）。在談中教師提到人際關系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜歡咬舌頭，導致人際關系出現(xiàn)矛盾；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關系緊張。同時有10.9%的老師出現(xiàn)軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的出現(xiàn)胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。

　　3.2小學教師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異

　　對不同性別教師的心理健康進行T檢驗，結果顯示女教師除了人際關系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒有顯著性的差異；對農村的教師與城里的教師進行T檢驗，結果顯示城里的教師與農村的教師在各個因子上都不存在顯著性的差異；對不同職稱的教師進行方差檢驗，結果顯示不同職稱的教師在心理健康方面不存在顯著性的差異。

　　3.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異

　　對各年齡段的教師的心理健康進行方差檢驗，結果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25-30、31-35年齡段的老師與36-40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數上可以顯示25-30歲（1.50±0.40）教師的心理健康情況不如36-40歲（1.31±0.28）教師，31-35歲（1.56±0.42）教師的心理健康情況不如36-40歲（1.31±0.28）教師。40歲以上（1.36±0.28）的教師的心理健康也與31-35（1.56±0.42）年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上教師的心理健康情況比31-35歲教師好。

　　從以上數據可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對較好。這與教師的角色適應，教學經驗，家庭情況有著密切的關系。剛畢業(yè)不久的教師沒有教學經驗，角色適應能力較差，難免出現(xiàn)緊張、焦慮、等消極情緒。等短暫適應后，對教師職業(yè)有了認同，也積累了一定的教學經驗，卻面臨戀愛、結婚、生子，繁重的教學任務和多重的社會角色，使得一些老師產生了消極的'情緒，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活多穩(wěn)定，孩子相對一些，教學經驗豐富，因此處于這個年齡段的教師心理健康狀況相對較好。

　　4、結論

　　莆田市的小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。SCL90調查顯示莆田市小學教師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調查還得出：小學教師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對較好。

　　5、建議

　　5.1加培訓力度，提高教師的自我調適能力

　　教師心理問題的產生與較的職業(yè)壓力有關，但是與教師缺乏心理健康知識與自我調適能力有著密切的關系。從調查結果得出：有62%的被調查教師對心理健康知識不太了解，只有9.8%的教師認為自己比較了解心理健康知識。從心理健康知識獲取的途徑上看，通過培訓獲取的只占13.4%。當問到出現(xiàn)心理問題時如何調適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康知識和自我調適的方法，使得很多教師對自己出現(xiàn)心理問題時，不知所措，沒有相應的防御和疏導機制，導致心理問題的產生和加重。莆田市小學心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿足教師對心理健康知識的需求。因此希望相關部門能給予高度重視，加培訓力度，增加培訓人數，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓。授人以漁，終身受用，只有加心理健康教育的培訓力度，讓教師通過正式的渠道獲得心理健康知識，習得心理調適方法，才能有效提升教師的心理健康水平。

　　5.2增強管理者心理健康意識，優(yōu)化校園心理環(huán)境

　　領導者對心理健康的重視程度，關系到整個教師隊伍的心理健康建設。筆者通過問卷調查了秀嶼區(qū)70所小學校長，您對心理健康教育的重視程度？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到具體采取什么措施？79.8%沒有采取任何措施，11.6%回答偶爾開會有正面引導，主要靠教師自學吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數據可以看出學校領導并未真正重視教師的心理健康，如果說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在談中一部分校長應自己對心理健康教育這一領域都十分陌生，更不用說去引導其他老師或開展相關活動；另有一部分暑期參加培訓的老師也應，學校并不重視，看誰方便就叫誰去。通過追，這些參加培訓的老師回去后多數都沒有開專題講座或為學校的心理健康建設做些什么。但從饋中了解到教師本人通過培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進行自我調適。

　　因此，希望負責各學校心理健康有關工作的校長、副校長或分管行政應先接受相關培訓，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色出發(fā)，構建學校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進。

