高效課堂調(diào)研報(bào)告

2025-01-10 報(bào)告

　　在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天，我們使用報(bào)告的情況越來越多，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的高效課堂調(diào)研報(bào)告（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 1

　　近年來，我校著力于打磨“智慧課堂”，全面開展教學(xué)大比武活動(dòng)，教師教學(xué)技能不斷提升，課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)已基本上形成了適合自身特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)模式。隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，新課標(biāo)、新教材的全面實(shí)施，高考制度改革提上議事日程，胡東校長明確提出了“打造高效課堂，促進(jìn)高位發(fā)展,實(shí)現(xiàn)綿中第二次騰飛”的戰(zhàn)略構(gòu)想。有鑒于此，我校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、大課間活動(dòng)、選修課和其他活動(dòng)必將日漸增多，增效減負(fù)就成為擺在我們每個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻課題，要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，真正保持在新形式下的高位發(fā)展，提高課堂效率就成了我們向素質(zhì)教育邁進(jìn)的一個(gè)重要的突破口，加強(qiáng)提高課堂效率的研究也就勢(shì)在必行。

　　一﹒理念解讀：高效課堂實(shí)施的理論依據(jù)

　　高效課堂的概念高效課堂是在踐行新課改教育理念的基礎(chǔ)上，基于人本的教育思想，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效性、無效性而提出來的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，形成優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建健全人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改提出的三維目標(biāo)，把每一堂課都變成學(xué)生的生命體驗(yàn)，把每一堂課都變成學(xué)生生命發(fā)展的奠基石。教育專家xx先生把高效課堂比喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，并用“教育、教師、學(xué)生、教室（教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長）”作為高效課堂的四個(gè)核心詞，強(qiáng)調(diào)高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這與我�！敖】党砷L、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、終身幸�！钡暮诵慕逃齼r(jià)值觀完全契合。

　　高效課堂的特點(diǎn)①三高：高效率、高效益、高效果；②三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；③三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；④三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)；⑤減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。

　　高效課堂的路徑高效課堂首先要著力把握兩個(gè)基本前提：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本路徑是：①創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生積極思維、探索知識(shí)并試圖將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。②優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，時(shí)間的分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。③培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的`基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法，同時(shí)還應(yīng)關(guān)照學(xué)科背后的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)；對(duì)于思維的培養(yǎng)，除了養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣，更應(yīng)逐步將思維升華為一種樂趣和審美。

　　二．方案實(shí)施：傾力打造“高效課堂”示范課

　　為了利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過研究學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)涵、《高考大綱和考試說明》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省高中學(xué)科教學(xué)要求》和高考試題，探索出新課程教學(xué)引領(lǐng)下的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)批準(zhǔn)，教科室、教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織，20xx年11月25日至11月29日期間，在全校范圍內(nèi)開展“高效課堂的學(xué)科教學(xué)”課題研究，活動(dòng)分為語文、外語、數(shù)學(xué)、理綜和文科綜合五大組，由各學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)教師進(jìn)行示范課展示。

　　教科室研究首先制定出了“高效課堂的評(píng)價(jià)體系”：①教學(xué)目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)——認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域；②教學(xué)過程的評(píng)價(jià)——重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，學(xué)生是否主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)過程是否有效；③教師基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)——教學(xué)態(tài)度方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織安排、語言教態(tài)、板書、媒體使用、學(xué)科專業(yè)技能、應(yīng)變能力等；④教學(xué)效果評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)習(xí)成效：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成效評(píng)價(jià)。

　　為期五天的“高效課堂的學(xué)科教學(xué)”展示，五大學(xué)科共同實(shí)現(xiàn)了“高效課堂”的普適性價(jià)值：一是“三維目標(biāo)”的達(dá)成。即知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一；二是教師教學(xué)行為的價(jià)值彰顯。課堂教學(xué)中教師能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流，營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。全面體現(xiàn)了教師是教學(xué)中的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者，更是自己職業(yè)中的幸福者；三是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的全面激活。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在積極學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極解決問題，敢于質(zhì)疑、積極合作、主動(dòng)探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。整體看來，理科組的科學(xué)精神，藝體組的藝術(shù)情懷，文科組的人文素養(yǎng)，初步體現(xiàn)了綿中素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的大膽突破與超越，也是“無目的的合目的性”的教育本真的回歸。

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 2

　　《教育部基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)綱要》明確提出，要“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感.”而且新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　現(xiàn)在，我們倡導(dǎo)推行的自主高效就是符合上述實(shí)踐論和認(rèn)真論在課堂教學(xué)中的生動(dòng)反映和體現(xiàn)，我們認(rèn)為，自主高效課堂就是在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用。構(gòu)建高效課堂的兩個(gè)核心的要素就是教師和學(xué)生。

　　自新課程改革實(shí)施以來，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是過程就是認(rèn)識(shí)世界的實(shí)踐過程，而實(shí)踐的主體就是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該遵循認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基本規(guī)律。高效課堂的.靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。高效課堂要求用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂的核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”，其基本目標(biāo)應(yīng)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

　　從去年開始積極學(xué)習(xí)江蘇淮安和三原南郊等學(xué)校的先進(jìn)的教學(xué)模式，推進(jìn)我校的高效課堂實(shí)施。近來對(duì)初中高效課堂的實(shí)施及推進(jìn)情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研采用聽課、查資料、問卷、座談、反饋、交流等形式。本次調(diào)研把聚焦點(diǎn)落在高效課堂的開展上，下面重點(diǎn)說一說高效課堂的實(shí)施情況。

　　一、基本情況

　　（一）學(xué)生方面：

　　1、學(xué)生對(duì)高效課堂的了解占92%，學(xué)生反映這樣的課堂學(xué)習(xí)變快樂了，自己學(xué)習(xí)變主動(dòng)了，與同學(xué)關(guān)系變?nèi)谇⒘恕?/p>

　　2、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂模式認(rèn)可的學(xué)生占61%，學(xué)生體會(huì)到了小組的互助的好處，學(xué)習(xí)效率提高了，自己學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，發(fā)言變積極了。學(xué)習(xí)氛圍變輕松了，小組成員間互相督促，成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了。

　　3、學(xué)生認(rèn)為高效課堂實(shí)施以來自己學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的占77%，他們說自己不會(huì)的東西會(huì)向小組長老師請(qǐng)教。自己語言表達(dá)能力、與同學(xué)合作能力提高了，小組意識(shí)增強(qiáng)了，上課守紀(jì)了，學(xué)習(xí)用心了，且感受到與他人合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　4、在課堂上，學(xué)生能自主參與合作交流與展示的占57%，學(xué)生說自己發(fā)言次數(shù)變多了，不覺得太緊張了，組員間關(guān)系好了，小組意識(shí)增強(qiáng)了，為組爭光深入學(xué)生心田，學(xué)生上課發(fā)言展示變主動(dòng)了。

　　5、學(xué)生反映實(shí)施高效課堂來，課堂教學(xué)有變化的占72.5%，學(xué)生喜歡這有變化的課堂，希望每一學(xué)科教師都這樣去上課讓課堂變成學(xué)堂。

　　（二）教師方面：

　　1、對(duì)學(xué)區(qū)推行的高效課堂有熱情的占98%，熱情高漲的占29%。老師們看好這場課堂改革的占96%。從以上數(shù)據(jù)看，老師們積極響應(yīng)課堂教學(xué)改革，思想認(rèn)識(shí)上達(dá)到一個(gè)新的高度，有利于推進(jìn)這場課堂革命。

