小學(xué)語文學(xué)情分析報告

2025-02-08 分析報告

　　我們眼下的社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語言陳述性的特點。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文學(xué)情分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 1

　　全班共有42人，其中女生21人，男生21人。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過兩個月的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認識全部拼音和一些常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。兩個月來，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認真書寫的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過這段時間的練習(xí)，學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高。

　　但還存在以下的問題：

　　1、有的同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。比如：郭同學(xué)，聰明伶俐并且有學(xué)前班基礎(chǔ)但是上課聽講不太專心，總是不按照老師要求去做，因此在做題和作業(yè)方面總是出現(xiàn)一些小問題。王同學(xué)，由于身體上有殘疾，導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)合作與交流，回答問題聲音很小，上課聽課不太專心，右手的殘疾致使書寫比較臟亂，在與家長交流后，決定在照顧孩子自尊心與自信心的同時，也對孩子提出一定的要求，并且鼓勵孩子自立自強！

　　2.部分學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。比如鄧同學(xué)，在區(qū)分前后鼻音以及平翹舌音時困難較大，由于身處于家庭環(huán)境中受方言影響嚴重，因此，在課上以及在課間的交流中我會及時糾正孩子發(fā)音。

　　3.部分同學(xué)不是獨生子女，家中有弟弟妹妹，因此，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況會有不同程度的影響，甚至有些家長沒有更多的`精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不太理想。對于這些孩子，在學(xué)校，老師會給予一定的關(guān)注與幫助。

　　今后改進的措施：

　　1、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。

　　2、在識字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。

　　3、加強學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。

　　4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真審題、認真做題的能力。

　　5、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運用拼音。區(qū)分前后鼻音

　　同學(xué)們通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，但有個別孩子上課的習(xí)慣還不是很好，要在后半個學(xué)期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本學(xué)期將致力于對學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 2

　　一、學(xué)情分析目的

　　1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的年齡特點，學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)錯誤。

　　2.分析其形成原因、具體情況，以便教學(xué)過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學(xué)的有效性，也有利于更好的把握和操作教學(xué)過程。

　　二、學(xué)情分析內(nèi)容

　　1.教學(xué)主題

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往某地的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻某某:然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的'白楊--于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊--不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長:父親心中的白楊--就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設(shè)者的化身。

　　2.教學(xué)對象

　　五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻某某有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻某某時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻某某的特點。

　　3.教學(xué)重點

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

　　4.教學(xué)難點

　　理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　三、學(xué)情分析方法和工具

　　1.問卷調(diào)查法

　　使用“問卷星”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學(xué)情信息。

　　2、觀察法

　　在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息，并適當?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對學(xué)情信息進行分析，以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 3

　　《小學(xué)語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，現(xiàn)就我鄉(xiāng)教學(xué)實際，對小學(xué)1—6年級第一學(xué)期期末檢測語文試卷作以下分析。

　　一、試卷內(nèi)容分析

　　通過對本次小學(xué)1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據(jù)小學(xué)語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題），實現(xiàn)了“三維”目標。試題特點：

　　1、加重了基礎(chǔ)知識的考查與評價：語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，從小打好基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要夯實基礎(chǔ)，明確要求，扎實訓(xùn)練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關(guān)聯(lián)詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今后的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在課內(nèi)識字、練字、用句，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基固本。

　　2、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)在公民必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。本套試題側(cè)重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會說”，三年級的第四題“我會說”，五年級的第十二題“能說會做”以及六年級的第六題“我最想說的話是……”等，因此，在我們的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不容忽視。

　　3、做出了“語文教學(xué)要注重積累”的導(dǎo)向：這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都注重了學(xué)生的語言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫出和人、水有關(guān)的詞語”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學(xué)期要求背誦的內(nèi)容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學(xué)生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標準”的要求，對今后的語文教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用。

　　二、考試情況分析

　　通過對以上數(shù)據(jù)的分析比較，可以看出：

　　1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數(shù)據(jù)折射出我們教師基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，甚至職業(yè)道德還存在一定的差距。目前，我們有些教師自身素養(yǎng)并不高，還不樂于鉆研教材，因此不能找準教材的學(xué)習(xí)目標，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教學(xué)無反思無長進，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學(xué)生語文整體水平低下。

　　2、在我們教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，還存在一些問題，比如在聽力這類題中，有三個年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠；還有作文，得分率都不超85%。這說明我們在教學(xué)方法上還需進一步研究。眼下的語文課堂，部分教師仍然把大量的時間用在串講、串問理解課文內(nèi)容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓(xùn)練要點，就課論課，死教知識，這樣學(xué)生自然也就找不到好的學(xué)習(xí)方法，就形不成解答問題的能力。課下，學(xué)生的精力用在做大量的機械、重復(fù)的'無思維價值的作業(yè)、練習(xí)上。結(jié)果必然是“學(xué)死書”，學(xué)生的負擔沉重而語文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會出現(xiàn)以上問題。

　　三、典型問題分析

　　1、要重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學(xué)掌握的比較好，各個年級寫字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問題。表現(xiàn)在：

　�。�1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫字都有錯別字出現(xiàn)而失分，其它試題中也時常有錯別字出現(xiàn)，作文中最明顯。