　　5.3改進心理健康培訓模式，增強培訓實效性

　　仙游師范暑期小學心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座、案例、討論、演練相結合的培訓模式，提高了實效性。但仍然存在培訓內容過多，專業(yè)性過強，教師自我調適內容較少，實例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進培訓的模式與內容，增加實例分析以及教師常見心理問題的調適方法與訓練，采用小班上課與輔導，增強培訓實效性，才能有效提高小學教師隊伍的心理健康水平。

心理健康調查報告2

　　隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展和人們生活水平的迅速提高，生活節(jié)奏加快和競爭壓力增加，精神衛(wèi)生問題對身心健康的影響已經引起人們普遍的關注，醫(yī)療工作在現(xiàn)代化城市中日益顯示其重要作用和地位，面對的壓力也越來越大。同時，《醫(yī)療事故處理條例》的制定和實施、醫(yī)療保險制度和醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)院面臨市場的挑戰(zhàn)，患者的維權意識逐漸增強，家屬的需求顯著增多，醫(yī)院高風險、高強度腦力勞動的特殊職業(yè)性質，諸多因素均導致醫(yī)務人員的壓力是非常大的，尤其是青年醫(yī)務人員心理壓力更加明顯，如果這些壓力得不到有效緩解和釋放，將直接降低他們的工作效率，影響到對患者治療的療效，影響醫(yī)療工作質量，為了測量本院青年醫(yī)務人員心理健康狀況和應對方式的程度，筆者對150名青年醫(yī)務人員心理健康狀況進行了調查，現(xiàn)報道如下。

　　一、調查對象與方法

　　1、調查對象：本院150名青年醫(yī)務人員，年齡18—35歲。

　　2、方法：測量工具癥狀自評量表(ScI-x90)為國內外廣泛應用的一種真實性較高的自評量表，該表共有90項有關心理和精神方面癥狀的條目，分為9個基本癥狀因素。被調查者根據自己最近1周來的情況和癥狀嚴重程度采用五級評分法(O一4)，得分越高，說明心理健康狀況越差。問卷調查在開始評定前，由工作人員把總的評分方法向被調查者交代清楚，再讓其以不記名的形式作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷141份，有效率為94％。

　　二、結果：

　　青年醫(yī)務人員心理健康狀況顯示其總均分及各因子分均較一般人群低。本研究還發(fā)現(xiàn)部分被試表現(xiàn)出一定心理問題，最常出現(xiàn)的癥狀依次是強迫、人際敏感、抑郁和偏執(zhí)，該人群中出現(xiàn)最多的是強迫癥狀。而與身心健康高度相關的生活事件是“常覺有壓迫感”、“生活單調乏味”、“對現(xiàn)職工作不滿意”、“看到不正之風”，以及“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”等，而與強迫癥狀最相關的是“常覺有壓迫感”、“對現(xiàn)職工作不滿意”和“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”。

　　三、青年醫(yī)務人員心理健康問題發(fā)生的原因

　　1、工作量大、心理壓力大、環(huán)境復雜、經常接受病人死亡和瀕死現(xiàn)象的刺激是導致青年醫(yī)務人員心理狀況不佳的主要原因。

　　2、救死扶傷的愿望與醫(yī)療水平發(fā)生沖突，對危重疑難雜癥的病人搶救無力可能使青年醫(yī)務人員缺少工作應激因素(應付能力、工作滿意感和職業(yè)應激源)對心理健康狀況有顯著影響。

　　3、醫(yī)院的工作性質比較特殊，需三班倒，突發(fā)事件多，經常需加班，無節(jié)假日，這些都使青年醫(yī)務人員沒有正常生活規(guī)律及睡眠習慣，而且很多時候都無法保證正常的睡眠時間，容易使他們產生煩躁、不滿及身體不適感。

　　4、戀愛、婚姻、經濟困難、購房壓力大等也易給青年醫(yī)務人員造成很大的心理壓力。青年醫(yī)務人員都面臨結婚、買房等現(xiàn)實問題，隨著房價不斷上漲，帶給他們的壓力也越來越大，尤其對農村出身的青年更是如此。