　　2、在課堂采用合作學(xué)習(xí)的老師占77%，經(jīng)常了解高效課堂信息的教師占

　　45%。從以上數(shù)據(jù)看，絕大部分老師在自己的課堂上積極實(shí)踐，探索課堂高效教學(xué)。部分老師注意學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)知識(shí)，用以指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

　　3、在高效課堂實(shí)踐中，老師們反映自己教法有改變，教學(xué)觀念也變了。能對(duì)學(xué)生適當(dāng)放手，課堂評(píng)價(jià)方式改了，教學(xué)反思多了。能意識(shí)到自己教學(xué)問題，做到以學(xué)定教，課前準(zhǔn)備做到充分了。學(xué)生在課堂上主動(dòng)性提高了，思考有了自己獨(dú)特的見解，能發(fā)言的學(xué)生多了，求知欲提高了，學(xué)習(xí)興趣高漲，初步感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、存在的主要問題及原因分析：

　　(一)學(xué)生方面：

　　1、學(xué)生對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)形式體驗(yàn)不深，無話可說，不知如何評(píng)說課堂變化。分析原因是因?yàn)榻處熢谡n堂沒變化或變化不大，部分學(xué)生反映課堂學(xué)習(xí)沒有明顯變化。

　　2、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)問題突出，學(xué)生反映組員不聽話，發(fā)言少，不守紀(jì)，講閑話，浪費(fèi)時(shí)間。小組長只點(diǎn)那幾個(gè)人，愛說話的編到一組了，希望組長和組員多交流。分析原因是采用小組學(xué)習(xí)中，老師對(duì)小組建設(shè)不到位，沒有充分發(fā)揮組長和組員的主動(dòng)性，分組不夠科學(xué)，小組組織與評(píng)價(jià)沒跟上，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　3、學(xué)生希望老師像朋友是民主型教師占86%，學(xué)生希望在新的教學(xué)模式下老師重點(diǎn)內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)一下，自主學(xué)習(xí)時(shí)間不要太短了，學(xué)生還反映成績好的學(xué)生快先交流了，其它學(xué)生無法參與，希望老師多跟學(xué)生交流。分析原因是因?yàn)槲覀兊恼n堂教師民主性還要努力，新模式下要多關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不能忽視。

　　（二）教師方面

　　1、教師的困惑比較多。教師對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”理解較淺，實(shí)施過程產(chǎn)生很多問題，因此產(chǎn)生很多的困惑。從教師問卷的情況來看，大多數(shù)教師認(rèn)為，實(shí)施的主要阻力和問題來自學(xué)生。

　　2、在實(shí)施高效課堂小組合作學(xué)習(xí)中，如何利用小組學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生合作，處理好合作學(xué)習(xí)中紀(jì)律問題、小組評(píng)價(jià)問題、學(xué)生不積極思考發(fā)言問題，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作習(xí)慣等問題。分析原因是采用合作學(xué)習(xí)，教師缺乏相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。

　　3、高效課堂實(shí)施的途徑與方法不明晰，老師們對(duì)高效課堂是什么樣，如何操作沒有可學(xué)范例。分析原因是因?yàn)閷W(xué)校沒有給老師們一個(gè)范示，給教師具體操作方法，因此老師們只是從形式上去做，沒有從實(shí)質(zhì)上去做。

　　4、教師只注意表面形式，認(rèn)為課堂熱鬧是高效課堂，沒注意實(shí)質(zhì)，沒有在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫。課堂也有靜的時(shí)候，關(guān)鍵是學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)。分析原因是因?yàn)榻處熯^分關(guān)注形式，沒有抓住高效課堂內(nèi)涵，從保證課堂有效、實(shí)效做起，最后達(dá)到高效。

　　5、教師反映課堂難以控制，學(xué)生紀(jì)律不好，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)不積極。分析原因教師對(duì)開放型課堂調(diào)控能力跟不上，教學(xué)方法手段有待進(jìn)一步提高。

　　6、教師單打獨(dú)干，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。各年級(jí)、各班間缺乏溝通、交流，與家長也缺乏溝通，在調(diào)查中，對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)方式家長支持率僅53%。高效課堂各方面協(xié)調(diào)配合不夠。分析原因是因?yàn)榻處焸冊(cè)诟咝дn堂實(shí)施中不夠開放，膽量不大，胸懷不夠?qū)挕W(xué)校營造研究氛圍不夠，教學(xué)引導(dǎo)不夠。

　　7、講導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象很普遍，導(dǎo)學(xué)案與授課分離現(xiàn)象也存在。上課還是采用傳統(tǒng)模式，導(dǎo)學(xué)案只是起到練習(xí)冊(cè)的作用，這種現(xiàn)象幾乎可以說就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)。

　　8、合作學(xué)習(xí)很不充分。一是貫徹模式不徹底，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中話太多了。二是沒有時(shí)間保證，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，這種現(xiàn)象也比較多。三是合作學(xué)習(xí)層次太淺，較多的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間只是停留在對(duì)答案的淺層次上，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)式不能實(shí)現(xiàn)高效的最主要原因。四是導(dǎo)學(xué)案本身的缺陷，沒有問題引領(lǐng)。究其原因是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不深，也沒有針對(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)

　　9、學(xué)生展示不充分。除了個(gè)別班級(jí)學(xué)生展示相對(duì)比較充分的課以外，其它的課都存在展示不充分的問題，上黑板展示的學(xué)生人次過少，可以說這也是此模式不能達(dá)到高效的最主要原因之一。

　　10、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)缺失，或者在這個(gè)環(huán)節(jié)教師說話太多。個(gè)別課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間只有2分鐘左右，教師在這個(gè)過程中還在不停的說話。也有教師因?yàn)閷W(xué)生提前把絕大多數(shù)導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題都做了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)留的時(shí)間就很少，導(dǎo)致“兵教兵”基本上變成自學(xué)，使得抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，也導(dǎo)致學(xué)生展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

　�。ㄈ�、家長方面

　　家長對(duì)高校課堂了解甚少，但感覺到了實(shí)施高校課堂對(duì)孩子帶來的積極的變化，大多數(shù)家長對(duì)實(shí)施高校課堂持支持態(tài)度。

　　三、改進(jìn)的措施：

　　1、加強(qiáng)高效課堂有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思想，讓教師有章可循，積極投身高效課堂的實(shí)踐和研究。

　　2、認(rèn)真研究小組學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)校下發(fā)小組合作學(xué)習(xí)資料，讓老師們結(jié)合課堂，探索小組學(xué)習(xí)中的小組建設(shè)和評(píng)價(jià)，成功運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 3

　　近一年來，根據(jù)學(xué)�！秳�(chuàng)建高效課堂行動(dòng)方案》，我們務(wù)實(shí)開展了系列創(chuàng)建活動(dòng)，取得了較好的創(chuàng)建效果，促進(jìn)了師生的和諧發(fā)展�，F(xiàn)將近一年的創(chuàng)建活動(dòng)情況向在座的各位專家作個(gè)匯報(bào)。

　　一、有效引領(lǐng)

　　1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。

　　去年暑期，縣教育局邀請(qǐng)了洋思中學(xué)校長來我縣講學(xué)。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務(wù)主任和所有的研修組長也參與聽會(huì)。暑期教師集訓(xùn)期間，我校兩位副校長分別以“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)”為主題，從教育教學(xué)與學(xué)生德育兩個(gè)不同的側(cè)面，對(duì)全體教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。今年春季學(xué)期，學(xué)校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)市教研中心《關(guān)于“創(chuàng)建高效課堂”的實(shí)踐活動(dòng)方案》。通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

