當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的學(xué)前教育讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)前教育讀后感 1
通過(guò)閱讀第一章,它告訴我們,如果我們想成為一名快樂(lè)的幼兒教師,我們應(yīng)該從自己的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)和快樂(lè)觀入手。給我留下深刻印象的是,有幾個(gè)例子談到了我們自己的幸福和不幸。其實(shí)重要的是我們的`態(tài)度和思維方式不同。比如案例中的王阿坡的故事,就說(shuō)明王阿坡每天都想下雨天。大女兒賣(mài)的遮陽(yáng)傘布鞋沒(méi)人買(mǎi);烈日當(dāng)空,沒(méi)人買(mǎi)小女兒賣(mài)的水鞋雨衣;所以她每天都不開(kāi)心。如果王阿波換個(gè)思路,她覺(jué)得如果下雨,小女兒的生意很好;大女兒在烈日下表現(xiàn)很好。然后她會(huì)很開(kāi)心。再比如趙樸初的《寬心謠》,社會(huì)活動(dòng)家,中國(guó)佛教協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。雖然我不相信什么佛教,但是佛教中的一些字對(duì)培養(yǎng)我們良好的心態(tài)有很大的幫助。在這一章中,我不僅清楚地知道如何在學(xué)前教育中獲得快樂(lè),還學(xué)到了很多調(diào)整自己不良情緒的方法與人、與單位、與全世界相處,“山不來(lái),我就過(guò)去”的原則是非常合理可行的。
學(xué)前教育讀后感 2
今天看了《學(xué)前教育》三篇關(guān)于節(jié)約教育的文章,感觸頗深。
隨著《紐約時(shí)報(bào)》的發(fā)展,節(jié)約,節(jié)約是一種美德。從大的角度來(lái)看,節(jié)約體現(xiàn)在對(duì)他人和社會(huì)的尊重上,有利于增進(jìn)人與社會(huì)的和諧。地球資源總量有限,我們現(xiàn)在必須依賴(lài)的煤炭和石油都是不可再生資源;因此,必須合理節(jié)儉地使用。在資源日益緊張的情況下,節(jié)約意味著把有限的東西留給別人和后代,這是克己利人的高尚品德。
在我們現(xiàn)在所處的這樣一個(gè)消費(fèi)時(shí)代,現(xiàn)在的‘孩子大多是獨(dú)生子女,父母對(duì)孩子的要求大多是有要求的。盡量滿(mǎn)足孩子想要什么。他們很容易得到他們想要的,所以他們不知道如何珍惜它。如何正確理解節(jié)約,如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣,是一個(gè)重要課題。節(jié)約在我們的`生活中無(wú)處不在,所以我們應(yīng)該從小事做起。比如教育孩子節(jié)約用水用電,節(jié)約糧食,珍惜書(shū)籍玩具。同時(shí),教師也要樹(shù)立榜樣,給孩子潛移默化的教育。這樣,孩子們就不會(huì)理解困難,但也是孩子們喜歡聽(tīng)和聽(tīng)的方式,寓教于樂(lè),讓孩子們真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
自古以來(lái),我們就以節(jié)儉為美德。我們應(yīng)該讓孩子們知道,節(jié)約各種寶貴的資源,避免奢侈浪費(fèi)是一種很好的生活方式,可以讓孩子們?cè)诠?jié)約的同時(shí)感到快樂(lè)和成功。
學(xué)前教育讀后感 3
莫教授的《做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師》教給我,作為一名幼兒教師,應(yīng)該有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài),如何樹(shù)立正確的幸福觀,如何學(xué)會(huì)安排工作和休閑,如何做一名高效的幼兒教師。其中《如何做一個(gè)高效的幼師》提到:“做一個(gè)懶惰的幼師”讓我最有體會(huì)。我該怎么做?這需要我們深入思考。
我們要“懶”,讓父母配合我們,把孩子自理能力的培養(yǎng)放在首位。1.在家里,孩子可以從家務(wù)做起,比如洗襪子,取牛奶,逛街,穿衣服穿襪子。父母在告訴孩子做家務(wù)時(shí)應(yīng)該耐心,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小,理解水平低,考慮問(wèn)題不完全,力量小,在做事的`過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。成年人不應(yīng)該為此責(zé)怪孩子,更不應(yīng)該懲罰孩子。相反,他們應(yīng)該首先鼓勵(lì)他們的孩子做正確的事情。對(duì)孩子犯錯(cuò)誤,幫助他們分析原因,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以提高操作技能和水平。2.讓孩子們?cè)诨▓@里做他們能做的事情。如果孩子確實(shí)不行,老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),安排好“值日生”的活動(dòng),讓全班輪流值日,鍛煉他們的實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
要做一個(gè)高效快樂(lè)的幼兒園老師,有適當(dāng)“偷懶”的策略和技巧。
學(xué)前教育讀后感 4
最近在《學(xué)前教育》上讀到一篇名為《班上來(lái)了實(shí)習(xí)老師》,使我想到了我們?nèi)粘I钪惺欠褚泊嬖谥嗤膯?wèn)題呢?