　�。�2）書寫不工整。有些學(xué)生試卷的書寫質(zhì)量較差，占相當比重的同學(xué)字跡潦草，書寫不規(guī)范。可見小學(xué)教學(xué)中，錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學(xué)中也強調(diào)寫字教學(xué)，但識字與寫字方法、能力的訓(xùn)練，要貫穿在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，長抓不懈。

　　學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，也要貫穿在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，因為新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為了目標之一，可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。本套試題，四、六年級設(shè)置了卷面分。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

　　“閱讀”、“情感朗讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問題”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)有關(guān)：

　�、匍喿x教學(xué)內(nèi)容單一。

　　當前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面比較窄，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。學(xué)生閱讀主要以課本內(nèi)容為主。因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內(nèi)化為語文素養(yǎng)。特別是，由于學(xué)生平時積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差。如四年級“開卷有益”部分中的“這個小告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來”，學(xué)生概括不完整，有的甚至答不上來。五年級試題中的第十一題“快樂閱讀”，要求讀相關(guān)語句，說說對聚精會神的理解，學(xué)生說的不到位。

　�、陂喿x教學(xué)方式單調(diào)。

　　有些教師對于閱讀教學(xué)也非常重視，但是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以內(nèi)的段落引導(dǎo)學(xué)生做反復(fù)的訓(xùn)練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學(xué)時間的安排上說，學(xué)生的閱讀時間有限，課堂內(nèi)跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習(xí)冊走。自主閱讀的時間很少，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰小，大部分學(xué)生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機械的填“一個大，一個小”，造成失分嚴重；六年級的試題第五部分內(nèi)容：“關(guān)于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學(xué)生語文閱讀綜合能力的考查，有對學(xué)生理解能力、觀察能力的考查，也有對學(xué)生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內(nèi)化為語文素養(yǎng)，提高分析問題，解決問題的能力。如果平時在我們語文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)能力，為學(xué)生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。

　　3、要扎實落實寫作教學(xué)

　　習(xí)作是對學(xué)生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有很大的分量。這次各年級習(xí)作反應(yīng)出來的問題不容忽視：

　　①審題不認真，不能抓住中心，個別的還有跑題現(xiàn)象。

　　②選材平淡，沒有新意，不能表達出自己的真情實感。

　�、墼~匯貧乏，語句不通，表述不清，層次不明，內(nèi)容不詳。以上這些情況的出現(xiàn)，也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動為學(xué)生寫作提供素材。

　　四、今后教學(xué)建議

　　1、加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

　　我們要繼續(xù)加強《語文課程標準》和教育理論的學(xué)習(xí)，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學(xué)習(xí)目標。重視在教學(xué)實踐中落實“高效課堂”新理念，改變教與學(xué)的方式，注重以課本為例培養(yǎng)學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開去，由課內(nèi)向課外開拓，將課堂與社會生活聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)解決實際問題的能力。實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。不能只為考而教，急功近利，要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。

　　經(jīng)驗告訴我們，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧�？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵�！缎W(xué)語文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課準推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生堅持達到每天的課外閱讀量�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導(dǎo)得當，還愁寫不出好作品來嗎？

　　3、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)語文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習(xí)作的效能。因此，我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。平時的練習(xí)要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學(xué)生狀況。應(yīng)該教給學(xué)生做題方法，讓他們學(xué)會審題，尤其是作文，必須讓學(xué)生學(xué)會抓住主題，找準切入點，然后下筆。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 4

　　一、各年級試卷分析情況

　　一年級

　　學(xué)情分析：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，個別學(xué)生審題不夠仔細，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性；有些知識，學(xué)生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。

　　教情分析：基礎(chǔ)知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學(xué)生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓(xùn)練不夠；后進生輔導(dǎo)、教育還不到位。

　　教學(xué)建議：繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識；教學(xué)中重視拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。

　　二年級

　　學(xué)情分析：學(xué)生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結(jié)合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結(jié)合才行。

　　教情分析：對學(xué)生的雙基訓(xùn)練要加強，課文字詞、內(nèi)容要過關(guān)，課內(nèi)知識及時消化。查字典要加強練習(xí)，同時閱讀和寫話訓(xùn)練要跟上，讓學(xué)生多讀書、讀好書，學(xué)會在生活中運用知識。

　　教學(xué)建議：加強后進生的補差；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；加強教學(xué)工作的細致性。

　　三年級

　　參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研。

　　四年級

　　學(xué)情分析：大部分學(xué)生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習(xí)作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學(xué)生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。

　　教情分析：積累誦讀只要求學(xué)生會背，忽視了默寫，因此學(xué)生答題錯別字較多；注重教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生較以前松散，書寫馬虎，學(xué)習(xí)浮躁，成績退步。復(fù)習(xí)階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正，導(dǎo)致題目做了，卻沒有受到良好的效果。

　　教學(xué)建議：勤抓學(xué)生書寫，強化學(xué)生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學(xué)生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓(xùn)練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確審題，挖掘?qū)W生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關(guān)系，提高學(xué)生寫作能力。

　　五年級

　　學(xué)情分析：卷面書寫有學(xué)生用修正液和修改紙；基礎(chǔ)知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習(xí)預(yù)警填詩句；閱讀：學(xué)生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓(xùn)練。

　　教學(xué)建議：加強古詩的靈活運用訓(xùn)練；加強綜合改錯的訓(xùn)練；閱讀要做專項訓(xùn)練來提高；平時重視小練筆的訓(xùn)練。

　　六年級

　　學(xué)情分析：全年級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。

　　教情分析：基礎(chǔ)知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。

　　教學(xué)建議：今后的教學(xué)中加強審題、答題的'應(yīng)試技巧訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。