　　2、參與創(chuàng)建高效課堂研究共同體，制定切實(shí)可行的創(chuàng)建方案。

　　元月11至13日，我校校長參加了市教研中心組織的創(chuàng)建高效課堂工作會(huì)，之后，學(xué)校填表申報(bào)參加市創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)。5月份，教學(xué)副校長和教務(wù)主任參加了市“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會(huì)議，這標(biāo)志著我們正式參與了市“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”。學(xué)校組織各研修組開展教學(xué)反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對(duì)性地制定了學(xué)校創(chuàng)建高效課堂的行動(dòng)方案。

　　3、成立創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核措施。

　　為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“踐行洋思經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，鄒校長任組長，為實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確保活動(dòng)有序有效開展；教學(xué)副校長趙校長任副組長，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教務(wù)處漆主任任辦公室主任。同時(shí)，以年級(jí)組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以第三屆縣級(jí)以上骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建活動(dòng)要求，調(diào)整并完善了評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按無效、低效、有效、高效四個(gè)等級(jí)納入專任教師年度考核。課堂教學(xué)水平在低效等次以下的，在該年度的評(píng)先表模和職稱晉升時(shí)實(shí)行一票否決。

　　4、堅(jiān)持校長聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。

　　學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全校總結(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測(cè)聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長和教務(wù)主任聽課不少于25節(jié)，研修組長不少于20節(jié)，專任教師不少于15節(jié)。

　　5、加強(qiáng)校本研修，進(jìn)行課堂診斷。

　　通過校本研修促進(jìn)教師的創(chuàng)建行動(dòng)。一是組織好每兩周一次的學(xué)科研修組集體研修活動(dòng)，每周一次的學(xué)科年級(jí)組集體備課活動(dòng)；二是每學(xué)期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；三是每學(xué)年組織一次全員參與的課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)；四是組織校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。

　　通過推門聽課對(duì)教師的常態(tài)課情況進(jìn)行診斷，并有針對(duì)性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是教學(xué)占的時(shí)間不在過長，而在單位時(shí)間內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)是否都具有實(shí)效性；二是教學(xué)的內(nèi)容不在過深，而在教師對(duì)基本知識(shí)和基本技能的把握和定位是否精準(zhǔn)；三是學(xué)生的作業(yè)量不在過多，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對(duì)性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不在過重，而在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機(jī)檢查備課和訪談學(xué)生，了解教師上課的準(zhǔn)備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。

　　6、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫意圖。

　　我們形成了定制，要求開學(xué)初所有教師都要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識(shí)。開學(xué)初要認(rèn)真通讀所教學(xué)科的全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容，明確這些內(nèi)容在整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)。在單元教學(xué)之前，要對(duì)本單元的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析各小節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。在鉆研一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真分析本節(jié)課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智力點(diǎn)和能力點(diǎn)融于這節(jié)課的教學(xué)之中，明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。

　　7、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升教育技能。

　　在這個(gè)無處不“網(wǎng)”的時(shí)代，我們要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網(wǎng)絡(luò)美文，提升人文涵養(yǎng)；瀏覽名師博客，擴(kuò)充教育視野；下載電腦教程，學(xué)flash、制PPT，掌握電腦操作技能。

　　二、深層規(guī)劃

　　1、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)反思。

　　“五個(gè)一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析；開展一項(xiàng)小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”。

　　2、改進(jìn)集體備課方式，增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性。

　　集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。在實(shí)施集體備課的過程中，還是有教師認(rèn)識(shí)不足，只想少寫，不愿多研。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強(qiáng)了專業(yè)引導(dǎo)，從認(rèn)識(shí)上糾正偏差；另一方面，我們進(jìn)一步規(guī)范了操作流程，嚴(yán)格遵照縣研訓(xùn)中心關(guān)于《學(xué)校集體備課指導(dǎo)意見》的精神，統(tǒng)一使用縣研訓(xùn)中心“學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計(jì)”樣表，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。

　　3、叩問課堂，實(shí)行探討式評(píng)課。

　　叩問課堂，就要真正走進(jìn)課堂，關(guān)注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對(duì)課堂現(xiàn)狀形成清晰的認(rèn)識(shí)�！皠�(chuàng)建高效課堂”是一個(gè)研究過程，但更是一個(gè)創(chuàng)建行動(dòng)過程。其主要的形式是一個(gè)針對(duì)產(chǎn)生課堂教學(xué)低效、無效原因進(jìn)行問題解決的過程，并通過這個(gè)解決過程培養(yǎng)教師的職業(yè)精神和專業(yè)能力。

　　在創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)建主題進(jìn)行探討式評(píng)課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理？怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)？怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點(diǎn)子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都在評(píng)課中各抒己見。這種聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)各位教師都有促進(jìn)；這種交流、切磋，對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

　　4、重點(diǎn)研究，求得實(shí)現(xiàn)課堂高效的規(guī)律。

　　重點(diǎn)研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問題進(jìn)行突破，形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，找到解決問題的辦法。

　　在創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐中，老師們認(rèn)識(shí)到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準(zhǔn)備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。

　　在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意這樣幾點(diǎn)：

　　其一，要科學(xué)確定目標(biāo)。每節(jié)課的學(xué)案必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要有“四性”，即方向性、科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

　　其二，要合理確定難度。一是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，處理好課堂教學(xué)的`知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，要符合循序漸進(jìn)的原則，使班里90%的學(xué)生能夠當(dāng)堂較好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)成能力訓(xùn)練要求。二是正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，處理好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)要確定在略高于學(xué)生發(fā)展的區(qū)域。三是注意處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，既要達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)因材施教，教師課堂教學(xué)應(yīng)分層優(yōu)化，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)特長。

　　其三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一是課堂教學(xué)要層次分明，由幾個(gè)板塊有機(jī)組成。結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的思想。二是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富、嚴(yán)密，形成師生雙向結(jié)構(gòu)。有節(jié)奏感，層次與層次之間的信息刺激強(qiáng)弱或長短要交替出現(xiàn)，高潮、重點(diǎn)內(nèi)容的板塊信息刺激程度應(yīng)最強(qiáng)。

　　其四，要合理安排容量。一是課堂教學(xué)容量要科學(xué)適量，不能容量太小，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大，造成學(xué)生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學(xué)心理。二是根據(jù)學(xué)生接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提拱便捷、直觀、形象的教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、積極實(shí)踐

　　1、反思課堂，找準(zhǔn)問題，分析原因，對(duì)癥下藥。

　　春季學(xué)期，所有校本研修小組均結(jié)合課例對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，并針對(duì)課堂教學(xué)低效、無效的原因進(jìn)行了分析、診斷，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

　　如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學(xué)中，欠缺識(shí)記方法和技巧的指導(dǎo)。他們提出的改進(jìn)措施有三：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動(dòng)植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

　　高段語文組也進(jìn)行了無效現(xiàn)象透視，總結(jié)出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，教學(xué)資源拓展無度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認(rèn)為解決課堂效率低下的問題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應(yīng)從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡——大膽取舍內(nèi)容；千錘百煉——提高語言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