　　5、緊張的醫(yī)患關系，近年來日益多見的醫(yī)鬧事件，也是影響青年醫(yī)務人員心理健康的主要因素。長期以來，我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革滯后，醫(yī)療資源供給不足與人民群眾日益增長的健康需求之間的矛盾突出，百姓“看病難、看病貴”的呼聲強烈。同時，中國正處于一個在社會轉型期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益結構深刻調整，思想觀念深刻變化，各種社會矛盾日益暴露凸顯。而醫(yī)院作為一個與百姓生命息息相關的“窗口”行業(yè)，自然最容易引燃社會情緒的導火線。醫(yī)學是一個高技術、高風險的行業(yè)，發(fā)生醫(yī)患糾紛，不足為奇，但遺憾的是，由于種種原因，很多患者往往不愿意訴諸法律，而更喜歡“以鬧取勝”。而相關部門對該類事件的處理也多是抱著醫(yī)院花錢買平安的態(tài)度，這樣必然會對青年醫(yī)務人員產生不良的心理影響。研究發(fā)現(xiàn)青年醫(yī)務人員發(fā)生糾紛后的心理變化，高年資人員易出現(xiàn)遷就心理，低年資人員易出現(xiàn)憤怒和抑郁心理。

　　四、對策：

　　針對我院青年醫(yī)務人員心理現(xiàn)狀和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展要求，建議從以下幾個方面來改善青年醫(yī)務人員的心理健康水平：

　　1、培養(yǎng)樹立正確、客觀的成才觀。青年醫(yī)務人員由于各種原因而具有痛苦與憧憬并存、彷徨與進取同在的心理特征，團組織應重視對其成才觀的培養(yǎng)，激勵其進取，同時引導他們學會客觀分析環(huán)境和形勢，樹立明確可及的人生目標。

　　2、積極開展各項文體活動，如拔河比賽、跳繩比賽等，這樣不但可以緩解他們的工作壓力，還可以培養(yǎng)團隊精神。

　　3、創(chuàng)造繼續(xù)深造的優(yōu)良條件。青年醫(yī)務人員臨床經驗不足，學校學到的醫(yī)學知識往往不能與時俱進，因此團組織應發(fā)揮紐帶作用，爭取醫(yī)院加大對青年人才培養(yǎng)的投入，為他們創(chuàng)造進修、學習的機會，鼓勵送出去，迎回來，對學成歸來的人員實施獎勵和重用，這樣不但有利于青年醫(yī)務人員心理健康水平的提高而且激發(fā)了工作熱情，對青年醫(yī)務人員的心身健康大有益處。

　　4、開展心理健康教育工作。醫(yī)院可以培養(yǎng)兼職心理醫(yī)師，經常開展心理健康講座，定期出有關心理健康的板報，訂閱心理雜志，開展心理咨詢和心理治療服務。根據本研究結果重點放在男性、未婚以及初級職稱的青年醫(yī)務人員，因這部分人群心身壓力相對較大，容易出現(xiàn)各種心理和行為問題。另外，團委還可以通過建立QQ群等，加強青年人的聯(lián)系與溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理動向和工作、生活中的`困難，積極幫助解決，緩解他們的壓力。

　　4、妥善解決醫(yī)療糾紛。發(fā)生醫(yī)療糾紛后，如何穩(wěn)定青年醫(yī)務人員情緒、維護他們的職業(yè)自尊心及注重對青年醫(yī)務人員心理素質培養(yǎng)等管理措施，對他們在糾紛發(fā)生后這一特殊時間氛圍內能夠以積極穩(wěn)定的心態(tài)進行工作是十分必要的。