　　二、問題分析

　　1．基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實

　　表現(xiàn)在：（1）一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字。六年級個別學(xué)生“荼”“茶”不分，“籟”“賴”不分；

　　一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學(xué)生分辨不清。個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容包括古詩，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象，錯字、別字很多。例如五年級詩句填寫：吹面不寒楊柳風(fēng)，“寒”字五年級有近五十人寫成了“含”，還有其他的字，僅僅是會背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語填空“懸梁刺股”寫成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實。二年級的查字典得分率只有84.28。

　　2．學(xué)生靈活運用知識的能力不強

　　本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學(xué)生就不會靈活運用。這給我們教學(xué)提了個醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。

　　3．閱讀能力不高

　　在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：

　　一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；

　　二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。

　　4.答題習(xí)慣有待于加強。

　　審題是正確答題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學(xué)生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學(xué)生調(diào)換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學(xué)生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應(yīng)該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應(yīng)圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學(xué)生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 5

　　一、試題分析

　　考試具有導(dǎo)向和診斷的功能。通過本試題分析，了解教學(xué)評價的發(fā)展方向，了解命題改革與發(fā)展的趨勢，也有助與反思自己的教學(xué)，查找教學(xué)過程中的長處與不足，提高自己的教學(xué)水平。

　　1、試題分析指標

　�。�1）題型比例分析

　　通過題型分析可以看出，對學(xué)生的知識考查較全面，同時注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的考查，題型全面，分值分配合理。

　�。�2）內(nèi)容比例分析

　　本試題涵蓋了一年級第二冊中的重點內(nèi)容，考察比較全面，具有代表性，從每題內(nèi)容看，第1題涉及多課，考查了學(xué)生對會寫字中重點字的掌握，第2題涉及多個單元，考查了學(xué)生對會寫字中一些易混生字的掌握。如同音字和形似字的考查。第3題考查了學(xué)生對一些易混字在不同詞不同句子中的運用。涉及第58單元。第4題也涉及多個單元，考查了學(xué)生對字形變化的掌握。使學(xué)生認識到一些生字間的聯(lián)系。第5題涉及語文園地四14課和27課，考查了學(xué)生對一些修飾詞的掌握。第6題涉及11課17課30課24課26課和識字7等多篇課文，考查了學(xué)生對反義詞等多種詞的掌握。第7題涉及19課21課23課24課26課等課的有關(guān)句子，考查了學(xué)生的造句能力。第8題涉及4課9課19課和25課的有關(guān)內(nèi)容，考查了學(xué)生對背誦課文的掌握。第9題不僅考查了學(xué)生的閱讀能力，同時考查了學(xué)生對多音字，量詞，近義詞和反義詞的掌握。第10題很好的考查了學(xué)生的寫話能力。考察全面，緊扣每單元的重點內(nèi)容，重視語文的生活性、人文性及靈活運用知識的能力。

　�。�3）試題難度分析

　　本套試題難易適度，符合語文新課標的要求，既注重了對學(xué)生雙基的考查，也兼顧了考查學(xué)生應(yīng)用語文的能力。

　　（4）試題與新課程理念的對應(yīng)分析

　　新課程標準要求注重學(xué)生人文兼養(yǎng)的提高及“雙基”知識，本套試題注重了知識的運用，注重了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了語文與生活實際的密切聯(lián)系，突出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一；體現(xiàn)了新課程觀念：即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性、探究性、互動性、社會性，把語文學(xué)習(xí)引向生活和生活，達到對人的培養(yǎng)和塑造。

　　2、試題質(zhì)量評價

　　（1）試題題型全面，難易比例較當，知識覆蓋面廣，能充分體現(xiàn)對技能的運用，質(zhì)量較高，對今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

　�。�2）注重了雙基，在考查基礎(chǔ)知識的同時，也突出了能力考查。

　�。�3）本試題注重知識與生活實際的密切聯(lián)系，如第10題，既考查了學(xué)生的生活知識，也考查了學(xué)生的寫話能力。體現(xiàn)了語文的生活性。

　　3、對命題的建議

　�。�1）題量稍大些。

　　二、試卷分析

　　1、整體成績統(tǒng)計與分析

　　本年級成績相比上學(xué)期而言，成績有所退步，原因諸多，首先，一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的.不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，家庭作業(yè)不認真完成，影響了整體成績的提高；其次，學(xué)生書寫較差，考試習(xí)慣較差，審題不認真，等等，都影響了學(xué)生的成績。

　　2、教學(xué)班成績統(tǒng)計與分析

　　3、教與學(xué)中成功不足的分析

　　從學(xué)生答卷看，學(xué)生掌握較好的是基礎(chǔ)知識，如字、詞、句的積累，默寫背誦也不錯，學(xué)生做的不好的方面有以下幾點：

　　（1）綜合能力薄弱。

　　學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識的整合的處理，由于教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對知新舊識的歸類與整理及知識前后滲透的訓(xùn)練相對少一些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　�。�2）書寫不夠認真、規(guī)范。