　　綜實(shí)研修組深入剖析了課堂現(xiàn)狀，認(rèn)為目前還存在一些低效現(xiàn)象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當(dāng)前的校園安全形勢(shì)嚴(yán)峻，活動(dòng)范圍和場地受限制，在教室里實(shí)踐，分散成員由家長課外帶領(lǐng)實(shí)踐，從而使實(shí)踐成為空殼。二是小組活動(dòng)缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)自由散漫，收效甚微。三是調(diào)查訪問紙上作秀，缺乏真實(shí)性，誤導(dǎo)學(xué)生弄虛作假，敷衍塞責(zé)。四是重結(jié)果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和反思極少，活動(dòng)的價(jià)值和意義不明確。五是課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，滿足現(xiàn)狀，幾個(gè)簡單的主題活動(dòng)周而復(fù)始，學(xué)生興趣不濃。

　　校本研修組分析了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)個(gè)別教師臨上課匆忙拿著復(fù)印的教案進(jìn)教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關(guān)的圖文資料、視頻資料，做到課前先準(zhǔn)備，然后到班通知學(xué)生收集資料，保證教學(xué)要“心中有數(shù)”。

　　2、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題。

　　學(xué)校鼓勵(lì)各研修小組根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際確立研修主題和研修重點(diǎn)。上學(xué)期14個(gè)研修小組均確定了“創(chuàng)建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創(chuàng)建高效課堂必須把握的六個(gè)重點(diǎn)：一是培養(yǎng)語感的訓(xùn)練點(diǎn)；二是富于想象的空白點(diǎn)；三是寓意深刻的哲理點(diǎn)；四是表達(dá)中心的集中點(diǎn)；五是創(chuàng)新思維的激發(fā)點(diǎn)；六是閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)。科學(xué)組教師查找出了“材料準(zhǔn)備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動(dòng)的淺表性”這樣一些問題，并認(rèn)真進(jìn)行了分析，總結(jié)出了改進(jìn)措施：一是避免主次不分，保證學(xué)生集中時(shí)間重點(diǎn)探究；二是避免淺嘗輒止，提高學(xué)生探究的深度；三是充分準(zhǔn)備，保證學(xué)生探究的效果。而體育研修小組則把創(chuàng)建高效課堂的重點(diǎn)落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現(xiàn)象開始。

　　按照學(xué)校的創(chuàng)建方案，我們每學(xué)期均有創(chuàng)建活動(dòng)重點(diǎn)。上學(xué)期，各研修小組開展了課例研究，每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的途徑和策略。本學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略，為全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。正在進(jìn)行的縣級(jí)骨干教師展示課活動(dòng)，就由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學(xué)，數(shù)學(xué)為計(jì)算教學(xué)，英語為口語教學(xué)，科學(xué)為探究課，品德為明理課，綜實(shí)為主題確定課，音樂為唱游課，美術(shù)為繪畫創(chuàng)作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規(guī)定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動(dòng)結(jié)束后要針對(duì)研修主題進(jìn)行專題總結(jié)，寫出不低于800字的研究文章。

　　3、推行“四課”活動(dòng)，打造高效課堂。

　　通過“四課”并進(jìn)打造高效課堂：一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。開展高效課堂教學(xué)競賽，通過競賽活動(dòng)，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)。實(shí)行推門聽課，聽課結(jié)束針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。

　　春季學(xué)期，學(xué)校有38位教師分別參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品生（社）、地方、音樂、體育等八門課程的“創(chuàng)建高效課堂”教學(xué)競賽活動(dòng)，所有參賽教師均針對(duì)“是否高效”進(jìn)行了專題總結(jié)，寫出了不低于500字的反思文章。同時(shí)，教師人人在校本研修小組內(nèi)上了一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題認(rèn)真進(jìn)行了研討。本學(xué)期，又有27名教師報(bào)名參加學(xué)校的高效課堂教學(xué)競賽，這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動(dòng)，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級(jí)的教學(xué)競賽活動(dòng)中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動(dòng)，每位老師每學(xué)期至少要上一節(jié)校級(jí)公開課，“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”要對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分評(píng)議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評(píng)價(jià)。我們要求所有教師的課首先必須達(dá)到“有效課”等級(jí)。上學(xué)期全都達(dá)到了，學(xué)校發(fā)了通報(bào)。

　　4、開展有特色的教研活動(dòng)，營造教研文化。

　　我們鼓勵(lì)各研修小組開展富有特色的研修活動(dòng)，形成獨(dú)特的教研文化，并在優(yōu)秀校本研修小組的評(píng)選中，把開展特色活動(dòng)作為了重要依據(jù)。春季學(xué)期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強(qiáng)語感培養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一研究主題，先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)——然后觀看名師課堂——最后進(jìn)行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個(gè)教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個(gè)觀察量表，即表一、教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)評(píng)價(jià)的效度分析表；表二、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學(xué)個(gè)案觀察表；表四、每次活動(dòng)形式效度分析表；表五、每次活動(dòng)內(nèi)容的有效性統(tǒng)計(jì)分析表；表六、每次活動(dòng)學(xué)生感興趣程度分析表；表七、學(xué)生參與每次活動(dòng)覆蓋面的效度分析表；表八、學(xué)生新知前后測(cè)試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教，研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現(xiàn)場診斷，同時(shí)還把這節(jié)課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進(jìn)行診斷研究。經(jīng)過這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語文優(yōu)質(zhì)課競賽中以最高分獲得了一等獎(jiǎng)。

　　五年級(jí)的同課走班執(zhí)教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課競賽，她充沛的情感、情境的創(chuàng)設(shè)、入境的鋪墊、積極的引導(dǎo)和旁白式的點(diǎn)撥，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體，學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生了撼人的效果。之后，同年級(jí)其它班的語文教師便邀請(qǐng)她到班也執(zhí)教《橋》一課，新老師，新設(shè)計(jì)，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執(zhí)教”，又對(duì)此前處理欠妥的環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。

　　5、開展讀書活動(dòng)，營造書香校園。

　　為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提出將學(xué)校建設(shè)成名副其實(shí)的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今，讀教育名著，學(xué)教育案例，品文學(xué)經(jīng)典，已成為老師們的自覺行為。學(xué)校實(shí)行英語、語文早讀制，要求學(xué)生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學(xué)生語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的要素之一。語文研修組大力開展“經(jīng)典誦讀”，為學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今，讀書活動(dòng)已成為我校的特色活動(dòng)。如在今年5月26日下午，二年級(jí)師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動(dòng)。此次活動(dòng)便是低段語文組“詩文誦讀”活動(dòng)的集中展示。此前，按照低段語文研修組的工作計(jì)劃和學(xué)科活動(dòng)安排，各班已經(jīng)開展了為期兩個(gè)月的詩文誦讀活動(dòng)，并以班級(jí)為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動(dòng)的選手均是班級(jí)初賽的優(yōu)勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著班級(jí)活動(dòng)的成果。本次展示活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊(cè)教材中的詩文，也有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個(gè)人朗誦。除了班級(jí)初賽的優(yōu)勝者集中展示外，每個(gè)班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發(fā)興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯(lián)合開展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏得了陣陣掌聲，而所有語文教師的登臺(tái)示范朗誦，更是將活動(dòng)推向了高潮。孩子們?cè)诨顒?dòng)中沐浴著文化的恩澤，享受了誦讀的快樂！本次活動(dòng)也是我�！按蛟鞎阈@”活動(dòng)的一個(gè)縮影。而評(píng)選“最愛讀書的學(xué)生”，更是掀起了讀書活動(dòng)的高潮。通過學(xué)生自我介紹所讀書籍，在班級(jí)開展讀書交流會(huì)，暢談讀書的收獲體會(huì)及感悟，在家長、同學(xué)、老師的推薦下，春季學(xué)期有109名學(xué)生被學(xué)校評(píng)為“最愛讀書的學(xué)生”。