回想我剛進(jìn)入社會(huì)時(shí),總是跟在班主任老師后面輔助,而那些比較調(diào)皮的都會(huì)被領(lǐng)到前邊,排在后邊的是一些平時(shí)話(huà)比較少,比較內(nèi)向的,其實(shí)他們并不是不喜歡說(shuō)話(huà),只要你耐心的聽(tīng)她們說(shuō),時(shí)間長(zhǎng)了他們也會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)話(huà)。做游戲的時(shí)候,其他老師可能因?yàn)槟挲g的
原因不能和孩子一起跑,作為年輕的'我們,喜歡和她們一起跑跑跳跳,做游戲。他們也越來(lái)越喜歡和我在一起。實(shí)習(xí)期到了,我要回到學(xué)校,孩子們都說(shuō):“老師你還回來(lái)嗎?”“有時(shí)間我一定會(huì)來(lái)看你們,你們可別把我忘了呀”。轉(zhuǎn)眼間幾年過(guò)去了,他們也都成了小學(xué)生,路上遇見(jiàn)了也會(huì)高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個(gè)“實(shí)習(xí)老師”呢?讓我們一起來(lái)當(dāng)孩子們的“實(shí)習(xí)老師”,和他們一起游戲,認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的每一句話(huà)。
學(xué)前教育讀后感 5
課間休息時(shí),我讀了《學(xué)前教育》雜志。讀完這本書(shū)后,我認(rèn)為這本書(shū)涵蓋了很多材料,包括教師論文、專(zhuān)題研究、優(yōu)秀課程、家長(zhǎng)課程等。雖然這只是一些書(shū)面知識(shí),但多讀是好的。至少理論知識(shí)增加了很多。
讀完這本書(shū),我明白了什么是生活,什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)是什么?它豐富多彩。日常生活包含無(wú)數(shù)的教育材料。真的值得體驗(yàn)和回味。讀完這本雜志后,我想我應(yīng)該在將來(lái)嘗試改變一些,不要因?yàn)槲业膫(gè)人情緒而影響孩子們。努力營(yíng)造師生互動(dòng)良好的心理環(huán)境。賦予兒童平等的話(huà)語(yǔ)權(quán),促進(jìn)師生互動(dòng),調(diào)整主角,積極思考,提高素質(zhì)。努力成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。
鮮花離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護(hù),草離不開(kāi)雨露的滋潤(rùn)。作為一名學(xué)前教育工作者,我離不開(kāi)書(shū)籍的滋潤(rùn)。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像是我的老師
學(xué)前教育風(fēng)格簡(jiǎn)單,材料真實(shí)。這篇文章雖然很短,但在生活中卻很精彩,很實(shí)用。它拓寬了我的視野,改變了我傳統(tǒng)的育兒觀念,震驚了我的`心:學(xué)前教育的原創(chuàng)作品是如此豐富多彩。閱讀學(xué)前教育就像與許多幼兒專(zhuān)家、優(yōu)秀的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老教師交談。在寂靜的環(huán)境中,我覺(jué)得我的思想在與他們碰撞,我的心在與他們交流,我的教學(xué)水平在慢慢提高。
學(xué)前教育讀后感 6
一、對(duì)幼兒自主性游戲的解讀
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò):“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)。”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是一件“嚴(yán)肅的工作”。幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展得是否好,關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性,是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂(lè)趣,而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。
從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,關(guān)于兒童游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者重視,紛紛開(kāi)展研究,探討游戲的有關(guān)問(wèn)題。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”(幼兒在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者)的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象,北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提
出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念,并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲,它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲,只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用,而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí),游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō),并無(wú)分類(lèi),我們不可能讓他們感覺(jué)到玩角色游戲就可以隨心所欲,而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢(shì)必會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲
(一)自主與規(guī)則
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的,他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩,缺乏行為規(guī)范,教師面對(duì)放任自流的孩子,不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性,并不是不要規(guī)則,如果沒(méi)有規(guī)則,兒童就不可能學(xué)會(huì)控制自我沖動(dòng),形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的。這與“沒(méi)有紅燈的約束,就沒(méi)有綠燈的通行”是一樣的道理,關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力,如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的,他們會(huì)學(xué)會(huì)遵守,而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解,那他們可能很難接受或拒決接受,自主與規(guī)則是同步的,不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。
。ǘ┳灾髋c指導(dǎo)
以前我總是認(rèn)為:自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的,當(dāng)兒童有了問(wèn)題教師不敢去介入,惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”,無(wú)法把握教師指導(dǎo)的“度”,這樣勢(shì)必就會(huì)削減游戲的教育作用。在游戲中,兒童是游戲的主人,教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明:有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下,給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅V匾模@樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去,而且能讓孩子在嘗試的過(guò)程中獲得成功感和勝任感。
。ㄈ┯鋹偱c教育
關(guān)于游戲價(jià)值問(wèn)題,我認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng),兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂(lè),又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長(zhǎng)的,游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的'需要,兒童通過(guò)游戲獲得快樂(lè),在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此,游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的,二者是相輔相成的。
。ㄋ模┎牧咸峁┡c兒童的需要滿(mǎn)足
在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來(lái)這樣的困惑:要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料,就給兒童提供盡可能多的材料,讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么,其結(jié)果是材料選了一大堆,兒童卻表現(xiàn)出無(wú)所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好,材料太多會(huì)使兒童興奮并分散兒童的注意力,兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲,使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。兒童的需要是不斷增長(zhǎng)的,我們不能毫無(wú)目的地去滿(mǎn)足兒童的所有需要,當(dāng)兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí),適時(shí)地提供材料有助于滿(mǎn)足兒童繼續(xù)游戲的愿望;當(dāng)兒童有了新的游戲主題時(shí),恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望,參加促進(jìn)游戲主題的深入;當(dāng)我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí),適當(dāng)減少材料,促使兒童去面對(duì)挫折和失敗,學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng)。因此,可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上,讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題。
三、我的一點(diǎn)嘗試