　　5、合理調配人力資源，改善工作環(huán)境，減輕工作疲勞，降低心理壓力。目前各家醫(yī)院缺編嚴重，尤其是臨床護士，人員少，工作繁雜，質量要求的提高都使臨床護士長期處于緊張的腦力勞動和體力勞動中，易導致身體疲勞，心理負荷加重，造成身心疲勞綜合征，還有基層醫(yī)院硬件設施一般也較差，所有這些對青年醫(yī)務人員的心理健康狀況無疑是嚴重的考驗。增加人員配置，改善工作環(huán)境，降低工作風險，可促進青年醫(yī)務人員的心理健康。

　　總之，青年醫(yī)務人員的心理健康與醫(yī)療質量密切相關，團組織應切實重視青年醫(yī)務人員的心理健康問題，發(fā)揮團組織的作用，積極服務青年，并經常開展健康有益的文體活動，采取各種措施給予及時有效的心理干預，使青年醫(yī)務人員保持情緒飽滿、心情悅愉、精神振奮的健康心態(tài)，可以有效預防醫(yī)療過失的發(fā)生，促進他們堅守救死扶傷宗旨，實現(xiàn)全心全意為人民群眾服務的目標。

心理健康調查報告3

　　現(xiàn)在，人們對女性的關注不僅局限在婚姻、教育、就業(yè)等傳統(tǒng)領域，還逐步延伸到心理健康這類體現(xiàn)女性生活質量的方面。女性的健康問題特別是農村女性的心理健康問題越來越得到社會的廣泛關注。

　　一、農村婦女心理健康現(xiàn)狀

　　在農村，女性同胞既要忙于農活，又要包攬家務;既要照顧老人，又要教育子女，不僅勞動強度，還要扮演社會與家庭的雙重角色。并且長期以來，農村婦女在家庭中的地位不高，她們整日為家人的'起居飲食而忙碌，沉重的生活負擔使她們局限于夫妻關系、婆媳關系、妯娌關系和鄰里關系等小范圍的社交關系中。這種壓抑的環(huán)境很容易引起心理問題，并且很難找到合適的排解對象。再加上女性妊娠、生育、更年期等一系列特殊時期，讓她們承受著更重的心理負擔，久而久之，廣農村女性就出現(xiàn)了不同程度的心理問題。

　　二、農村女性心理健康原因分析

　　(一)農村婦女文化程度不高，法律意識薄弱。

　　當農村女性的家庭、婚姻出現(xiàn)問題時，她們不知道用法律手段來保護自己，往往采取簡單直接甚至極端的方式解決問題，這種方法不僅解決不了矛盾，而且很容易讓婦女同胞產生抑郁、焦慮、狂燥等不良情緒，當這些不良情緒得不到及時緩解時，便容易引發(fā)心理問題或更加嚴重的后果。

　　(二)家庭關系不和諧，對農村婦女傷害。

　　廣農村女性多以家庭成員為中心，認識不到自我的重要性，男權觀念在農村依然根深蒂固，家庭也時有發(fā)生，受害者免不了總是身為弱者的女性。加之婆媳關系緊張，妯娌關系不和等問題，愈發(fā)加重了女性的心理負擔。

　　(三)家庭經濟壓力，負面情緒無法得到釋放。

　　農村婦女常常被家里的經濟問題所困擾，日常開支、子女教育和結婚、照顧老人等，面對自己無力改變的家庭經濟現(xiàn)狀，壓力會愈積愈。

　　三、農村女性心理健康問題對策

　　廣農村婦女存在的心理問題，將會給個人、家庭和社會帶來消極影響。社會的和諧離不開家庭的和諧，而家庭和諧的前提是人的身心健康。要使農村婦女能夠真正健康地生活，必須全面提高她們的心理素質。

　　首先，加強心理健康宣教。由于農村婦女心理健康意識薄弱，各級婦聯(lián)組織要有針對性地利用各種宣傳媒介，系統(tǒng)地廣泛地對農村婦女進行心理知識的教育宣傳和培訓。

