幼小銜接感悟

2023-06-01 感悟

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們有時會因某件事或某個人而產(chǎn)生新的想法，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。為了幫助不會寫感悟的同學(xué)，以下是小編整理的幼小銜接感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼小銜接感悟 1

　　幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。

　　1、表面性

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

　　2、片面性

　　幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

　　3、盲目超前性

　　有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

　　4、單向性

　　不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動于衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的`單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

　　5、突擊性

　　有的小學(xué)在招收新生時，進(jìn)行所謂的摸底測驗(yàn)，內(nèi)容包括識字、計算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測驗(yàn)的成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。

　　上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

　　幼小銜接感悟 2

　　時光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、加強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

　　二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。

　　孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的`人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)

　　新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

　　三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。

　　逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長應(yīng)每天堅持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應(yīng)用題。

　　轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時找不到教室，對鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。

　　記得開學(xué)第一天家長們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。

　　從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對于一年級孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：

　　首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時的操場在哪，需要老師幫助時老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時間表，知道每一次鈴聲響起時該干什么。

　　其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動。而且部分學(xué)生太貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。

　　接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時在班長的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時，老師課前早到一會兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個月以后他們就能做的很好。

　　最重要的就是課堂了，先教會孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

　　作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合。家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時間內(nèi)完成，可以在每天家長接送孩子的時候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。

　　幼小銜接感悟 3

　　孩子進(jìn)入大班以后，幼小銜接一直是老師和家長最為關(guān)注的問題。孩子很快將結(jié)束幼兒園大班的學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)教育，我的心情既欣喜又焦急。欣喜的是孩子長大了，馬上是一名小學(xué)生了，可以學(xué)到更多知識;焦急的是作為家長我沒有頭緒，怎么才能使孩子在進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢?雖然在幼兒園，幼兒園老師向孩子傳授很多知識，但小學(xué)是對兒童進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的專門機(jī)構(gòu)，孩子一上學(xué)就要獨(dú)立地參加學(xué)習(xí)，開始按照國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃接受課程，這與幼兒園學(xué)習(xí)的要求與形式都不同。

　　為了幫助家長有的放矢地進(jìn)行充分的入學(xué)準(zhǔn)備，20xx年6月9日機(jī)關(guān)幼兒園和井岡山小學(xué)聯(lián)合舉辦了題為“我要上小學(xué)了”的專題講座，為家長們釋疑解惑。抱著滿心的期待，我參加了這次幼小銜接的講座。

　　講座在四樓的多動能教室舉行，首先通過一個專題片，介紹了井岡山小學(xué)的基本情況、辦學(xué)特色和理念，展示了學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和課外活動。接著從生活方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式的轉(zhuǎn)變等方面闡述了幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。分析了一年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和教育方法，深入淺出地剖析了新生入小學(xué)出現(xiàn)的一些問題，著重介紹了如何使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的有效方法和措施。中間穿插了井岡山小學(xué)一年級的小朋友的才藝表演，看著他們稚嫩認(rèn)真的演出，可以感受到他們在學(xué)校里的成長。另外還有一個簡短的數(shù)學(xué)公開課，老師生動形象深入淺出的教學(xué)方法讓全場的孩子都跟著互動起來，氣氛高漲，孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣。最值得期待的是井岡山小學(xué)的參觀了，孩子們牽著家長的手，在老師的指引下有序的參觀了井岡山小學(xué)的校園和一年級的教室，好奇的站在門口張望著，看著一年級的小朋友在認(rèn)真的上課，平時嘰嘰喳喳的寶貝此刻也變得乖巧懂事了，上小學(xué)的期待讓他們對這個新奇的校園環(huán)境充滿了無比的憧憬。雖然仍是幼兒園大班的孩子，老師還是給孩子們留下了第一張入學(xué)前的合影，一張張小臉上都綻放出花一樣的笑容。