建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用,它操作性強(qiáng),具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性,有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦,是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題能力,提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開(kāi)發(fā)的有效途徑與手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō):幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過(guò)于生活,將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來(lái),并形成相應(yīng)的項(xiàng)目主題,系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲,便于幼兒接受,能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的行為,并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō):加入生活化的主題內(nèi)容,對(duì)老師是一種挑戰(zhàn),需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解,并制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施,預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容,以順應(yīng)孩子的發(fā)展,以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開(kāi)展生活化項(xiàng)目主題,對(duì)已有建構(gòu)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造和再構(gòu)建,不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納,在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)。
我的一些措施
8 1.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)
幼兒對(duì)于自主生成、自主探索的游戲感興趣,愿意調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒,敏銳地覺(jué)察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要,生成有潛在價(jià)值的建筑主題,把握教育契機(jī)。
2.隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)
通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上,在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過(guò)程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn),并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。
建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲,每個(gè)幼兒都在參與著,不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心,充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂(lè)的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開(kāi)展,既尊重幼兒的游戲意愿,發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動(dòng)性,又冠之以教育的意義與安排,通過(guò)教師的巧運(yùn)心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要,體現(xiàn)幼兒的愉悅價(jià)值,并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。
學(xué)前教育讀后感 7
無(wú)意中在查找資料時(shí),翻開(kāi)了《學(xué)前教育》,里面的內(nèi)容觸動(dòng)了我的心靈,深深的吸引著我,它讓我在數(shù)年教學(xué)中的迷茫、不知所措中,尋找到了救星,我不厭其煩的一遍一遍斟酌著每一句話(huà)的含義,用心的去體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣。
它讓我更深入的'認(rèn)識(shí)我身邊的孩子,更深刻的審視自己教育行為和自身榜樣作用;它教會(huì)我如何與孩子相處,如何看待和解決孩子們之間發(fā)生的問(wèn)題;它指引我們用賞識(shí)的眼光去觀察孩子,用平等的關(guān)系去走進(jìn)孩子,用真摯的愛(ài)心去呵護(hù)孩子,用規(guī)范的行為去影響孩子,用科學(xué)的教態(tài)去啟迪孩子,它是我們的良師益友。
我相信只要以它為友,我會(huì)成為一名合格的幼兒園教師。
學(xué)前教育讀后感 8
為了更好的加強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,這段時(shí)間,我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)出版社的梁志燊編著的《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)。
《學(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象,揭示學(xué)前教育的規(guī)律,以增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì),提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門(mén)學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論,掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀,認(rèn)識(shí)到游戲在兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用;進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程,能夠合理安排兒童的一日活動(dòng);正確理解幼兒教師的工作特點(diǎn),把握與家長(zhǎng)溝通合作的形式和策略。結(jié)合自己幾年來(lái)的工作,我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思。談?wù)勛约簩?duì)孩子的觀點(diǎn)。
我是兩個(gè)班教學(xué)的,所以接觸的孩子年齡從3—6,通過(guò)我對(duì)孩子的'觀察:四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動(dòng),對(duì)周?chē)畹沫h(huán)境也更熟悉了,能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了,他們不但愛(ài)玩,而且會(huì)玩了,會(huì)自己玩,也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩,在游戲中會(huì)出主意,玩出花樣,玩得更有興致了。
四歲的孩子有具體形象思維,所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。四歲的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求,聽(tīng)懂一些道理,能完成成人交給的一些任務(wù)了,有意性行為開(kāi)始發(fā)展了,他們能有意的注意,有意的記憶,有意的想象了。因此要注意引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)纳睿栽鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和發(fā)展多種能力。生活無(wú)處不在,生活無(wú)處不有,只要我們會(huì)用眼睛看、會(huì)用耳朵聽(tīng)、會(huì)用嘴說(shuō)、會(huì)用鼻子聞、會(huì)用心去想,生活就在身邊!
例如分季節(jié)觀察周?chē)氖挛,如:春天到,帶孩子觀察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征,小草綠了、花兒紅了,冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了,孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了感受春天的美麗,萬(wàn)物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周?chē)h(huán)境的變化,如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等,說(shuō)說(shuō)自己的感受,說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利,想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力,培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì);又如帶幼兒觀察周?chē)娜,家人長(zhǎng)得什么樣子,老師同伴長(zhǎng)得什么樣子,用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容或者用什么樣的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn);還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周?chē)l(fā)生的事,用自己的語(yǔ)言把了解到的事情敘述出來(lái)并發(fā)表自己的評(píng)論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等能力。最后要以游戲促進(jìn)他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,
是最受幼兒歡迎的生活和學(xué)習(xí)方式。在游戲中,幼兒積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃,創(chuàng)作能力強(qiáng)。在游戲中幼兒的認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展,最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂(lè)!作為教師,作為幼兒身邊的任何一個(gè)成人,我們都應(yīng)該盡力為他們提供游戲的場(chǎng)所以及物質(zhì)、心理環(huán)境。
為此,我設(shè)計(jì)了發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的游戲《我們的小車(chē)開(kāi)得快》、《摘蘋(píng)果》、《踩尾巴》等,發(fā)展語(yǔ)言能力的游戲《說(shuō)說(shuō)我美麗的家》、《我來(lái)講故事》等,發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等,為幼兒提供游戲的各種所需,讓幼兒在這樣的活動(dòng)中發(fā)展能力,快樂(lè)度過(guò)每一天。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,為做一個(gè)好老師努力!