　　其次，引導婦女積極參加社會活動。通過宣傳教育讓農村婦女能夠主動積極地去學習新的職業(yè)技能，提高她們的謀生能力，降低她們對家庭及他人的依賴度，增強立性，減少來源于經濟問題的心理壓力。

　　再次，助婦女改變觀念，積極尋求外部助與支持。通過講座和培訓的形式加《婚姻法》、《婦女權益保障法》等一系列法律的宣傳教育力度，讓女性學會面對家庭，要學會善于避讓，如果避讓不了，要積極向親友、婦聯(lián)或者司法機關求助，取得法律的保護。最后，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織作用，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境�；鶎計D聯(lián)要經常組織農村婦女參加集體活動，與廣婦女建立有效的溝通，通過溝通發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

心理健康調查報告4

　　此次活動以社會學院歷史學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問卷81份，有效率為90％。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結果公布如下：

　　一、學習問題

　　在此次調查中，學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44％的同學認為，學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應，尤其對大學學習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學習，虛度了年華。再如第29題“上大學后，你覺得你最大的挫折是什么？”其中33％的同學選擇“學習成績不理想”，由此可見，大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。

　　二、業(yè)余生活

　　在所調查的學生中，有45％的同學感覺大學生活自由開放，同學也比較重視學習，學習自覺性較高，其中56％的同學在第3題“你業(yè)余時間主要做什么？”中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課，與此相反，只有10％的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。

　　三、經濟生活

　　如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學基本夠用，更有11％的同學有剩余，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？”有60％的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高，由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。

　　四、心理平衡

　　在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別？”中，有56％的同學選擇“很大”，這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎？”，有69％的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中，你認為自己哪些方面最差？”有57％的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？”只有20％的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？”只有31％的同學認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。

　　五、人際交往

　　人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的'心理壓力由大到小排序”，有33％的同學認為“人際關系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學選擇“是”或“有時是”，這反應了當代大學生與他人交往的'能力欠缺。同樣，在第29題“上大學以后，你覺得最大的挫折是什么？”

　　選擇“不適應宿舍生活”的同學占到33％，與選擇“學習成績不理想”的人數相當，這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。

　　大學生中，有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學，來自獨生子女家庭，難以體會農村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題“你覺得大多數人都不可信任嗎？”有78％的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。

　　本次調查充分反應了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝！

心理健康調查報告5

　　良好的習慣和健康的心理事關少年兒童的成長，少年兒童的素質狀況又關乎國家和民族的未來。在力推進素質教育的今天，我們每個人都應帶著責任思考這一問題，立足實際為孩子們多做一些積極有益的工作。

　　一、我市少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理素質現(xiàn)狀

　　近年來，市、市政府高度重視少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進中小學德育工作的意見》、《徐州市中小學心理健康教育綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學德育論壇”和“中小學心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進步，教育部門提供的數據表明，多教師和家長認為孩子們的綜合素質比以往明顯提高。

　　但隨著生子女的增多和社會環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養(yǎng)成和心理健康上產生了一些問題。通過對我市0余名6-12歲學生的調研結果看，有些問題比較突出。一是唯我尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二舒矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學友好相處；還有極個別學生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

　　二、問題產生的主要原因

　　一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認為學習是孩子最重要的任務。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長缺乏科學的教育方法，對孩子學習過分干涉或遷就，對孩子能夠立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負面影響。

　　二是學校教育還有不足。傳統(tǒng)的應試教育模式主導了學校的教學活動，造成有的學校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學生日常行為規(guī)范》的具體內容不了解；社會不良風氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學生心理認知和行為養(yǎng)成帶來負影響；還有的學校對行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動的針對性和持續(xù)性有待提高。

　　三是社會環(huán)境負面影響明顯。調研中把學習排在第一位的學生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分數至上的社會評價標準對學生的思想認知已造成較沖擊。再加之現(xiàn)實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網吧、游戲廳泛濫、網絡和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習慣和健康人格的形成。