　　本學(xué)期的讀書活動(dòng)，我們又增加了閱讀量的要求，即1—2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。各語文研修組長按照課標(biāo)要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，各班語文教師給學(xué)生推薦閱讀篇目，選擇有價(jià)值的閱讀材料并教給方法，指導(dǎo)閱讀，提倡以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，或開展對(duì)比型課外閱讀，學(xué)完課內(nèi)文章，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一標(biāo)題或同類事物的課外讀物，或進(jìn)行擴(kuò)展型課外閱讀，配合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，或根據(jù)作者閱讀其系列作品，或圍繞一個(gè)大的主題，進(jìn)行綜合性的課外閱讀。

　　本學(xué)期，學(xué)校還將舉行系列讀書活動(dòng)成果展。在班級(jí)組織讀書交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各年級(jí)組或年段組開展讀書活動(dòng)成果展示，并推選優(yōu)秀成果參加學(xué)校的綜合展示。學(xué)校擬定在元旦之際，借鑒重慶電視臺(tái)“唱讀講傳”欄目形式，組織大型的閱讀成果展示活動(dòng)。

　　6、收集整理并合理利用課程資源。

　　優(yōu)化、整合教育資源，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為此，我們特別加強(qiáng)了課程資源的管理和利用工作。一是充分發(fā)揮已經(jīng)建成的課程資源包的作用。如綜實(shí)資源包，校本課程備課教案，專題教育資料，數(shù)學(xué)課件庫，學(xué)校自制的小學(xué)科期末測(cè)試卷等等。充分發(fā)揮這些資源的作用，既節(jié)約了教學(xué)成本，又保證了教學(xué)效果。二是合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，有效實(shí)行了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶，配了電腦，給四至六年級(jí)所有的班級(jí)配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了真正的“班班通”；另外還有三個(gè)功能室可供一至三年級(jí)利用多媒體上課。學(xué)校出資給每位老師都辦理了“三學(xué)苑網(wǎng)校聯(lián)盟資源卡”，老師們可以充分利用網(wǎng)校聯(lián)盟的課程資源。我們鼓勵(lì)老師們充分利用網(wǎng)臺(tái)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評(píng)價(jià)。三是利用社會(huì)資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如到德育基地、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開展活動(dòng)，請(qǐng)法制副校長、消防隊(duì)員、交通警察、衛(wèi)生防疫人員到校講課等等，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，把專題教育落到實(shí)處。四是要求每位老師每學(xué)期精心制作一節(jié)課的教學(xué)課件，各年級(jí)組將這些教學(xué)課件歸檔管理，為后續(xù)課程開課提供充足的電子資源。今年暑假，我們又進(jìn)行了校本課程教學(xué)資源的整理，有近20名老師利用休息時(shí)間開發(fā)、整理或完善校本課程資料，并打印出完整的備課教案。如今已經(jīng)建立健全了校本課程資源庫，學(xué)校統(tǒng)一打印校本課程教案，開學(xué)時(shí)下發(fā)，學(xué)期結(jié)束再回收。這些教案也就成了校本課程教材，今后的校本課程教學(xué)便有了藍(lán)本。本學(xué)期開學(xué)，我們把上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容梳理了一遍，并把集體備課的電子稿統(tǒng)一歸檔建成了學(xué)校學(xué)案資源庫。網(wǎng)管員方正壽老師對(duì)全校教師進(jìn)行了專門培訓(xùn)，這些學(xué)案稿已可以通過校園局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，以后備課可以在網(wǎng)上調(diào)用這些學(xué)案稿進(jìn)行修改、復(fù)備，學(xué)校也把備課檢查的重點(diǎn)放在集體研討和個(gè)人復(fù)備上。

　　我們牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命線的意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)開展高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長，學(xué)校和諧發(fā)展。如今，“三新”課程已成為了學(xué)校的亮點(diǎn)課程。學(xué)校連續(xù)四次在全縣校本課程研討會(huì)上介紹課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，去年5月，在宜昌市“三新課程研討會(huì)”上，我校交流了校本課程與地方課程這兩門課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。今年3月，山東省菏澤市牡丹區(qū)教育考察團(tuán)一行40余人慕名來到我校，實(shí)地考察了我校校本課程的開發(fā)與實(shí)施、課程管理等工作，考察團(tuán)對(duì)我校實(shí)施校本課程的成功經(jīng)驗(yàn)倍加贊賞。我們的基礎(chǔ)文化課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全縣前列，在全市同類學(xué)校中也有一定影響。在去年春季宜昌市的調(diào)研考試中，我們調(diào)考的三個(gè)科目的教學(xué)成績均處于全市同類學(xué)校平均水平之上，其中，四年級(jí)語文的各項(xiàng)指標(biāo)均居全市同類學(xué)校之首，四年級(jí)英語均分高出全市同類學(xué)校平均分8分多，三年級(jí)數(shù)學(xué)均分高出全市平均分2分。今年春季學(xué)期，我校六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語和五年級(jí)的科學(xué)接受了市教研中心的調(diào)研考試，且成績優(yōu)良。在這次調(diào)研考試中，我校六年級(jí)的英語參考人數(shù)371人，平均分達(dá)96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英語教研員萬老師的充分肯定。我們以《實(shí)、趣、活，保證英語教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶》為題，總結(jié)了英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并上傳到市教研網(wǎng)上。

　　今年4月9日，在漁峽口召開的“踐行洋思經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂”推進(jìn)會(huì)上，我校以《最是實(shí)小行動(dòng)早，課堂無處不飛花》為題介紹創(chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)。春季學(xué)期，我校周君紅、李金平、余冬妮老師分別獲得全縣語文、英語、地方課競賽一等獎(jiǎng)；有19名教師被縣教育局認(rèn)定為第三屆骨干教師，36名教師被學(xué)校認(rèn)定為第三屆骨干教師；有3名教師分別被省教研室表彰為科學(xué)、綜實(shí)、美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教師，4名教師分別被市教研中心表彰為小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)、品德學(xué)科優(yōu)秀教師；有5名教師被評(píng)為“宜昌市第四屆學(xué)科帶頭人”。

　　漫漫課改路上，我們一步一個(gè)腳印走來。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，做出不懈努力！

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 4

　　課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程，學(xué)生捕捉各種信息，通過分析轉(zhuǎn)化為有效資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。反饋能力的強(qiáng)弱決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量，問題決定學(xué)習(xí)的方向、深度。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)問題”就是學(xué)生反饋能力的一種體現(xiàn)。特別是對(duì)學(xué)生自主能力的形成，有著至關(guān)重要的作用。因此，在張校長的帶領(lǐng)下，我開展了教研工作，負(fù)責(zé)其中一個(gè)子課題《在高效課堂下學(xué)生反饋能力的培養(yǎng)》，現(xiàn)將對(duì)這個(gè)課題的調(diào)研工作做以匯報(bào)：

　　一、調(diào)研目的

　　1、了解學(xué)生目前反饋能力的狀況。

　　2、探討學(xué)生課堂反饋的形式。

　　3、分析學(xué)生反饋能力產(chǎn)生差異的原因。

　　4、找出提高反饋能力的方法。

　　5、探索課堂教學(xué)中學(xué)生自我反饋的組織及操作。

　　二、調(diào)研對(duì)象及其方法

　　1、本次調(diào)研主要針對(duì)四年級(jí)全體師生。

　　2、研究方式：

　�、倮碚撗芯糠ǎ和ㄟ^對(duì)相關(guān)理論及經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，為教研提供理論依據(jù)。