　　（3）少數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握欠牢固不扎實。

　　（4）部分學(xué)生做題習(xí)慣較差，審題不仔細。

　�。�5）教師對學(xué)生的閱讀和寫話能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)不夠。

　�。�6）教師對學(xué)生知識的指導(dǎo)上欠全面。

　　三、教學(xué)整改建議及措施。

　　1、要繼續(xù)重視識字。

　　從考試可以看出，識字的得分率較高，學(xué)生掌握較好，今后繼續(xù)重視這方面的教學(xué)。

　　2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

　　“方法比知識更重要”，在教學(xué)的過程中，要適度滲透學(xué)法的指導(dǎo)，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4、要樹立大語文觀，拓展教學(xué)思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。

　　5、加強對新課程理念的學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為本的理念

　　6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)新型課堂，提高課堂質(zhì)量。

　　7、加強對學(xué)生的書寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　8、加強教師間的協(xié)調(diào)合作，濃化教研氛圍，提高教師教學(xué)水平。

　　要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 6

　　近年來，我國小學(xué)語文教育一直備受關(guān)注。語文是作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力有著重要的影響。而學(xué)生的語文水平在很大程度上可以通過每次的試卷表現(xiàn)來進行評估。因此，對小學(xué)語文學(xué)生試卷質(zhì)量進行分析，可以幫助教師和家長更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教育教學(xué)的方向。本報告將從試卷題型、難易程度、知識點覆蓋等方面進行分析，為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

　　一、試卷題型分布分析

　　在分析小學(xué)語文學(xué)生試卷質(zhì)量時，首先需要關(guān)注試卷的題型分布情況。一般來說，小學(xué)語文試卷包括閱讀理解、填空、改錯、作文等多種題型。通過對試卷題型的分布進行分析，可以了解學(xué)生在各種語文能力方面的表現(xiàn)，比如閱讀理解能力、寫作表達能力等。良好的試卷應(yīng)該能夠全面覆蓋這些語文能力，并且能夠合理分配題型，不過分偏重某一種能力。

　　二、試卷難易程度分析

　　試卷的難易程度直接關(guān)系到學(xué)生的應(yīng)試表現(xiàn)。過于簡單的試卷無法有效地檢驗學(xué)生的真實水平，而過于難的試卷則會造成學(xué)生的挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，試卷的難易程度需要得到合理的控制。同時，不同年級、不同學(xué)期的試卷難度也應(yīng)該有所差異，符合學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平。

　　三、知識點覆蓋分析

　　語文學(xué)科涉及的知識點廣泛，包括字詞、句子、段落、篇章等多個層面。一個好的.語文試卷應(yīng)該能夠全面覆蓋這些知識點，體現(xiàn)學(xué)科的整體性和系統(tǒng)性。同時，試卷中所涉及的知識點應(yīng)該符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，能夠真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　四、例題分析

　　以下是一份小學(xué)語文試卷中的一道題目，進行具體的分析：

　　閱讀下面的短文，完成后面的問題。

　　《小蝌蚪找媽媽》

　　小蝌蚪掉進了水里，他四處尋找媽媽。

　　“媽媽，你在哪里？”小蝌蚪喊道。

　　“我在這兒！”小魚說。

　　“你不是我媽媽，我要找我的媽媽�！毙◎蝌秸f。

　　“媽媽，你在哪兒？”小蝌蚪又喊道。

　　“我在這兒！”小鴨說。

　　“你不是我媽媽，我要找我的媽媽�！毙◎蝌秸f。

　　問題：小蝌蚪掉進了哪里？他四處尋找誰？

　　以上題目為一道閱讀理解題，通過閱讀短文，學(xué)生需要理解短文內(nèi)容，找出答案。這樣的題目有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是試卷中值得肯定的一部分。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)語文學(xué)生試卷質(zhì)量分析是一項復(fù)雜而重要的工作。通過對試卷題型、難易程度、知識點覆蓋等方面進行全面分析，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和應(yīng)試表現(xiàn)，為教學(xué)工作提供有力的支持和指導(dǎo)。希望本報告能夠為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供一定的借鑒和幫助。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 7

　　一、基本情況

　　這次期檢測試題，基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，缺乏應(yīng)試訓(xùn)練。

　　二、試題簡析

　　本次語文試卷滿分為100分。試題共分為十項。前六項依次對學(xué)生的基礎(chǔ)知識即：字、詞、句及標點符號的掌握與運用情況進行了檢測與考查；第七項則著重考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握與理解；第八、九兩項是考查學(xué)生對短文的理解與分析的能力；最后一項是作文。試題突出了小學(xué)語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　三、答卷情況及檢測結(jié)果分析

　　（一）看拼音寫字詞。（12分）

　　此題考查了8個詞語及8個同音字的掌握情況。前八個詞語學(xué)生失分較少。學(xué)生的失分主要集中在兩組同音字上面，原因是由于平時沒有加強練習(xí)�？磥恚医窈蠼虒W(xué)生字新詞時對形近字應(yīng)加強教學(xué)。

　�。ǘ⿴c字選擇正確讀音，用“_______”劃出。（3分)

　　此題主要考查學(xué)生對容易讀錯的字及多音字的字音進行考查。一些同學(xué)習(xí)慣用橫線劃出錯的字。

　　此題主要考查學(xué)生對成語的積累情況。學(xué)生失分極少，情況較好。

　　（三）我能給下面的多音字找個好朋友。(5分)

　　此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學(xué)生失分多一些。原因在于學(xué)生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明平時練習(xí)不夠，這也是失分這么多的一個原因。

　�。ㄋ模┛瓷暇�，接下句。(6分)