　　三、加強少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議

　　一是著力提高家庭教育水平。

　　要把對孩子的教育和對家長的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長學校，邀請專家學者定期開設專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習慣和心理素質養(yǎng)成的意義與途徑，助家長提高教育素質、更新教育理念。加強家庭和學校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養(yǎng)孩子的良好習慣和健康人格。調研中部分學生認為父母的言傳身教對他們影響巨，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進行正面的引導示范。家長要注重個人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學會理解和溝通，既關心學習，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

　　二是全力發(fā)揮教育主管部門和學校的重要作用。

　　教育主管部門和學校在孩子的良好習慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔著重要責任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應立足徐州中小學生實際，組織編寫、推廣使用行為習慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強的問題；擴傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍，從部分學校向更多學校拓展；推動各中小學開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學習，培養(yǎng)良好習慣；師德考核評價機制，對違師德標準的嚴肅處理，對德才兼?zhèn)洹槿藥煴淼睦蠋熡枰灾鬲�。各中小學要真正樹立“素質教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的.表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進良好習慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學校課程計劃，開設心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學質量，疏導和解決學生心理問題。建議每所中小學校盡快配備專職心理教師或學校社會工作者。

　　三是努力形成多方參與的社會合力。

　　政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進行投入，重點開展少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學、中學各階段要求的量化指標體系，為相關工作的開展提供科學依據。應更多關注學校心理教育的開展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫(yī)教專業(yè)人員、社會工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開展心理健康輔導和咨詢。進一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設施的作用，節(jié)假日免費開放校內場地設施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加文化市場、網吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學生代表，多播出符合學生特點，主題鮮明的節(jié)目，對孩子形成良性引導和正面帶動。倡導型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實踐教育基地，讓孩子們走進社會，在豐富多彩的實踐中學會生活，健康快樂地成長。

心理健康調查報告6

　　根據行業(yè)調查結果，與其他職業(yè)相比，醫(yī)務人員的心理健康水平普遍偏低。原因可能是與醫(yī)務人員的工作壓力和不規(guī)律生活相關。

　　醫(yī)務人員心理健康長期失衡，得不到有效的治療會帶來多種危害。首先，會造成醫(yī)務人員個人精神功能效率減退，進而還會影響與家人、同事之間的人際關系。心理健康水平較差的人，會出現(xiàn)易疲勞、注意力渙散、精力難以集中、心境惡劣、緊張等精神癥狀，還會在人際交往中表現(xiàn)出挑剔、多疑、敏感、易激惹、沖動控制差等溝通方面的問題。其次，醫(yī)務人員的心理障礙還會引發(fā)多種身心疾患，例如高血壓病、消化性潰瘍等。還有，醫(yī)務人員的心理疾患還會降低醫(yī)務人員的工作效率，直接影響到對患者治療的療效。

　　醫(yī)務人員應掌握一定的自我調節(jié)心理狀態(tài)的技巧；而一旦患有了精神障礙，應盡早求助于精神科醫(yī)生。

　　第一，學會忙里偷“閑”。醫(yī)務人員的工作非常忙碌，但在工作之余最好要有一些閑情雅致，有一些興趣愛好。如上班的路上看看藍天和周圍的風景，翻翻與工作無關的娛樂雜志，和家人朋友一起逛逛公園等，這樣都可以緩解自己緊張的情緒。但一定要避免采取不良行為緩解壓力，如酗酒、服用鎮(zhèn)靜藥物、家庭暴力等等，這種發(fā)泄方式只會導致心理健康越來越差。

　　第二，學習必要的溝通技巧。醫(yī)務人員經常要處理的人際關系包括醫(yī)患關系、上下級之間的關系、醫(yī)護關系等。我國醫(yī)學專業(yè)的學生在校教育中并沒有專門講授調整人際關系技巧的課程，而這恰恰又是非常重要的。醫(yī)生在為病人治療時總認為自己應該是主體，患者應該絕對服從。而站在患者的角度，他們又渴望與醫(yī)務人員溝通，了解自己的病情，并將自己的意見加入到治療方案中。這就要求醫(yī)務人員尊重患者，增加與患者面對面的時間，經常與患者交流疾病的防治知識，這樣可避免不必要的醫(yī)療糾紛，防止分散醫(yī)務人員的精力。我國有調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療糾紛有70%都是由于醫(yī)患溝通的問題導致的。關心、尊重病人，經常與其進行溝通，絕大多數醫(yī)療糾紛都是可以避免的。