　�、谡{(diào)查研究法：采用問卷、座談、訪問等方式，對(duì)學(xué)生反饋能力現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響反饋能力的因素。

　　③個(gè)案研究法：對(duì)于在反饋環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行個(gè)案研究，從個(gè)別案例中總結(jié)一般規(guī)律。

　　三、調(diào)研結(jié)果

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生反饋能力的現(xiàn)狀

　　學(xué)生能根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行獨(dú)學(xué)、自學(xué)、群學(xué)、展示及質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，但反饋能力較差。如：獨(dú)學(xué)時(shí)，只能根據(jù)提供的問題和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能“自尋”問題，或針對(duì)新知提出自己的要求；在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，不能做到有效的質(zhì)疑，對(duì)課文不能更深層次的理解。

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　　能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，直接影響人們順利有效的完成活動(dòng)。我認(rèn)為影響學(xué)生反饋能力強(qiáng)弱的因素包括：反饋意識(shí)、反饋質(zhì)量和反饋表達(dá)。

　　反饋意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的問題意識(shí)。在面對(duì)新知識(shí)，有意識(shí)地以問題的形式表現(xiàn)出來。只要有問題，就說明學(xué)生已具備反饋意識(shí)。反饋意識(shí)的強(qiáng)弱表現(xiàn)在：①、是否愿意提出問題，樂于提出問題；②、是否有提出問題的習(xí)慣；③、是否善于發(fā)現(xiàn)問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的反饋能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　反饋質(zhì)量直接決定展示環(huán)節(jié)的成功與否，教師通過巡視和學(xué)習(xí)組長的反饋，了解學(xué)情，確定展示內(nèi)容及方式。學(xué)生所反饋的問題是對(duì)新知識(shí)的初步理解，問題是否有用、是否重要、是否關(guān)鍵，取決于教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生提出問題，教師幫助學(xué)生甄別和鑒定，加強(qiáng)問題的質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的反饋能力。

　　反饋表達(dá)是學(xué)生在提問、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性是否強(qiáng)，這不但代表他們的思維是否嚴(yán)謹(jǐn)，而且也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是衡量反饋能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生無論是通過查閱資料、思考探究得到解決，還是請(qǐng)教老師或同他人合作得到解決，都需要通過語言、書面或其他形式把問題明朗化。因此，反饋表達(dá)是反饋能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。

　　（三）提高學(xué)生反饋能力的方法

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

　　在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是不能隨時(shí)發(fā)問的，都是教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上的問題及重難點(diǎn)都是規(guī)劃好的，不能發(fā)展學(xué)生的.能力，而在高效課堂上，我們要幫助學(xué)生確立“我是課堂主人”的意識(shí)，讓學(xué)生敢問、敢質(zhì)疑、敢解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反饋意識(shí)。從而形成一個(gè)良好的課堂狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生好的反饋能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、增加學(xué)生的知識(shí)面

　　為學(xué)生具有良好的反饋能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息寶庫。只有熟悉教材及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生才能及時(shí)反饋，及時(shí)解決。當(dāng)然，也要求教師具備這些能力，及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能有助于學(xué)生的反饋能力的提高。

　　四、結(jié)語

　　外因通過內(nèi)因起作用。教師給予學(xué)生的反饋是否有效，在很大程度上取決于學(xué)生的反饋意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有交流，教師要提供各種反饋形式，幫助學(xué)生意識(shí)到反饋的作用，進(jìn)而有效的利用反饋信息，更好的學(xué)習(xí)。

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 5

　　一、課題的提出：

　　進(jìn)行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究，努力打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展，而實(shí)施以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中主動(dòng)、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究是新課程教學(xué)的需要。

　　二、實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)：

　　通過開展課題實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂以及課內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中的主體作用，不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫以及各項(xiàng)活動(dòng)中的組織和管理能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、實(shí)驗(yàn)方法：

　　本課題研究，以對(duì)比實(shí)驗(yàn)為主，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

　　我們課題組成員采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、資料收集法、學(xué)生帶動(dòng)法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)。

　　1、調(diào)查法：教師深入班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的.典型事例進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)教師制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)論證。

　　3、觀察法：觀察可以了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。

　　4、文獻(xiàn)法：查閱文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行動(dòng)研究法：是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，不斷改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。

　　6、資料收集法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。

　　7、學(xué)生帶動(dòng)法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。

　　8、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方案。

　　9、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　　10、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　四、研究過程：

　　具體過程為：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：2010年9月——2010年12月

　　a、成立課題組、開題論證，制定具體實(shí)驗(yàn)方案。

　　b、廣泛查閱文獻(xiàn)資料。

　　c、召開座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查，課題組成員圍繞方案進(jìn)行討論修改并開題。

　　負(fù)責(zé)人：

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)階段：2010年12月———2011年12月。

　　a、探討課堂教學(xué)有效性原則、方法、手段。

　　b、構(gòu)建真實(shí)有效的語文課堂教學(xué)模式。

　　c、形成可供教師設(shè)計(jì)參考的系列化建立有效性評(píng)價(jià)體系。

　　負(fù)責(zé)人：

　　第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段：2011年12月———2012年6月。

　　a、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

　　b、申請(qǐng)專家鑒定。

　　負(fù)責(zé)人：

　　五、取得的成果：

　　經(jīng)過課題研究，我們認(rèn)為教師必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。

　　1、學(xué)生的讀書能力得到提高。我們認(rèn)為語文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個(gè)具體的目標(biāo)，這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，每一節(jié)課的小目標(biāo)達(dá)成了，我們的大目標(biāo)才可能達(dá)成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

　　2、學(xué)生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學(xué)生向家長寫喜報(bào)，匯報(bào)一周內(nèi)學(xué)生在校各方面的進(jìn)步，每周五老師負(fù)責(zé)為學(xué)生的喜報(bào)蓋章生效。學(xué)生得到的喜報(bào)多了，就可以在家長那兒得到獎(jiǎng)勵(lì)，也為年終評(píng)優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學(xué)生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學(xué)生習(xí)作在報(bào)刊雜志上刊登，許多學(xué)生的作品在征文比賽中獲獎(jiǎng)，如：劉藝文等同學(xué)的作文《給我最愛的運(yùn)動(dòng)員的一封信》在第四屆全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)；尹恒祥等同學(xué)在山東教育社“潤潔杯”小學(xué)生作文、書畫大獎(jiǎng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；賈明澤等同學(xué)榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)以來，為給學(xué)生提供更多展示特長的機(jī)會(huì)，我專門設(shè)立了一個(gè)網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生把習(xí)作發(fā)到郵箱里，我為學(xué)生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學(xué)生習(xí)作見諸報(bào)端。

　　3、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知、求思的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己提出問題，自已解決問題，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注；教師還要適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

　　4、由于在教學(xué)中我們注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的工作相對(duì)輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。

　　總之，課題研究堅(jiān)定了我們以科研促教育的信心。

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 6

　　一、研究背景：

　　1、進(jìn)行語文過程中的學(xué)生主體性研究，努力打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展，而實(shí)施以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中主動(dòng)、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)新研究是深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