　　四年的幼兒園生活，小君妍在老師的關(guān)心下慢慢的成長，從最開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的'自如，從最開始的靦腆害羞到現(xiàn)在的才藝小明星，一點(diǎn)一滴都離不開每一個老師的照顧和教育。馬上九月份就要邁入小學(xué)的校園了，雖然很期待，但是也有著對幼兒園的眷戀與不舍。

　　非常感謝此次幼兒園和老師為我們提供這樣一次重要的講座，讓我們家長有了思想準(zhǔn)備，能提前做好孩子的幼小銜接的一些準(zhǔn)備工作，讓我們的孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)的教育。對于即將入學(xué)的孩子來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識還要重要，良好習(xí)慣地養(yǎng)成，對孩子今后的學(xué)習(xí)很生活都大有好處。幼兒園就是一個良好習(xí)慣的起點(diǎn)，一個集體生活的最初體驗(yàn)，謝謝大一班的各位老師，讓我的孩子在成長之初對學(xué)習(xí)對生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬，也給她步入小學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)，無論何時，幼兒園永遠(yuǎn)是她生命中最美好的記憶。

　　幼小銜接感悟 4

　　一、為什么要做好幼小銜接工作

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！庇仔°暯泳褪侵赣捎變簣@進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。

　　1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。

　　幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹�，教師的指�?dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。

　　2.作息制度及生活管理不同

　　幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。

　　3.環(huán)境設(shè)置不同

　　幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑，色彩亮麗，有許多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動的機(jī)會相對較少。

　　4.師生關(guān)系不同

　　幼兒園教師與幼兒個別接觸的機(jī)會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。

　　5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對小學(xué)生的要求相對嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

　　6.教學(xué)知識結(jié)構(gòu)不同

　　幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。

　　同時，小學(xué)生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有生理方面，心理方面，社會適應(yīng)方面，及情緒方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低，不會和諧交往，厭學(xué)等。這些問題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。

　　因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、當(dāng)前我縣幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題

　　1.幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

　　嚴(yán)重很多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學(xué)準(zhǔn)備片面的理解為認(rèn)字，做數(shù)學(xué)題，并以此作為評價幼兒園教育的指標(biāo)。像小學(xué)生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。這不但不利于幼兒思維能力的發(fā)展，而且極大的挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這不僅影響幼兒上小學(xué)，甚至影響他們今后對學(xué)習(xí)的不良情緒。

　　2.幼小銜接的片面性

　　幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。

　　3.幼小銜接的單向性

　　不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏。但小學(xué)卻無動于衷，很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn)，有的小學(xué)甚至給幼兒入學(xué)設(shè)置各種臺階，形成銜接上的一邊倒，形成銜接工作的單向性。幼小銜接既不是幼兒園小學(xué)化，也不是小學(xué)幼兒園化，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

　　4.幼小銜接的突擊性

　　銜接工作是一場持久戰(zhàn)。其實(shí)，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。

　　5.入學(xué)準(zhǔn)備的表面性

　　不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按小學(xué)教學(xué)方式上課，改變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀小學(xué)，請小學(xué)生回園介紹學(xué)習(xí)生活等。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。這些對解決幼小銜接問題來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　三、針對問題，明確思路

　　1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù) 兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確有不同階段的特點(diǎn)，但是一個孩子決不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)。為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、不怕困難的進(jìn)取精神、不依賴他人的獨(dú)立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。

　　2.依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則

　　(1)雙向性原則

　　雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

　　(2)全面性原則

　　全面性是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。

　　(3)漸進(jìn)性原則

　　漸進(jìn)性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同階段的教育中去完成。銜接工作應(yīng)該兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。在學(xué)前的最后一年，側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。

　　3.從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

　　由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學(xué)前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學(xué)前一年教育，有的接受了學(xué)前三年教育)，因此他們?nèi)雽W(xué)前所具備的知識、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動銜接工作的全面發(fā)展。要把提高兒童的適應(yīng)能力做為銜接的.焦點(diǎn)。應(yīng)從發(fā)展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，解決銜接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加強(qiáng)對兒童的主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)和抽象思維能力的培養(yǎng)，減少或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順利地過渡到小學(xué)生活。