　　此題主要考查學(xué)生對歇后語和諺語的積累情況。學(xué)生失分集中在“世上無難事，只怕有心人”這一句。還有一部分把“竹籃打水----------一場空”的“籃”寫為“藍”，原因一是學(xué)生的隨意，二是教師未引起了重視，在以后一定加強口語練習(xí)并多進行積累。

　�。ㄎ澹┰~語搭配(6分)

　　此題主要考查學(xué)生詞語搭配的情況。學(xué)生失分較少，情況亦可。少數(shù)的錯誤我想一定是筆誤吧。

　　(六)我能照樣子寫詞語。(3分)

　　此題主要考查學(xué)生對詞語的積累和應(yīng)用能力。極少數(shù)的同學(xué)沒能按要求去寫，在今后的教學(xué)中，我不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

　　（七）我會填。(4分)

　　此題為教材中的練習(xí)與積累的內(nèi)容，有積累的明確要求，學(xué)生掌握準確，書寫正確率高。少數(shù)學(xué)生粗心大意，也有少數(shù)學(xué)生對復(fù)姓掌握的不好，今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。

　　(八)選詞填空(總分8分)

　　此題考查的'是學(xué)生對近義詞和關(guān)聯(lián)詞語的辨別與運用。學(xué)生的失分較少，因為在這方面的教學(xué)較為注重。

　�。ň牛┱n文精彩回顧。（17分）

　　這一項既考查學(xué)生對課文的背誦情況，又考查學(xué)生對課文的理解能力及對課外知識的積累，失分原因在于：一不注意審題，；二是學(xué)生對三則寓言的道理混淆不清而寫錯，也是扣分的一個因素；三是個別同學(xué)存在錯別字較多的情況，四是對于喜歡課文中的人物，個別學(xué)生卻當成了課文，今后一定要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

　�。ㄊ╅喿x與理解。(11分)

　　此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，出題人選了篇課外短文《田園詩情》。學(xué)生能夠認真閱讀，從文中找出答案，閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，我注重了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度認真，去認真揣摩，體會，理解詞語、句子。這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中繼續(xù)注意的事項。

　　（十一）習(xí)作。(26分)

　　生活中，一些細微的東西常常被我們忽略。比如：一聲叮囑，一個微笑，一句問候一個小數(shù)點，一次小錯誤，一次小成功……忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也無大礙但有些事情忽略了卻會造成終生遺憾，甚至釀成大錯。

　　平日里，你都忽略了什么？這對你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫下來。題目自擬，不少于300字。

　　學(xué)生的習(xí)作總體表現(xiàn)較好，做到了有話可說，敘述真實，語言通順，表達清楚。三分之二的學(xué)生習(xí)作緊扣主題，表達流暢，收放自如。在以后的習(xí)作練習(xí)中還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，做到無一人失誤。

　　四、反思整改

　　1、要繼續(xù)重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

　　2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

　　提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。

　　本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于300字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記敘文，要能表達自己的感受。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 8

　　本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進了學(xué)生語文能力的不斷完善。而且，測試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。49個孩子，平均分110.3分。38個108分以上，優(yōu)秀率有77.5%，及格率是100%。對比同年段的另外兩個班級，我們班是落后了。知識掌握得不夠牢固、太粗心是主要的弊病�，F(xiàn)在就每題進行錯誤分析。

　　一、存在問題

　　從整張試卷來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好，從看拼音寫漢字、比一比再組詞、讀拼音寫同音字等題可以看出，學(xué)生基本上都滿分，除了這些，其他的題失分的地方還很多。如第七題把句子補充完整并加標點差距很大。還有第三大題讀閱讀題，學(xué)生回答問題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴，答案令人啼笑皆非。

　　第一部分：基礎(chǔ)樂園。這部分按理說是不應(yīng)該出現(xiàn)問題的�？稍趯W(xué)生的答卷中顯示地卻讓我挺失望。選擇正確的讀音會讀，并且能讀準確，卻選錯�？雌匆魧懺~語也有及個別的同學(xué)沒拼清楚就寫。照樣子寫詞語“長長的小路——(小路長長的)”，變成的新詞不寫“的”。這部分充分反映出我們班學(xué)生慌、做題不認真。標點符號大部分學(xué)生不會，這是我的失誤，平常的教學(xué)中強掉的不夠狠。這也真的讓我明白了什么叫“細節(jié)決定成敗!”

　　第二部分：按原文填空和默寫古詩。大部分學(xué)生都出錯，拼音、錯別字錯的很嚴重。這是我的失誤，平時只注重背課文，沒讓學(xué)生寫過，沒多練習(xí)過。

　　第三部分閱讀天地和寫話題。問短文共有幾段，個別小朋友粗心寫成共有幾句話。寫話題是寫出自己的愿望，大部分小朋友都寫得很好，就是錯字和錯音節(jié)太多，還有不會用標點符號，不知道該在什么地方用標點，只都是我平時的疏忽。再一個就是個別學(xué)生的字寫的不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔。

　　二、整改措施

　　1、雖然拼音上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈活運用漢語拼音。

　　2、書寫方面。平時每次作業(yè)都應(yīng)該嚴格要求，對于不認真書寫的作業(yè)應(yīng)當堅決要求學(xué)生重寫。平時要交給學(xué)生一些練字的方法。平時作業(yè)要少而精，要留充足的時間給學(xué)生，避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現(xiàn)象發(fā)生。