學(xué)前教育讀后感 9
《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等五本書(shū)是孩子出世后,我托阿兵從上海購(gòu)買(mǎi)的。書(shū)拿到手后,每本都隨手翻開(kāi)了幾頁(yè),終因孩子小、瑣事纏身而未進(jìn)行到底。
隨著孩子漸漸長(zhǎng)大,越來(lái)越多的問(wèn)題擺在我的面前,迫使我覺(jué)得自己真的很有必要去了解一些關(guān)于孩子生理、心理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。于是我將這些書(shū)翻出來(lái),決定騰出時(shí)間一一認(rèn)真拜讀,領(lǐng)會(huì)其中精神、要害,提高自己教育孩子的知識(shí)與能力。
因?yàn)楹⒆釉谏嫌變簣@,屬于學(xué)前教育階段,所以首先挑選了《學(xué)前教育學(xué)》。翻開(kāi)這本書(shū),看了幾頁(yè),方知它是為幼師而寫(xiě)的,是夠?qū)I(yè)的。但這無(wú)妨,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師嘛,也應(yīng)該知道如何擔(dān)當(dāng)幼兒的老師。繼續(xù)著……
書(shū)在一天天地翻動(dòng)著,由厚變薄,我也在這翻動(dòng)中,逐漸了解和明白:為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育;家長(zhǎng)、教師在幼兒教育中的角色與作用是不一樣的;游戲是實(shí)施幼兒教育的重要工具且有利幼兒身心健康發(fā)展;教育孩子僅憑家庭或幼兒園是不夠的,只有家園共教,形成一股教育合力,才能保證幼兒身心獲得健康地成長(zhǎng)。在這些中,我對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)尤為深刻,可以說(shuō)有了質(zhì)的變化。此前,我知道孩子小時(shí)以玩為主,也經(jīng)常給孩子購(gòu)買(mǎi)各種玩具,任由她玩耍擺弄,而不任何干涉,除非她求助于我。但讀了這本書(shū)后,才知曉我們的家庭幼兒玩耍與幼兒園的游戲相比相差甚遠(yuǎn):前者讓孩子玩耍,無(wú)非是想通過(guò)玩玩具讓孩子安安靜靜地呆在一旁,不過(guò)多地纏繞著我們;后者是通過(guò)游戲,有意識(shí)地開(kāi)發(fā)孩子的智商、培養(yǎng)孩子的情商、發(fā)展孩子的各方面能力,是從全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),寓學(xué)習(xí)于游戲中的。兩者相比,我們對(duì)孩子的教育是放任自流的、片面的。事實(shí)上,我們都知道:全面發(fā)展對(duì)孩子的.身心成長(zhǎng)是最有利的,但怎樣教育才能獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,且孩子在發(fā)展中仍能始終地保持愉快的心情去獲得各方面的信息?
其實(shí),教育孩子,難的不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得,難的是度的把握。是向左好,還是向右好?有時(shí)真是難以把握。過(guò)于嚴(yán)厲,怕不利于孩子本性的發(fā)展;過(guò)于寬容,又怕幼苗長(zhǎng)不好。真是左右為難。所以,讀《來(lái)吧,孩子》時(shí),我是非常能理解和明白池莉關(guān)于教育孩子心歷路程的描寫(xiě)的。
關(guān)于孩子的書(shū),我會(huì)一直繼續(xù)讀下去,不為別的,只是不想因?yàn)槲业臒o(wú)知與簡(jiǎn)單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長(zhǎng)。
學(xué)前教育讀后感 10
《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)和成果的合集,是她的心血之作,仔細(xì)閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖x后感。
一、收獲——更新理念,理清思路,自我反省
首先,讀了《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū),體會(huì)到更新理念的重要性。書(shū)中的信息量是非常大的,從市教研室領(lǐng)銜開(kāi)展的各項(xiàng)研究工作,到實(shí)踐中對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的解讀,再到出國(guó)考察的感悟,讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時(shí)在一線(xiàn)工作的老師能了解到很多平時(shí)接觸不到的信息,幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的"幼兒在前,教師在后"的教學(xué)思想,讓我很有感觸。這個(gè)思想顛覆了以往教師和幼兒在教學(xué)中的地位。在接受了一系列二期課改培訓(xùn)之后,我們的教育思想已經(jīng)在發(fā)生逐漸的轉(zhuǎn)變,在活動(dòng)中給予幼兒更多的空間,時(shí)間,自由,但是這離"幼兒在前,教師在后"的思想還存在很大的差距,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀無(wú)不無(wú)刻都在我們左右影響著我們的思想,判斷和教育行為,我試圖努力改變,但總是覺(jué)得在實(shí)踐中放不開(kāi)手腳,總是預(yù)設(shè)得太多,讓孩子跟著自己的預(yù)設(shè)走,看不到幼兒生成的東西,或者看到了不知道該如何如理?赐赀@本書(shū)讓我感覺(jué)到,更新自己的理念,改變傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)刻不容緩了,也讓自己更清楚明白的知道,怎樣做一個(gè)新時(shí)代的老師。
第二,從書(shū)中學(xué)習(xí)黃老師的學(xué)術(shù)思路。作為一線(xiàn)教師,我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是就事論事,或者說(shuō)閉門(mén)造車(chē),不知道怎樣拓寬自己的思路,從一個(gè)更高的層面去思考問(wèn)題。從《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》我們可以清楚地看到,黃瓊老師在引領(lǐng)上海市學(xué)前教育進(jìn)行二期課改的過(guò)程中,是在把握全局的基礎(chǔ)上開(kāi)展的:她對(duì)一期課改的回顧與思考、對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)資料的.收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實(shí)踐中等等方面。讓我們看到了一個(gè)從宏觀到微觀,從主要到次要,層層遞進(jìn)的思考和實(shí)踐過(guò)程。給我的啟示是,在工作中盡量地拓寬思路,站在一定高度思考問(wèn)題,以及用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。還有一點(diǎn)要提到的是黃瓊老師看問(wèn)題的準(zhǔn)、精、深,雖然她是教研員但是她能看到老師在實(shí)踐操作中的實(shí)際問(wèn)題,甚至是我們這些一線(xiàn)教師都沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題,這和黃老師經(jīng)常深入一線(xiàn),了解幼兒,了解教師的做法是分不開(kāi)的。