上學(xué)期的工作主要圍繞思政在線調(diào)研展開，前期的資料收集主要由凱利負責(zé)，后期的調(diào)研報告主要由我負責(zé)，調(diào)研時間從十月份持續(xù)到一月份，持續(xù)了三個月。對于調(diào)研階段出現(xiàn)的問題，簡單做以下總結(jié)。

　　1信息渠道單一 在資料收集階段，收集渠道過窄，局限于百度等搜索引擎上，沒有對校園數(shù)據(jù)庫資源合理利用，思考廣度不利于打開。其次，未看足夠多相關(guān)調(diào)研報告資料，對于調(diào)研把握理解不到位。

　　2公文寫作意思薄弱 撰寫調(diào)研報告感性主觀，必然弱化邏輯性與理論說服力，偏向主觀化，問題泛化，抽象，缺乏具體理論支撐點。

　　3 問卷設(shè)計 作為群策群力的作品，問題設(shè)計偏多，問的問題是沒有窮盡性，需要考慮哪些該問，不該問，是否可以做出推斷，是否有重復(fù)。要求問卷簡單清楚直白。其次，考慮采用其他方式如網(wǎng)絡(luò)發(fā)放。（做一份風(fēng)格受人喜歡的電子版，利用網(wǎng)絡(luò)形式加寬發(fā)放渠道）

　　4軟件利用 在部門培訓(xùn)的基礎(chǔ)前，自身利用網(wǎng)絡(luò)如視頻學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，利于帶動其他社員認識與掌握，加強交流溝通。

　　5數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)的分析不能過于依賴軟件，自身應(yīng)加強對數(shù)據(jù)的分析，以期說明問題，為論點服務(wù)，增強說服力。

　　所犯的最大錯誤在于沒有端正調(diào)研人員的位置，并非試圖解決問題，而是闡述與說明問題，適當(dāng)提出建議。當(dāng)處于對中心信息平臺的研究，缺乏與組員的溝通，走入誤區(qū)，試圖解決問題，將問題擴大化，不利于調(diào)研報告的撰寫，辜負組員前期成果。

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