　　3、讀短文回答問題方面。要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，不斷探究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

　　4、教育學(xué)生平時學(xué)習(xí)中要注重知識的積累，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　5、讓孩子多見一些練習(xí)題型,有針對性地培養(yǎng)孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認真檢查的習(xí)慣。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

　　今后我會多學(xué)多問，多借鑒一些好的教育和指導(dǎo)方法，爭取讓學(xué)生少走彎路，平時每一項教學(xué)都應(yīng)該扎扎實實去完成，站在學(xué)生角度上多思量，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 9

　　一、總體分析

　　本次考試共有48名學(xué)生參加，平均分為86.85分，及格率為89.58%。這次考試的優(yōu)秀率比平時的測試下降了很多，只有31個學(xué)生得到90分以上，很多優(yōu)秀的學(xué)生在這次考試中沒有發(fā)揮好。同時，有6個學(xué)生的分數(shù)在70分以下。我們班的成績分布差異較大�？偨Y(jié)一下，大致有以下幾個原因：

　　1、期中復(fù)習(xí)的效率不夠高。

　　2、試卷的難度較大，有很多超出范圍的題目，很多學(xué)生沒有接觸過這些題型，也還沒有學(xué)過相關(guān)的字詞。

　　3、很多學(xué)生沒有及時鞏固在課堂上學(xué)過的知識。溫故而知新，尤其是一年級學(xué)生的記憶系統(tǒng)還處在挖掘時期，如果沒有及時鞏固，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識。

　　4、部分學(xué)生還沒有形成考試的概念，同時他們的識字量有限，不能很好地獨立完成試卷，完成后也沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

　　二、典型錯題分析

　　1、第一題：比一比，再組詞�？疾炝艘话氲亩惿�，與課標不符，許多學(xué)生在這道題上失分較嚴重。

　　2、第四題：寫出帶有下面偏旁的字。口字旁的字課本中只學(xué)過兩個字，也放在了考查范圍。

　　3、第五題：寫出反義詞。開、關(guān)字課本中還沒見過，來、去都沒有寫過，要求寫近義詞，也超出了所學(xué)的范圍。難度增加導(dǎo)致許多學(xué)生失分較嚴重。

　　4、第6題：選詞填空。

　　主要測試學(xué)生正確使用量詞，有很多詞學(xué)生還沒有接觸過，這道題應(yīng)該在期末考試時出現(xiàn)。失分也較嚴重。

　　5、第三題，按課文內(nèi)容填空。大部分學(xué)生完成得較好。

　　6、第四大題，連一連�；旧蠜]有失分，個別學(xué)生因為不認識字導(dǎo)致失分。

　　7、第五大題，填序號。

　　這道題許多學(xué)生失分較多，有一部分學(xué)生沒有理解題意，亂填序號。

　　8、第六大題照樣子寫句子。失分情況較嚴重，因為一些中下學(xué)生不會寫字。

　　以上是我根據(jù)題型和學(xué)生的誤區(qū)進行的試卷分析。同時，我也從這次考試中找到了前階段教學(xué)中存在的問題，針對以上問題，我深刻地反思，并不斷尋找解決問題的方法：

　　1、要不斷鞏固、練習(xí)以前所學(xué)的.知識，盡量做到新知與舊知兩不誤。

　　2、繼續(xù)在班上開展“一幫一”的活動，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓班上的學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

　　3、學(xué)課文，寫一寫。這道題學(xué)生完成得較好的原因主要是因為大部分學(xué)生能夠背誦課文并正確填寫。

　　三、教學(xué)措施

　　1、培養(yǎng)嚴謹求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當務(wù)之急。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。習(xí)慣的作用遠遠大于一時一地的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是密不可分的。當學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣時，必定會促進學(xué)習(xí)成績的提高。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，特別是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上給學(xué)生足夠的時間閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。

　　2、積累——語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)

　　積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準強調(diào)學(xué)生知識的積累：豐富的積累、拓寬知識面、增加閱讀量、背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生進行字詞等知識的積累是獲取“米”的過程，只有經(jīng)過這個過程，才可能有文章的“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬卷書的過程中可以進行積累，吸取各種體式、結(jié)構(gòu)、佳作，就像蜜蜂采蜜一樣廣泛收取。因此，作為教師，應(yīng)該清楚地認識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行知識積累。

　　3、在平時的教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，使他們能夠準確地用語言表達內(nèi)心的想法。在加強口頭表達的引導(dǎo)的同時，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把思想寫出來，這是一個遞進的過程。

　　4、小學(xué)一年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會學(xué)生正確握筆和運筆的方法，嚴格要求學(xué)生掌握正確而美觀的書寫姿勢。

　　5、對于班上的幾位后進生，要加強與家長的聯(lián)系，請求家長在家里配合老師的工作。

　　總之，本次考試已經(jīng)結(jié)束，我班同學(xué)取得了一定的成績，同時也存在許多不足。希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠取得更好的成績。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 10

　　這張試卷整體來說是比較簡單的，里面的基礎(chǔ)題在語文課堂作業(yè)本中都有做過。平均分比平時成績要高，優(yōu)秀率和合格率相對與平時的成績而言也要高。但是和二(1)班比較起來相差還是有段距離。這段距離我認為主要是后進生那一塊。我班的后進生有一大推，主要的問題還是在一年級的時候，拼音沒有抓好，導(dǎo)致于現(xiàn)在教這批學(xué)生很累。