給我的啟示是要深入孩子們中間,做孩子們的朋友,讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三,反省自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)。在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》中黃老師記錄了課改14年以來(lái),市教研室所進(jìn)行過(guò)的研究項(xiàng)目,閱讀了之后感覺(jué)自己作為教師的不稱(chēng)職,其中有好幾項(xiàng)我竟然未曾耳聞。反思自己學(xué)習(xí)途徑基本上是參加幼兒園的大教研,區(qū)中心教研組,外出觀摩等等。而這些途徑都是被動(dòng)接受,自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)少之又少。其實(shí)學(xué)習(xí)的途徑很多,只是總在為自己找諸多借口來(lái)掩蓋自己的惰性,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、看書(shū)學(xué)習(xí)、提出困惑交流學(xué)習(xí)等等都是獲取信息的途徑。
二、思考——當(dāng)今的幼兒園教師的教育技能
我一直認(rèn)為作為一個(gè)教師做好班務(wù)工作,嚴(yán)格按照作息制度帶好班,尊重幼兒,做好日常家長(zhǎng)工作就是一個(gè)好老師,但黃瓊老師在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)中重新思考了教師的教育技能,引起了我對(duì)自身能力的思考。她認(rèn)為當(dāng)今的幼兒園教師應(yīng)該具有觀察、分析、解讀幼兒行為的能力;具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力;具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料,對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力;具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃,回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力;具有利用各種教育資源,開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。對(duì)照自己,這些能力中欠缺的很多,具有的很少,那如何能使自己具備這些能力呢,我作了以下思考:
我認(rèn)為首先需要提高自身的理論水平。如在觀察、分析、解讀幼兒行為的能力中,就需要教師具有相應(yīng)的幼兒心理學(xué)的理論。才能在觀察的基礎(chǔ)上去分析解讀幼兒的行為,很多時(shí)候我們觀察到了幼兒的行為,卻不知如何分析解讀幼兒的行為,不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達(dá)什么,所以理論的支撐很重要。
其次,要學(xué)會(huì)真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中,教材不再是唯一正確的教育內(nèi)容,教師要學(xué)會(huì)追隨兒童,追隨兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活,課程可有師生共同建構(gòu)。而教師要具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃,回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力,必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地去關(guān)注孩子們需要的是什么,他們的興趣點(diǎn)在哪里,哪些教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的最近發(fā)展區(qū),是有意義的等等,而不是以教師的預(yù)設(shè)為主。而具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料,對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力,也需要基于對(duì)幼兒的尊重,理解。尊重幼兒發(fā)展的差異,幼兒的年齡特點(diǎn),理解幼兒對(duì)于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次,要豐富知識(shí),拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力;具有利用各種教育資源,開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富知識(shí),先提升自己的生活經(jīng)驗(yàn),并不能只局限于教育中,走出教育看教育可能會(huì)更有利于自身經(jīng)驗(yàn)的提升,利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個(gè)人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的,但是我們要把黃瓊老師對(duì)當(dāng)今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心,()時(shí)刻以此作為目標(biāo)鞭策自己。
三、感悟——為了夢(mèng)想與追求而努力
讀了黃瓊老師的《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》,我感到到由于觀念的變化,幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn),教師從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)參與者;從原來(lái)的教師在前轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒在前教師在后;從預(yù)設(shè)課程到追隨幼兒興趣等等,這些轉(zhuǎn)變給幼兒教師帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)是顯而易見(jiàn)的,雖然現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)踐中仍然面臨許多的困惑,有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無(wú)疑是先進(jìn)的,是能從最大程度上激發(fā)幼兒個(gè)性和潛能的理念。我也堅(jiān)信只要我們把握住大方向,有正確理念的指引,我們一定會(huì)收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說(shuō)一個(gè)人的早期教育水平,影響著他的未來(lái),一代人的早期教育質(zhì)量影響著一個(gè)民族的明天。我想這應(yīng)該是每個(gè)幼教人的夢(mèng)想與追求,夢(mèng)想民族燦爛的明天,追求每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。最后引用黃瓊老師的一句話(huà)共勉:"我將繼續(xù)努力,為了我的夢(mèng)想與追求,更為了這份關(guān)乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)!"