　　4.考慮外界困素對銜接的影響，重視家長工作

　　幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

　　四、根據(jù)思路，調(diào)整方法

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們學(xué)前班進(jìn)行了“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了一定的效果，我們的做法是：

　　一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

　　我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過自身活動獲得發(fā)展。

　　二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心

　　能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。

　　(一)讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動中，應(yīng)利用一切。

　　(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機(jī)會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。

　　(三)鼓勵幼兒克服困難，獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性，如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。

　　(四)積極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。

　　三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力

　　創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。也就是說，在教育中促進(jìn)發(fā)展，在發(fā)展中求適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題

　　幼小銜接感悟 5

　　參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學(xué)計劃。知道了，老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。

　　別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點(diǎn)兒不合適，但性價比，確實(shí)是超值的。

　　咱自家孩子是個普通孩子，所以對學(xué)校沒有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的`態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。

　　小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。

　　咱學(xué)�，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長想選擇的學(xué)校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實(shí)也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當(dāng)他到了三年級其實(shí)不說三年級效應(yīng)，沒有這個效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導(dǎo)還無所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。

　　當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。

　　最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热耍隙ㄊ悄米约业亩烫幈葎e人的長處，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點(diǎn):1、大人對孩子失去信心;2、孩子對自己失去信心。

　　所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒?如果他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過，讓他自覺學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣?所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長。

　　以上就是我這次的全部心得體會。因?yàn)閭€人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對大家有所幫助，謝謝。

　　幼小銜接感悟 6

　　時光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個家長擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢?聽了xx王小組的課，也經(jīng)過自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進(jìn)行：

　　1.加強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力

　　從幼兒園到小學(xué)，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

　　2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

　　孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的'“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

　　3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力

　　逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時間�？梢宰屗刻炀毩�(xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡單的加減法。

　　4.培養(yǎng)孩子的自理能力

　　現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

　　以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　幼小銜接感悟 7

　　聆聽了老師的課程，使我受益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現(xiàn)實(shí)問題，二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。

　　課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當(dāng)下的心理去開展我們的教學(xué)活動，讓幼兒能慢慢適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)氛圍，更快更好的融入到新的環(huán)境中。

　　在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息時間以及課程，讓他們在看中學(xué)，學(xué)中做，放下對小學(xué)的戒備心。同時我們也可以組織繪畫活動，讓孩子們畫下自己對未來小學(xué)生活的期待和盼望，并把繪畫作品在班級中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的'人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當(dāng)中，因此不需要感到害怕。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，為幼兒提供豐富的書籍，通過廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的好習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于家長，幼兒教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)家長們在這個階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，在小學(xué)生活中熱愛勞動，關(guān)心同伴，熱愛班級體。

　　作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對面溝通，對一年級老師的疑惑或是在班級中管理學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的問題等，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。無論作為教師還是家長，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒不斷提升獨(dú)立思考的能力。

　　幼小銜接感悟 8

　　通過老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價。因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過教育教學(xué)、班級工作、家長工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。

　　此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子；相信孩子有自我成長的`力量；積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子們；適應(yīng)是一個過程，要允許孩子入學(xué)有個適應(yīng)過程”。

　　我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機(jī)，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。在園內(nèi)可通過主題教育活動幫助幼兒認(rèn)識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備，順利適應(yīng)小學(xué)生活。

　　幼小銜接感悟 9

　　有幸聆聽了老師的《科學(xué)銜接·幸福兒童》講座，從而了解到幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相呼應(yīng)的過程，它是孩子成長過程中的重要環(huán)節(jié)。做好幼小銜接，不僅取決于幼兒入學(xué)需要掌握的知識和技能，更重要的是如何支持幼兒能與家庭、學(xué)校、社會和同齡人之間建立親密的協(xié)作關(guān)系；做好幼小銜接也是幼兒園家長一直比較關(guān)心的話題。