　　試卷分析：

　　一、這次的試卷總共涉及九道題，應(yīng)該說涉及的范圍比較廣，考察的內(nèi)容也比較豐富，要認的字、要寫的字、部首查字典、形近字組詞、多音字的選擇、標點符號的運用、同音異形字的選擇、詞語的搭配、古詩的填寫，句子的改寫，課外閱讀和看圖寫話。知識點面面俱到，重點突出。

　　二、掌握比較好的幾處地方：

　　拼音寫漢字，形近字的組詞，補充詞語，這三題做的比較好，除了特別差的哪幾個學(xué)生，有部分錯之外，其他的都還好。這些可能主要是我在平時讓他們讀做好的課堂作業(yè)本的關(guān)系。多多少少有些印象。

　　三、出現(xiàn)的問題分析：

　　1、生字中錯的比較多的是“旗幟”和“鋼琴”，“琴”的“今”寫成“令”，“鋼琴”寫成“剛琴”。這些字雖然在平時也經(jīng)常強調(diào)，但錯誤率還是很高。說明老師的強調(diào)學(xué)生沒有聽進去。還有一個雖然他們分開的字認識，但是反映稍微慢點的學(xué)生不會運用這些字，同音字很容易混淆，在鞏固加強這些生字的時候，要多利用他們組詞來發(fā)現(xiàn)問題，并要及時糾正。

　　2、形近字組詞一題中出錯最多的是“場”和“揚”一組，“座”和“坐”還是混淆。以后要加強這方面的練習(xí)。

　　3、補充詞語一題中“春華秋實”的“實”寫成“時”;“拔苗助長”的“拔”寫成“把”。，只是單純記憶而不會寫。

　　4、根據(jù)部首查字典。個別學(xué)生后面除了部首還有幾畫數(shù)的不準確。這點可能老師在講部首查字法的時候，對于這類字，沒有特別強調(diào)說明，也沒有很好的拓展，所以錯誤率比較高。

　　5、我會照樣子寫句子。我認為這題錯的原因主要是在2個方面。(1)、沒有認真的審題。(2)、字不會寫。

　　6、填寫古詩;白云生處有人家寫成白云深(聲)處有人家。這個主要是在平時朗讀的`時候，對于學(xué)生都準字音這塊要求不嚴格。

　　7、閱讀理解。對于閱讀理解這塊我想主要的問題還是短文沒有讀透，審題不完整，在平時上課的時候，沒有滲透教他們學(xué)會學(xué)習(xí)的那種方法。

　　8、古詩連線。主要考察古詩文前15首的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生掌握較好，個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤，主要是掌握不牢。

　　9、看圖些話也是犯了同樣的錯誤，圖畫要求沒有看明白。

　　以上出現(xiàn)的問題主要歸結(jié)為一下幾點：

　　(1)、二年級主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是生字詞，這點我沒有做好，特別是后進生那塊，問題很嚴重。

　　(2)、學(xué)生審題的能力沒有培養(yǎng)好。

　　(3)反應(yīng)慢的學(xué)生來不及做。

　　今后努力的方向

　　1、進一步加強與家長的合作，特別是優(yōu)秀的學(xué)生，開闊其知識面，多讀書;還有對學(xué)習(xí)感覺有些吃力的學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣，盡快趕上來;

　　2、對于那批后進生，在平時的生字詞教學(xué)中要對他們嚴格要求，通過好的學(xué)生要幫助這批學(xué)生。也要讓他們寫寫句子。

　　3、提高課堂趣味性，絕不把當堂課需要掌握的知識放到課下去。

　　4、在平時做作業(yè)的時候，要漸漸的培養(yǎng)他們審題的習(xí)慣。

　　5、要好好的利用語文課堂作業(yè)本。

　　這次的期中考試，我發(fā)現(xiàn)我接下來這半個學(xué)期壓力會很大，努力吧!

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 11

　　近年來，小學(xué)語文教育在我國受到了越來越多的關(guān)注，語文成績也成為了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要指標。期末試卷作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次檢驗，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，對小學(xué)語文期末試卷的質(zhì)量進行深入分析，對提高教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

　　一、試卷總體難易適中

　　根據(jù)對過去三年小學(xué)語文期末試卷的分析，試卷整體難易適中，考查內(nèi)容涵蓋了詞語運用、閱讀理解、作文等多個方面，符合小學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。試卷中的題目設(shè)計貼近生活，貼近學(xué)生的實際成長經(jīng)歷和情感世界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

　　二、閱讀理解題設(shè)計合理

　　在閱讀理解部分，試卷中的文章內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，涉及家庭、友情、校園等主題，對學(xué)生進行情感教育和生活啟迪，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感悟人生道理，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念。而閱讀理解題的設(shè)計也貼近學(xué)生的實際水平，既考查了學(xué)生對于詞語和段落的理解能力，又注重了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和思辨能力。

　　三、作文題鼓勵創(chuàng)新思維

　　在作文部分，試卷設(shè)計注重了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。作文題的命題思路新穎，如“我的未來夢想”、“快樂的.周末”等，鼓勵學(xué)生暢想未來、感受生活，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力。此外，試卷中還注重了作文評分標準的科學(xué)性和客觀性，對學(xué)生的寫作能力進行了有針對性的評價，有利于促進學(xué)生的寫作提高。

