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評估總結(jié)報告

2024-09-12 報告

  一、項目或活動名稱:

  “環(huán)保&魚”

  二、項目或活動基本狀況(背景、周期、服務(wù)對象、執(zhí)行團隊、執(zhí)行階段)

  (1)項目背景:

  幼兒園內(nèi)的孩子們正處于幼兒期,這個階段的孩子身體與心理的生長發(fā)育水平迅猛。在這個階段對幼兒進行簡單的知識傳授以及觀念引導(dǎo),會幫助孩子將來更好的成長。環(huán)境保護,人人有責。作為國家的一份子,我們每一個人都應(yīng)將環(huán)境的保護時刻牢記在心頭,并以我們的行動來愛護我們賴以生存的地球。孩子就像一張白紙,從小就應(yīng)當樹立起環(huán)保意識,這也是教育中不可或缺的一部分。所以,幼兒園中的小朋友們在老師和周圍外在的影響之下,需要去了解我們的環(huán)境其實是需要人人愛護的,而且也要讓他們意識到只有我們的地球環(huán)境變好了,我們的生活才會更加美好,以此教育小朋友們來保護環(huán)境,提升環(huán)保意識。

 。2)項目周期:五周

  (3)服務(wù)對象:

  大興第一幼兒園 小二班的全體幼兒 共30名

 。4)執(zhí)行團隊:

  1、北京建筑工程學院,文法學院,社會工作專業(yè),社101班

  曹珅、劉藝菲、陳昱帆、匡馨、李曉偉、馬夢瑩、扎西平措

  指導(dǎo)老師:楊娜

  2、執(zhí)行階段:

  第一階段:項目的策劃 具體實施方案(2012年10月8日----13日)

  第二階段:尋找合適的幼兒園(2012年9月18日至10月15日)

  第三階段:活動的準備工作(買魚、制作手工、打印材料)(2012年10月22日)

  第四階段:活動開展(2012年10月23日和2012年11月7日)

  三、項目評估方式

  采用自評估的評估方式。

  四、評估方法:

  社工以自評估的方式,分別從三個方面評估活動的效果。

 。1)社工將評估內(nèi)容與活動內(nèi)容相結(jié)合,采取“最佳小畫家”的評獎方式,為所有學生打分,每組評選出一名“最佳小畫家”,以此檢測學生上課的積極性和配合程度。

  (2)每次活動前,社工會帶領(lǐng)學生復(fù)習上一次活動的活動內(nèi)容,鞏固已學習的知識。

  (3)社工在活動前后會和任課老師討論。活動前討論的目的是評估現(xiàn)有活動內(nèi)容,以便社工針對老師的意見再修改活動內(nèi)容;顒雍笥懻摰哪康氖窃u估活動方案的實際效果,包括學生的反應(yīng)、社工的行為等。

  五、評估工作具體安排

  六、目標完成情況(列表)

  七、任務(wù)完成情況(延時?統(tǒng)計?出勤?參與熱情度)

  社工小組采取分組的活動方式開展社區(qū)工作。每次活動分為策劃組和實操組。策劃組負責制定具體的活動內(nèi)容,實操組負責與學生接觸,開展實際的活動。每次開會,都是全體小組成員參與,表達自己的意見,參與活動的準備過程。沒有遲到早退現(xiàn)象。團隊工作效率較高。參與熱情度較高。

  八、服務(wù)成效(服務(wù)對象改變)

  社工將服務(wù)對象按照宏觀和微觀分為:幼兒園老師和某大班學生。

 。1)從微觀角度來看,該大班學生對活動內(nèi)容比較滿意,大部分學生學習到了新的

  知識,獲得了成長。原因是:

  第一,活動內(nèi)容與教學目標相結(jié)合,易于學生接受,但是從另一個角度來講不是完全從學生角度出發(fā),有些同學出現(xiàn)煩躁的情緒表達;

  第二,活動形式以講課和動手操作為主,課程內(nèi)容很豐富,而形式上比較單一,學生的積極性在活動前半段比較高,后半段較低;

  第三,社工的出現(xiàn)為學生帶來新鮮感,調(diào)動學生們的好奇心和積極性,大多學生樂于在人前表現(xiàn)自己。

 。2)從宏觀角度來看,由于活動策劃有任課老師的參與,幼兒園對社工的活動比較滿意,看到了社工的價值和優(yōu)勢。從某種程度上改善了社工在學校眼中的普遍形象。

  九、資源利用情況

  社工充分利用可利用的資源。具體資源有:指導(dǎo)老師和幼兒園老師;顒娱_展期間,社工保持與指導(dǎo)老師和幼兒園老師的聯(lián)系。認真聽取老師的意見和建議,不斷完善活動策劃。

  十、專業(yè)反思

  由社工與幼兒園任課老師共同參與設(shè)置的活動內(nèi)容,既符合幼兒園4-5歲兒童的身體、心理和智力發(fā)育水平,又在一定程度上體現(xiàn)了社會工作的專業(yè)理念和工作原則,體現(xiàn)“助人自助”的工作宗旨,并充分開發(fā)幼兒園學生的潛能。從活動后服務(wù)對象的滿意度和收獲情況,可以反映出社工設(shè)計的活動整體上比較恰當,具體在一些細節(jié)方面還有待改善。

  從始至終,社工在開展整個社區(qū)工作的過程中都恰當?shù)厥褂昧松鐓^(qū)工作的工作方法和工作技巧,使社區(qū)工作順利地開展并圓滿收尾。最初聯(lián)系社區(qū)時,社工扮演“使能者”和“中介者”的角色,發(fā)現(xiàn)該幼兒園的可利用的資源和存在的問題,積極與該幼兒園負責人聯(lián)系。在與幼兒園負責人溝通時,社工扮演“中介者”和“經(jīng)紀人”的角色,主要目標是在幼兒園與活動策劃之間搭建橋梁。過程中,社工適當運用了個案工作的工作技巧,取得對方的信任和對活動策劃的興趣;并以一種資源取向的視角,從幼兒園的角度出發(fā),讓其看到社工介入的價值。之后與幼兒園某大班任課老師溝通時,社工扮演“服務(wù)計劃者”和“服務(wù)提供者”的角色,采取了一些實用的溝通技巧,從該班學生現(xiàn)階段的身體、心理和智力發(fā)育程度出發(fā),再結(jié)合他們的學習進度,最終確定了由雙方協(xié)議具體活動內(nèi)容,達到互利共贏。具體活動開展時,社工與幼兒園小二班學生在真正的接觸、交流時,社工扮演“支持者”和“促進者”的角色,和學生一起參與到活動中,并做出適當?shù)囊龑?dǎo)使活動順利完成。

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