　　幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的`學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹�，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué)。作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個循序漸進(jìn)的過程，每個階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

　　最后，“幼小銜接”是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它需要多方共同研究，扎實(shí)推進(jìn)，逐步完善。請相信孩子的潛力是無限的，相信國家的政策是強(qiáng)有力的、相信幼小的教育是符合兒童發(fā)展規(guī)律的，大家一起與孩子手拉手、肩并肩，為他們扣好人生第一顆扣子，幫助他們走好學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一步。

　　幼小銜接感悟 10

　　在2022年3月29日晚上，我有幸聆聽了老師分享的《生命有力量成長更幸福——幼兒園一日生活的價值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動是什么?她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動分為來園、晨間活動、游戲活動、作業(yè)活動，生活活動、環(huán)節(jié)過渡活動、離園活動等。那么，貫穿一日活動中的生活活動顯得特別的重要，如何說“一日活動皆課程”呢?就要從我們的細(xì)節(jié)入手，從孩子們感興趣的話題入手。

　　在后疫情時代，孩子的自我服務(wù)意識顯得尤為重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少?又能做什么呢?很多家長都在操心，孩子太小他們不會，就因?yàn)橛羞@樣的思想在，反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場被子的變革》。他們從身邊的問題入手，解決真實(shí)的問題，這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的改革方向嗎?讓幼兒自主探索，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，深入研究。

　　聽完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎?這讓我想到了我們班開展的一次課程《光盤行動·享受“食”光》，那是在《吃得香長得棒》的主題活動中，孩子開啟的光盤之旅……在生活活動中，讓老師們最為頭疼的就是用餐問題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿地掉……在前期，我們通過調(diào)查的.方式，了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然后深入了解蔬菜的知識和營養(yǎng)價值，通過做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子了解糧食的來之不易和人體需要均衡的營養(yǎng)。在繪本《肚子里有個火車站》懂得飲食不能暴飲暴食，并且開展21天光盤行動集贊活動，在活動室創(chuàng)設(shè)光盤之星的環(huán)境，每做到一次就能獲得光盤之星。在爭做光盤之星的活動中，很好的調(diào)動了孩子的參與性，愿意將自己盤中的食物吃光。在這個課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。

　　生命有力量，成長更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn)，需要老師更多的放手，將權(quán)利、時間還給孩子，相信孩子會回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個有心人，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子成為課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！

　　幼小銜接感悟 11

　　聽了老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過渡時期。此時期是幼兒結(jié)束在園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的時期，也是幼兒心理發(fā)展的一個非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的.生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

　　幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

　　幼小銜接感悟 12

　　今天有幸聽到了老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座，學(xué)習(xí)到了很多知識，同時也讓體會到了幼小銜接的重要性，做好幼小銜接真的是一個很艱巨的任務(wù)，是我們每一個學(xué)前教育老師必須做好的，下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來的主要內(nèi)容。

　　讓幼兒擁有自信時刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒，在社會準(zhǔn)備方面要鼓勵幼兒多多交往合作，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹立好奇好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師要為幼兒營造寬松、有愛、互動積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)幼兒的.最近發(fā)展區(qū)，提供適宜平臺園內(nèi)外大型活動、班級內(nèi)不同類型展示活動、集體活動中的表達(dá)機(jī)會等等。

　　讓幼兒自主行動，成為活動的主人，做到“我的生活我做主”

　　在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動的積極準(zhǔn)備，在社會準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯鼓勵幼兒挑戰(zhàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成不怕困難，努力探究的精神。

　　讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣、安全防護(hù)，在社會準(zhǔn)備中要做到誠實(shí)守規(guī)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　同時我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會，做到家園共育，形成教育合力。引領(lǐng)家長科學(xué)的做好幼小銜接，化解家長的憂慮，轉(zhuǎn)變家長的觀念，與家長達(dá)成共識。利用線上活動解決家長關(guān)于幼小銜接問題的疑問。