學(xué)前教育讀后感 11
在寒假中,我讀了《學(xué)前教育》幾本刊物,我仔細(xì)拜讀了江蘇省丹陽(yáng)市教育局教研室陳雅典老師寫(xiě)的《幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略》,讓我在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)這方面有了不少新的認(rèn)識(shí)。他沖四個(gè)方面闡述了主題墻創(chuàng)設(shè)的策略:
1、創(chuàng)設(shè)教育與審美雙重價(jià)值的主題墻飾。
2、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的主題墻飾,讓主題墻成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄 。
3、成蛇互動(dòng)的主題墻,讓墻飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。
4、創(chuàng)設(shè)幼兒人人參與,家長(zhǎng)主動(dòng)參與的主題墻飾。
從以上四方面我認(rèn)識(shí)到主題墻旨在反映幼兒真實(shí)的情感體驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn),它是孩子們交流、分享的樂(lè)園,因此在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教育與審美應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起,才能讓主題墻與幼兒真正對(duì)話(huà),發(fā)揮教育價(jià)值。而創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的'主題墻飾應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的紀(jì)錄,動(dòng)態(tài)的展示幼兒的學(xué)習(xí)軌跡。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我還更加認(rèn)識(shí)到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨(dú)立、發(fā)展著的個(gè)體,他們是活動(dòng)的主人,也是班級(jí)環(huán)境的主人,是他們賦予了環(huán)境以生命。環(huán)境對(duì)幼兒的影響過(guò)程是一個(gè)相互作用的過(guò)程。當(dāng)幼兒積極主動(dòng)地作用環(huán)境時(shí),環(huán)境要素對(duì)幼兒的影響就增大;當(dāng)幼兒被動(dòng)地接受環(huán)境的影響時(shí),一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級(jí)小主人,因此,幼兒園主題墻布置以幼兒為主體,而教師只是起到指導(dǎo)和修飾的作用。這樣一來(lái),才能讓墻飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。更要注意的是,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾,這樣孩子間的交往能力才能不斷增強(qiáng)。我們教師應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。讓它對(duì)幼兒認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響,使幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活。
通過(guò)學(xué)習(xí),我深深感悟:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng)有著密切的聯(lián)系,環(huán)境是幼兒園教育的重要資源,積極的環(huán)境,有助于引發(fā)幼兒活動(dòng)、探究的欲望,能夠有效地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性,增強(qiáng)了家與園的合作。
學(xué)前教育讀后感 12
今年我有幸參加了 “構(gòu)建主題式園本科技課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。但對(duì)于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻,帶著自己的疑惑,我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》一書(shū),并在書(shū)中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評(píng)價(jià)方面的知識(shí),讓我受益匪淺,以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先,這本書(shū)系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本理論。對(duì)于學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類(lèi)、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。如:活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面,其一是評(píng)價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值,其二是評(píng)價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目的'而采取的手段的價(jià)值。學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過(guò)程,它是以學(xué)前教育為對(duì)象,對(duì)其效用給與價(jià)值上的判斷。學(xué)前教育評(píng)價(jià)有它獨(dú)特的特點(diǎn),學(xué)前教育評(píng)價(jià)是一個(gè)變化的概念,是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。它也是一個(gè)系統(tǒng)的收集資料的過(guò)程,進(jìn)行學(xué)前教育的評(píng)價(jià)不僅僅依靠一次觀察、測(cè)試等得來(lái)的資料作出判斷。還要對(duì)收集的資料做出充分解釋和分析,才是評(píng)價(jià)。學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng),它通過(guò)不斷地判斷、分析、比較,用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過(guò)程是否有效,如果有效,必須采用什么手段才能確保過(guò)程的有效性,從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。對(duì)于我剛剛接觸教育評(píng)價(jià)的初學(xué)者,就要首先掌握這些最基本的概念,然后再深入的了解。
其次,學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則,為我們制定每個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指明了方向。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則包括:方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則等多個(gè)原則。如:可行性原則中講到:“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)單易測(cè),要有一致性和普遍性,不能過(guò)分要求精確的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)方法必須力求簡(jiǎn)易。如:目的性原則中講到:”學(xué)前教育評(píng)價(jià)時(shí)必須要有明確的目的。任何一次評(píng)價(jià)都要有具體的目的,不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),杜絕隨心所欲言的評(píng)價(jià),即愿意評(píng)什么就評(píng)什么,愿意怎么評(píng)就怎么評(píng)的爛評(píng)的現(xiàn)象。文章中提到的這些評(píng)價(jià)的原則對(duì)于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評(píng)價(jià)表有很大的幫助,這些原則我雖然現(xiàn)在有所了解,但還需要細(xì)細(xì)的消化,講這些原則與實(shí)際的情況相結(jié)合,從而制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)表。
這本書(shū)講的是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的大的方面,而我研究的科技教育的評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)很小的分支,在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評(píng)價(jià)細(xì)化到小的科技教育評(píng)價(jià)。書(shū)中還有一些教育評(píng)價(jià)的方案也很好,我還會(huì)利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)去閱讀。
學(xué)前教育讀后感 13
我是一名新老師,在自己的崗位上一直勤勤懇懇。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí),使我對(duì)《學(xué)前教育》有了初步的了解,學(xué)前教育是幼教專(zhuān)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課,學(xué)習(xí)掌握它,對(duì)我們做幼教老師的教育工作有著重要的意義。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)使我知道學(xué)前教育可以使幼兒教育工作者比較系統(tǒng)地掌握馬克思主義的教育思想和理論,有助于樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀,更加熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)。學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育有助于幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的客觀規(guī)律,掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,為自己從事的學(xué)前教育工作提供科學(xué)理論依據(jù),從而增強(qiáng)學(xué)前教育工作的自覺(jué)性、科學(xué)性,克服盲目性,不斷提高學(xué)前教育工作的質(zhì)量和水平,促進(jìn)我的學(xué)前教育發(fā)展。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)學(xué)前教育使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教師,必須具備廣博的文化科學(xué)知識(shí),七大技能技巧,還必須具備以下幾種能力:
1、觀察和了解兒童的能力。
2、組織兒童教育活動(dòng)的能力。
3、向兒童進(jìn)行教育的能力。
4、語(yǔ)言表達(dá),藝術(shù)表達(dá)能力。
5、思維力、想象力和創(chuàng)造力。
6、自我調(diào)節(jié),控制能力。
7、組織管理,教育評(píng)價(jià)能力。
8、科學(xué)研究,自學(xué)能力。
不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,在專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面,更新自我、完善自我,工作中勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)反思,只有這樣才能使自己不落后,樹(shù)立正確的終生學(xué)習(xí)觀,不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng),理論結(jié)合實(shí)踐,在過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思記錄,這樣才會(huì)在工作中做到穩(wěn)扎穩(wěn)長(zhǎng)的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前教育,讓我深刻知道在幼兒教育上要堅(jiān)持以體、智、德、美諸方面的`教育互相滲透的有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育,合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段交互作用,為幼兒創(chuàng)新與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的與條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,重視家庭教育,只有我們帶動(dòng)家長(zhǎng),使兩者同步進(jìn)步,才能促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高,使孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)學(xué)前教育為自己從事的教育和教學(xué)等各項(xiàng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育讀后感 14
《童年的秘密》是一本紅遍全球的學(xué)前教育名著,對(duì)兒童謎團(tuán)開(kāi)展了十分有利的探尋和解釋。它是當(dāng)代西班牙著名學(xué)前教育家蒙氏教育1936年7月在英國(guó)牛津舉辦第五次國(guó)際性蒙氏教育大會(huì)之時(shí)出版發(fā)行的。
在這本書(shū)中,蒙氏教育博士研究生詳盡而栩栩如生地勾勒了少年兒童的生理學(xué)和心理特點(diǎn),揭露了成人對(duì)幼兒心理生長(zhǎng)發(fā)育的忽略和抑止。明確提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“關(guān)鍵期”的意識(shí),描繪了少年兒童在智商、秩序感、走動(dòng)、節(jié)奏性、洞察力等層面的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),是一本掌握兒童發(fā)育和發(fā)展密秘的最栩栩如生的經(jīng)典著作。
在“節(jié)奏感”一節(jié)里,蒙氏教育博士研究生提及許多成年人留意的'是他自己個(gè)人行為的外在目地,并依據(jù)自身的念頭來(lái)明確選用哪種方式。對(duì)成年人而言,有一條自然規(guī)律,即“較大經(jīng)濟(jì)效益規(guī)律”。這正確引導(dǎo)他應(yīng)用最立即的方式,在盡量短的時(shí)間內(nèi)做到他的目地。當(dāng)他見(jiàn)到一個(gè)少年兒童已經(jīng)作極大的勤奮做一些好像沒(méi)有成果和孩子氣的事兒,而這種事兒他自己一瞬間就可以做完并且做的更極致,這時(shí)候他就感到恐懼,就想要去協(xié)助這一少年兒童。這是由于成年人不理解少年兒童在主題活動(dòng)中必須應(yīng)用他的手,不門(mén)把的健身運(yùn)動(dòng)當(dāng)做是少年兒童工作中本能反應(yīng)的第一次呈現(xiàn),就很有可能變成少年兒童工作中的阻礙。
不論是作為父母或是教師,我還曾由于見(jiàn)到少年兒童嘗試去做一些在成年人來(lái)看好像是沒(méi)什么必需的主題活動(dòng)而去阻攔他,乃至越來(lái)越氣憤,假如少年兒童妄圖抵抗,結(jié)果通常是以少年兒童“不懂事”而結(jié)束。
作為一名幼兒園教師,務(wù)必使自身的心里做好提前準(zhǔn)備。務(wù)必系統(tǒng)化科學(xué)研究自身,便于察覺(jué)自己的身上一些實(shí)際的缺陷。而不必只留意少年兒童的壞性格和怎樣改正童錯(cuò)誤的行為。老師最先要消除自身眼里的小石子,隨后他才可以更清晰地了解怎么消除少年兒童眼里的浮塵。
學(xué)前教育讀后感 15
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子!睘橛捉汤蠋煟逃煤⒆邮俏覀兊淖罱K目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぶ腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的`他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望得到老師的愛(ài)。康孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
為幼教老師,最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài),最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工中,愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的,有了愛(ài)心,我們就會(huì)在日常的保教工中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心,讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng) 。
學(xué)前教育讀后感 16
我始終認(rèn)為育人不是抽象空洞的說(shuō)教,一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。這段時(shí)間,我看了《學(xué)前教育學(xué)》,我學(xué)到了許多學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí),頗有感受。
通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了學(xué)前教育的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn),學(xué)前教育理論發(fā)展的過(guò)程,知道幼兒教師應(yīng)具備的基本學(xué)前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀,對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解,明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求,也學(xué)到了怎樣去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法,知道怎樣進(jìn)行幼兒園的教育活動(dòng)、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),還學(xué)會(huì)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原理和實(shí)施。
通過(guò)對(duì)我班孩子的觀察,讓我對(duì)孩子更多了一些了解和認(rèn)識(shí):中大班的孩子比小班的孩子更加活潑好動(dòng),對(duì)周?chē)畹沫h(huán)境也更熟悉了,能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了,他們不但愛(ài)玩,而且會(huì)玩了,會(huì)自己玩,也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩,在游戲中會(huì)出主意,玩出花樣,玩得更有興致了。中大班的`孩子有具體形象思維,所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。中大班的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求,聽(tīng)懂一些道理,能完成成人交給的一些任務(wù)了,有意性行為開(kāi)始發(fā)展了,他們能有意的注意,有意的記憶,有意的想象了。
針對(duì)中大班幼兒的這些特點(diǎn),我在日常的教育教學(xué)時(shí)就能采用相應(yīng)的更加有效的方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的各種能力了。如:春天到,帶孩子觀察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征,小草綠了、花兒紅了,冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了,孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了……感受春天的美麗,萬(wàn)物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周?chē)h(huán)境的變化,如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等,說(shuō)說(shuō)自己的感受,說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利,想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力,培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)等。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量!