　　2、進(jìn)行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究是新課程教學(xué)的需要。新課程在內(nèi)容上增強(qiáng)了知識(shí)的綜合性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，密切課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師要樹立全新的課程資源觀，教材已不是唯一的課程資源，教學(xué)中可利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報(bào)刊雜志、多媒體技術(shù)等為教學(xué)服務(wù)。教師除向?qū)W生傳授書本知識(shí)外，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)他們走出課本，走出課堂，利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，來滿足他們不同的興趣與愛好。教師不僅要會(huì)教書，也要積極參與校本課程的開發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生收集教學(xué)材料、交流學(xué)習(xí)資源等。這樣，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的開放性的課程中將形成更為廣泛的知識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性特長發(fā)展。

　　二、概念界定：

　　以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)興趣，自主性學(xué)習(xí)思維，自主性學(xué)習(xí)方法，自主性學(xué)習(xí)能力等要素。

　　三、理論依據(jù)：

　　主體性建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我和對(duì)學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)，最終達(dá)到使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

　　教育學(xué)研究證明，教育教學(xué)的過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，這種作用是影響教育教學(xué)是否成功的一個(gè)方面，是外部條件，即外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能動(dòng)的主體作用是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)部根源，即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為：影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內(nèi)因，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，學(xué)生的主體作用才是最后對(duì)教育教學(xué)起決定性作用的因素，才是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。所以，現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點(diǎn)：在教育教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生的主體地位得到了保障，主體作用得到了充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，可以這樣說，進(jìn)行主體發(fā)展性教學(xué)創(chuàng)新研究是每一個(gè)教育工作者進(jìn)行教育的需要。

　　四、研究目標(biāo)：

　　1、通過本課題研究達(dá)到怎樣在教育教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂的問題，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學(xué)生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。

　　2、力求達(dá)到在教育教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展和提高。

　　3、正確處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，為教育教學(xué)服務(wù)，通過打造高效課堂，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　五、研究內(nèi)容：

　　本課題研究內(nèi)容主要是備課時(shí)如何處理教材，課堂教學(xué)中師生、生生有效互動(dòng)的生成過程。通過學(xué)科教學(xué)中主體性教學(xué)策略的優(yōu)化及主體性教學(xué)的評(píng)價(jià)策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)在于自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

　　1、教材處理、問題設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的`課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的主體發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。

　　2、課堂教學(xué)主體性策略的研究。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則；教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。主體性教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，達(dá)到教學(xué)相長；由控制者變?yōu)閹椭�，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等；由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者，成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。在主體性教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是不能分割的，它們是互相聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。教師主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)的引導(dǎo)，或者說，學(xué)生是在教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)認(rèn)識(shí)過程中充當(dāng)主體、學(xué)生成為主體正是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)和結(jié)果。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學(xué)模式相聯(lián)系的，且在具體的教學(xué)活動(dòng)中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把教育的現(xiàn)實(shí)性與未來性統(tǒng)一起來。應(yīng)貫徹鄧小平同志提出的教育要“面向未來”的精神，現(xiàn)在教學(xué)要著力面向未來生活，現(xiàn)在教學(xué)是為了學(xué)生今后學(xué)到更多的知識(shí)，現(xiàn)在積累的經(jīng)驗(yàn)積淀在孩子人格因素中，就會(huì)對(duì)未來活動(dòng)發(fā)生影響。在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)策略的過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展不能忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)�；�，他們?cè)讷@得或者習(xí)得知識(shí)與能力的過程中，體驗(yàn)人生，積累生長，且不斷地走向未來。

　　3、作業(yè)批改體中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究。主要體現(xiàn)兩個(gè)方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅限于簡單的文字摘抄和解題訓(xùn)練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐課程，靈活多樣的作業(yè)類型能滿足學(xué)生多種需求，促進(jìn)知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。一位教育家說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過批改作業(yè)使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的上進(jìn)心。

　　4、主體性教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。在以主體發(fā)展性教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。個(gè)人自我評(píng)價(jià)的優(yōu)越性在于，學(xué)習(xí)者可以不顧及評(píng)價(jià)結(jié)果造成的不利影響，因此評(píng)價(jià)會(huì)更客觀確切地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。

　　六、研究的方法：

　　1、調(diào)查法：教師深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀與寫作等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)教師制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；形成實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告和總結(jié)性報(bào)告；對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)論證。

　　3、觀察法：觀察可以了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。

　　4、文獻(xiàn)法：查閱大量的文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行動(dòng)研究法：是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行。其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。

　　7、學(xué)生帶動(dòng)法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。

　　8、教育實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方案。

　　10、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出規(guī)律，更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　七、取得的成果：

　　1．學(xué)生的讀書能力得到提高。我們認(rèn)為語文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個(gè)具體的目標(biāo)，這樣才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，每一節(jié)課的小目標(biāo)達(dá)成了，我們的大目標(biāo)才可能達(dá)成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

　　2、學(xué)生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學(xué)生向家長寫喜報(bào)，匯報(bào)一周內(nèi)學(xué)生在校各方面的進(jìn)步，每周五老師負(fù)責(zé)為學(xué)生的喜報(bào)蓋章生效。學(xué)生得到的喜報(bào)多了，就可以在家長那兒得到獎(jiǎng)勵(lì)，也為年終評(píng)優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學(xué)生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學(xué)生習(xí)作在報(bào)刊雜志上刊登，許多學(xué)生的作品在比賽中獲獎(jiǎng)，如：劉藝文等同學(xué)的《給我最愛的運(yùn)動(dòng)員的一封信》在第四屆全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)；尹恒祥等同學(xué)在山東教育社“潤潔杯”小學(xué)生作文、書畫大獎(jiǎng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；賈明澤等同學(xué)榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)以來，為給學(xué)生提供更多展示特長的機(jī)會(huì)，我專門設(shè)立了一個(gè)網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生把習(xí)作發(fā)到郵箱里，我為學(xué)生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學(xué)生習(xí)作見諸報(bào)端。

　　教科研相長，相信今后老師們會(huì)做得更好。

　　高效課堂調(diào)研報(bào)告 7

　　一、課題研究背景

　　高中化學(xué)課堂的效率高低關(guān)鍵是看教師能否在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課程改革要求教師“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色”。廣大一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了大量“高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，在理論和實(shí)踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學(xué)實(shí)踐中，探索并提出了“高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”模式”。該模式對(duì)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有實(shí)踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導(dǎo)。

　　二、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究意義

　　本課題研究對(duì)于廣大化學(xué)教師順利實(shí)施高中化學(xué)新課程具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐示范價(jià)值；同時(shí)，也是新課程背景下教學(xué)研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進(jìn)校本教研和化學(xué)教師的專業(yè)成長；有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這也是《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的價(jià)值所在。另外，課題研究過程既是發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)實(shí)際問題的過程，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的過程。為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究多屬個(gè)體行為，發(fā)表的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例大多是對(duì)化學(xué)新課程某些內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？傮w來看，對(duì)于化學(xué)新課程實(shí)施層面的研究比較零碎和經(jīng)驗(yàn)化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍指導(dǎo)意義。我們?cè)诨瘜W(xué)新課程實(shí)施問題研究過程中，從實(shí)際需要和問題解決的角度出發(fā)，迅速啟動(dòng)了《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題。

　�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)

　　1.通過本課題的研究，使我們能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的高效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2.圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

　　3.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)高效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)高效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。