　　第三，主動求助。醫(yī)務人員產生心理問題后，一定要有主動求助的愿望。心理學家指出，醫(yī)務人員面對巨大的壓力要善于傾訴，向自己的家人、朋友、同事傾訴心中的苦悶，傾倒出“心理垃圾”，這樣，自身的壓力會明顯減輕，并且在傾訴的過程中有可能獲得幫助。

　　第四，盡快求助。如果確實已經患有精神疾患，應盡快求助于專業(yè)精神科醫(yī)師以盡早獲得幫助，及時解除心理危機，重返工作崗位。由于醫(yī)生很少注意自身的健康問題，他們常常自己充當自己的醫(yī)生，采取自我治療。而精神科疾病的用藥專業(yè)性較強，精神科疾病的`治療藥物副作用又比較大，普通科室的醫(yī)生很難掌握精神科疾病的用藥及劑量。

　　另外，對于醫(yī)院的管理者，在全面關心患者利益的同時，也應該關注本單位員工的健康。醫(yī)務人員是醫(yī)院的主體，醫(yī)院的經營狀況甚至興衰成敗都與醫(yī)務人員的工作狀態(tài)休戚相關。醫(yī)院管理者應給醫(yī)務人員建立減壓機制，經常深入一線了解醫(yī)務人員的困惑，組織醫(yī)務人員互相交流、討論，盡可能解決醫(yī)務人員工作中的實際困難，這對提高醫(yī)務人員的心理健康水平也是非常重要的。

心理健康調查報告7

　　中學生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學生的健康成長,適應社會,學校環(huán)境對于一些學生來說,已經是很困難的事情。從實習過程來看,通過和同學們的接觸，許多學生或多或少存在這心里問題。在實習過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關愛，性格孤僻，不善交際，有厭學的思想。而學生的健康關系著學生的未來，而我們的中學生是我們國家的未來，因此，在培養(yǎng)學生的智育的過程中要更家注重學生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。

　　一、調查概況

　　我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習，在實習過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體的目標

　　1、學生的學習心里健康狀況

　　2、學生的學習心理健康的特點

　　3、引起學生的`心理健康成因及對策

　　(二)具體的方法

　　通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態(tài)度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調查，問卷調查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。

　　三、調查的結果

　　對學生進行調查，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網絡的誘惑，以及各種社會問題。

　　(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

　　1、教育的價值觀

　　調查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。

　　2、學習態(tài)度

　　調查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語，認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數學、物理、化學等與實際比較密切的。

　　3、學習的需要

　　每個學生都有特長，而且大多數學生有正確的認識，大多數學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。

　　4、學習的目的

　　大多數學生有自己的目標，考上一個好大學，少數的學生暫時還沒有考慮。

　　(二)中學生的心理健康發(fā)展的特點

　　現(xiàn)在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。

　　1、教育價值的需求多樣化

　　大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學生把教育與經濟價值聯(lián)系在一起。由于中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當一部分的學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學生認為大學生就業(yè)比較困難，從而對考大學失去信心。還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學生產生厭學的思想。

　　2、學習的需求多層次和多目標

　　在調查中發(fā)現(xiàn)，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學業(yè)成績達到上等的水平。

　　3、學習目的明確，但有主觀性和不協(xié)調性

　　調差顯示，大多數的學生有明確的學習目的，但是存在著不協(xié)調性和主觀性，有很多學生知道就業(yè)很難，但在實際的學習中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學習不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學習態(tài)度。說明了學生的學習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調性和主觀性。