學(xué)前教育讀后感 17
本學(xué)期,幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中也會(huì)一起來(lái)學(xué)習(xí)《指南》,而幼兒園在組織我們集體學(xué)習(xí)和自學(xué)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了學(xué)習(xí)《指南》書(shū)面測(cè)試。通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)。管理指南總共由三大章組成,分別是:第一章――課程管理;第二章――保教常規(guī)管理;第三章――教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。利用周三下午的教研活動(dòng),我們進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀學(xué)習(xí),總體感覺(jué)有喜又有憂(yōu):喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線(xiàn)教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程,改進(jìn)幼兒園保教管理工,憂(yōu)的是指南對(duì)我們教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求,對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
閱讀完《管理指南》,我發(fā)現(xiàn)其中的這些條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工中所做、所學(xué)、所研究的事情,每樣事情也都是要落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成,這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好,保教工更完善。
其中有幾條條款我的印象非常深刻,就像 “熟練掌握和使用各類(lèi)教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容,做到兒歌能熟練背誦,故事能脫稿講述,歌曲能熟練彈唱,科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò),避免組織無(wú)準(zhǔn)備的活動(dòng)”這一條款,其實(shí)以前園領(lǐng)導(dǎo)也跟我們提過(guò)這樣的要求,要求我們?cè)谡n前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,這樣才能更好地開(kāi)展活動(dòng),雖然都按照要求做了,但是做起來(lái)都不是很規(guī)范。自從學(xué)習(xí)了《管理指南》之后,對(duì)于課前的準(zhǔn)備,我能更嚴(yán)格的要求自己去做準(zhǔn)備,在前一天就準(zhǔn)備好圖片、操材料、音樂(lè)等等,為的就是更好地開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期認(rèn)真地做下來(lái),我的感悟很深:雖然這項(xiàng)工看起來(lái)十分簡(jiǎn)單,但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的,可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”,這樣才能帶給孩子流暢的新知識(shí)和精彩的新技能。不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn),就是對(duì)老師最基本的要求。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定,我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備,教材更不用說(shuō)了,但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《摩擦起電》,課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié),也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具,但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。
結(jié)果,在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題:究竟拿哪兩樣?xùn)|西進(jìn)行摩擦最容易起電,究竟用多大的力最快起電,起電以后去吸哪些東西吸起來(lái)能快一點(diǎn)吸起來(lái),這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話(huà)語(yǔ)將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn):以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操一遍,這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的.經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。
仔細(xì)學(xué)習(xí)了,感悟也頗多,也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工中的種種不足。像幼兒的戶(hù)外時(shí)間還不夠充足,碰到西北風(fēng)呼呼吹的日子和夏天烈日高照的日子,我就怕孩子凍怕孩子曬,沒(méi)讓他們出去活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我也改變了策略,選擇了適合幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)讓他們進(jìn)行愉快的活動(dòng)。又如:雖然每個(gè)星期都會(huì)讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),但是我對(duì)他們的指導(dǎo)還不夠,一直覺(jué)得大班的幼兒有自己的主見(jiàn)了,并且也有一定的交往能力和合能力,所以我對(duì)他們的指導(dǎo)很少,只是在旁邊靜靜地看著他們。雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間,但是教師和幼兒之間的交流少了,教師不明白幼兒心里的真實(shí)想法,不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操。通過(guò)學(xué)習(xí),我看到了自己的不足,也決定在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒多多交流多多溝通,走近幼兒,理解幼兒。
學(xué)前教育讀后感 18
學(xué)前教育是指對(duì)于3-6歲兒童的教育,這個(gè)階段的教育非常關(guān)鍵,因?yàn)檫@一階段的教育會(huì)對(duì)孩子的整個(gè)人生產(chǎn)生影響。學(xué)前教育的目的是通過(guò)游戲和學(xué)習(xí)來(lái)幫助兒童提高語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、情感和身體能力。
在學(xué)前教育學(xué)這本書(shū)中,作者介紹了學(xué)前教育的一些基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中最重要的一點(diǎn)是關(guān)于游戲的.作用。在學(xué)前教育中,游戲起著非常重要的作用。通過(guò)游戲,兒童可以了解世界,掌握語(yǔ)言和社交技能。而且游戲還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。因此,教師應(yīng)該為兒童提供各種各樣的游戲活動(dòng),以滿(mǎn)足他們的興趣和需求。
此外,學(xué)前教育的另一個(gè)重要方面是幼兒園的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是安全、干凈、衛(wèi)生和美觀的。此外,教室應(yīng)該布置得溫馨、舒適、溫暖和有趣。這些因素可以幫助兒童感到舒適和安全,從而有助于他們興奮和探索。
在學(xué)前教育中,教師是非常重要的。他們不僅僅是教育者,還是孩子的朋友和榜樣。教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能,以便能夠有效地教育和照顧兒童。此外,教師應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性,了解他們的需求和興趣,并為他們提供積極的支持和鼓勵(lì)。
學(xué)前教育是非常重要的。它不僅僅是為了使孩子在將來(lái)成為優(yōu)秀的學(xué)生和職業(yè)人員,更是為了確保他們?cè)谏钪蝎@得成功和幸福。因此,我們應(yīng)該注重學(xué)前教育,為孩子提供最好的教育和關(guān)愛(ài)。
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