　　4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

　�。ㄈ┭芯績�(nèi)容

　　1.高中化學(xué)課堂教學(xué)過程與活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究

　　2.高中課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)有效性研究

　　3.高中化學(xué)課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有效性研究

　　4.高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)有效性研究

　　三、課題研究的方法和過程

　�。ㄒ唬┱n題研究的方法

　　（1）實(shí)驗(yàn)法

　　為進(jìn)一步證明課題實(shí)施的效果，我們對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行跟蹤試驗(yàn)。首先，我們將同類型的班級(jí)分組，分別挑選試驗(yàn)班級(jí)，通過相關(guān)教師的跟蹤聽課和階段測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)已證明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使課堂效果高效。

　　（2）問卷調(diào)查法

　　在實(shí)行課題研究一段時(shí)間后，我們對(duì)目標(biāo)班級(jí)進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查，及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取了對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)的意見，對(duì)課題實(shí)施過程中的不足進(jìn)行了改正，使復(fù)習(xí)效果得到改善。

　�。�3）個(gè)別訪談法

　　在課題實(shí)施過程中，我多次找到相關(guān)試驗(yàn)班級(jí)的科代表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實(shí)因材施教。

　�。�4）文獻(xiàn)研究法

　　為大量查閱文件，我們組購買了知網(wǎng)賬號(hào)，下載了大量相關(guān)論文，進(jìn)行歸納總結(jié)。及時(shí)召開組內(nèi)分析交流會(huì)，討論各項(xiàng)策略的利弊得失，提取相關(guān)成型并適合我們的經(jīng)驗(yàn)，用于我們課題的相關(guān)研究。

　�。ǘ┱n題研究的主要過程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20**年9月1日-20**年12月5日）

　　1.成立課題組，進(jìn)行申報(bào)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

　　2.組織成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育理論，明確研究任務(wù)和研究方向。

　　3.制定課題實(shí)施方案。

　　4.開展收集、調(diào)查活動(dòng)，找出高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的相應(yīng)問題

　　第二階段：實(shí)施階段（20**年3月5日-20**年12月**日）

　　1.本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。

　　2.采用課例個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)交流反思總結(jié)法，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)；積極探索出如何使高中化學(xué)課堂高效，使高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效。

　　3.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)方案，撰寫階段報(bào)告。

　　4.撰寫課題研究心得。

　　第三階段：總結(jié)階段（20**年3月16日-20**年9月31日）

　　1.積累、收集、匯總有關(guān)資料，形成材料分析。

　　2.完成課題研究報(bào)告。

　　3.撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接驗(yàn)收。

　　四、課題研究成果及成效

　　（一）課題研究的結(jié)論

　　1.主要成果簡介

　　在研究中，我們認(rèn)為高效成功的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特征：一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過程上的連續(xù)性。二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究是一種簡化了的教學(xué)思想和理論，它通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設(shè)計(jì)出來，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)簡單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。三是課堂形式的穩(wěn)定性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍性規(guī)律，因此具有相對(duì)穩(wěn)定的`特性。四是教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂過程的靈活性。雖然教學(xué)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，此外，教學(xué)模設(shè)計(jì)是一定社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷的吐故納新，只有這樣化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生服好務(wù)，學(xué)好習(xí)。我們?cè)谡n題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。如實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)模式，即預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)、拓展；理論課模式，即引導(dǎo)、自學(xué)、練習(xí)、小結(jié) ；探究課模式，即探究、演示、評(píng)說、結(jié)語，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式的嘗試，提高了教學(xué)效率，收到了顯著效果。

　　2.課題研究的結(jié)論

　　①教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中更科學(xué)、更合理，設(shè)計(jì)者應(yīng)該有科學(xué)、宏觀的思維模式和遠(yuǎn)見卓識(shí)的創(chuàng)新理念。

　�、趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學(xué)理念相結(jié)合，取長補(bǔ)短，才能使教師的課堂教學(xué)手段更加靈活多變，教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)多樣化，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　③教育教學(xué)設(shè)計(jì)是眾多教學(xué)手段中的一個(gè)，所以，要想提高課堂授課效率，創(chuàng)建高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的綜合利用。

　　3.課題研究的主要成果

　　(1)通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

　　首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。

　　其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)十分合理，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。劉道明老師的 “堅(jiān)持一課一設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的化學(xué)課師生互動(dòng)，流暢自然，簡約實(shí)在；張健老師追求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“全面性”，課堂教學(xué)知識(shí)量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每年度的學(xué)生測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過一年的努力，可以說我們的每堂教學(xué)設(shè)計(jì)都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。

　　再次，自課題開展以來，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動(dòng)。實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討制。教學(xué)設(shè)計(jì)：主講人→研討→研究課→研討→集體教學(xué)設(shè)計(jì)(主講人須準(zhǔn)備設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對(duì)某些現(xiàn)象的反思。個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)→個(gè)性發(fā)揮→上課→有效評(píng)價(jià)。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題。從開題以來，我們就開展了數(shù)十次研討教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過大家討論確定怎樣設(shè)計(jì)高效課堂，再通過聽課、評(píng)課來進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為，通過相互聽課、評(píng)課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無效教學(xué)行為，找出無效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無效教學(xué)行為的種類，尋找克服無效教學(xué)行為的對(duì)策。

　�。�2）課件集： ①《鈉》②《離子共存》

　�。�3）論文集：

　　①《如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究活動(dòng)》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　�、凇墩{(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)促成化學(xué)高效課堂》，作者:李廣海

　　論述了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，如何使用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，如何與其他教學(xué)手段的配合發(fā)揮作用。

　�、邸堵葰庑再|(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　　④《高三化學(xué)“無機(jī)元素化合物”復(fù)習(xí)全局觀》，作者:劉道明

　　論述了學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)從無機(jī)元素化合物入手，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

　�、荨陡咧袩o機(jī)化學(xué)方程式有效教學(xué)策略》，作者:張健

　　論述了“點(diǎn)-面-網(wǎng)”的教學(xué)理念，使化學(xué)課堂更加高效。

　　⑥《打造高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考》，作者:董麗萍

　　論述了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面提升高效課堂效果。

　�、摺稑�(gòu)建高效課堂有感》，作者:蔡凡

　　論述了實(shí)行高效課堂得幾點(diǎn)感悟。

　�、唷妒褂脤�(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂》，作者:張冬瑜

　　論述了使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議。

　　⑨其他有關(guān)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論材料和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　4.成果的創(chuàng)新處

　　①本課題突破傳統(tǒng)研究方法，以案例研究法和行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

　�、诒菊n題對(duì)優(yōu)秀的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　�、鄹咝Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)是以“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分設(shè)計(jì)了老師怎么做？”為主線的高效設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能得到較高程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　�、鼙菊n題對(duì)一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　5.在實(shí)踐中的應(yīng)用情況

　　本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化高中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的快捷高效。根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教育的具體特點(diǎn)，我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價(jià)值的建議，認(rèn)真開展好《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究活動(dòng)，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。

　�、偻ㄟ^使用統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會(huì)發(fā)展的需要。

　�、谕ㄟ^課題研究，多數(shù)教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長效的教材研訓(xùn)機(jī)制。能夠構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為高中化學(xué)部分實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。

　�、弁ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究，教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系。

　　（二）課題研究的問題和思考

　　研究是無止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的，以待今后彌補(bǔ)。

　　①本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

　　②課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建高效和諧教育而努力工作。

　�、垩芯窟^程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流，建立課題研究的長效機(jī)制。

　�、苋绾问沽咙c(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，做好與現(xiàn)行教學(xué)的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

　　總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我們僅僅對(duì)課題研究談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。盡管面對(duì)諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！