　　四、詞語填空題有待優(yōu)化

　　然而，在試卷中詞語填空題的設(shè)計存在一定的問題。部分詞語填空題考察的詞匯較為偏僻或者與學(xué)生生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化，使得試卷內(nèi)容更加符合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求。

　　五、提高試卷反饋及時性

　　當前，小學(xué)語文試卷的評閱和反饋過程存在一定滯后性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果無法及時得到確認和指導(dǎo)。因此，應(yīng)該著力完善試卷的評閱機制，提高教師的評閱效率，并通過及時有效的反饋方式，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)水平，推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得更好的成績。

　　綜上所述，小學(xué)語文期末試卷在保持難易適中的基礎(chǔ)上，需要進一步完善題目設(shè)計，注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)試卷內(nèi)容與學(xué)生成長需求的有效對接。同時，要積極改進試卷評閱機制，提高評閱效率和反饋及時性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更有針對性的指導(dǎo)和支持，共同推動小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 12

　　1、試卷總體情景

　　試卷設(shè)計，凸現(xiàn)雙基要求，強調(diào)積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)的目的。

　�、袤w現(xiàn)重點：要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　�、隗w現(xiàn)實踐性，考查學(xué)生理解和運用語言文字的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。

　�、墼囶}體現(xiàn)開放性。習(xí)作題開放了選擇材料的空間，照顧了不一樣層次學(xué)生的習(xí)作能力。

　　2、各題得分情景

　　第一大題：基礎(chǔ)部分

　　1題，易題。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實。

　　2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實。

　　3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準確率為92%。從準確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實。

　　4題，易題。主要考查學(xué)生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。

　　6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%，能夠看出學(xué)生積累名言掌握差。

　　7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運用的情景。準確率為85%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。

　　8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的`能力。準確率為2.7%，能夠看出學(xué)生掌握的實在太差。

　　9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情景。準確率為95%，能夠看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。

　　第二大題：閱讀部分

　　課內(nèi)閱讀，易題�？疾閷W(xué)生課文能力，準確率為64.8%。從準確率看出，學(xué)生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。

　　第三大題：課外閱讀

　　較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力，準確率僅為29.7%。從準確率看出，學(xué)生理解能力不強，不能根據(jù)具體的語言確定其意思；回答問題的條理不強。

　　第四大題：習(xí)作題

　　該題的準確率為67.4%。從準確率看出，65%以上的學(xué)生能寫出貼合題目要求的習(xí)作�？墒且灿�35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情景下就動筆寫作；還有一部分學(xué)生習(xí)慣了過程性檢測中與教材習(xí)作資料完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來參加考試，對稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作能力不強。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 13

　　本次小學(xué)四年級語文試卷為一份綜合性的難度適中試卷，共分為聽力、筆試和閱讀三大部分，試卷共計100分。試卷設(shè)計方面注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，同時也考察了學(xué)生的聽力、閱讀和寫作能力。下面將從試卷結(jié)構(gòu)、難度和題型分析等方面進行全面分析。

　　一、試卷結(jié)構(gòu)。

　　該試卷共計有三個部分，聽力、筆試和閱讀部分，各部分分值占比基本相等，且難度層次逐漸遞進。整個試卷設(shè)計緊湊，內(nèi)容貼合學(xué)生的認知水平，有利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。

　　二、試卷難度。

　　本試卷難度適中，既考查了學(xué)生的記憶力和語言表達能力，也注重了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。聽力部分難度適中，符合學(xué)生水平，筆試和閱讀部分的題目也涵蓋了學(xué)生語文學(xué)科的各個方面，但題目難度有所遞增，為學(xué)生提供了一定的挑戰(zhàn)。

　　三、試卷題型。

　　整個試卷的題型分布比較均勻，既有選擇題、配對題、填空題等常規(guī)題型，也有細節(jié)理解和小作文等較難的題型，從而能夠全面考察學(xué)生語文能力的各個方面。這種題型安排也考察了學(xué)生處理信息和運用知識的能力，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　四、反思。

　　本次試卷的設(shè)計總體來說比較合理，但部分題目難度有些偏高，因此應(yīng)該要給學(xué)生更多的訓(xùn)練和指導(dǎo)。另外，試卷設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，不僅從知識點上進行考查，還應(yīng)注重學(xué)生實際運用能力的`鍛煉。同時，應(yīng)針對學(xué)生成績和答卷情況進行分析，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

　　綜上，本次小學(xué)四年級語文試卷設(shè)計合理，注重對學(xué)生語文能力的全面考察，同時也有一定的挑戰(zhàn)性。為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們應(yīng)該要注重實際運用能力的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)中全面發(fā)展。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 14

　　一、卷面情況分析。

　　（一）語言積累與運用。

　　這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學(xué)習(xí)的基本知識和訓(xùn)練的基本能力，學(xué)生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復(fù)習(xí)，許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固，致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況，以至最后丟分。

　�。ǘ╅喿x。

　　這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內(nèi)的小說閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀，可見，學(xué)生對所學(xué)文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學(xué)生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，需要對學(xué)生強調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學(xué)生僅僅是掌握了知識而已，而語文學(xué)習(xí)更重要的是知識向能力的轉(zhuǎn)化，這也正是師生在教學(xué)過程中反映出的'問題，急需在下一步教學(xué)中得到解決。

　�。ㄈ⿲懽�。

　　寫作是一種綜合考查學(xué)生語文知識與能力的方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學(xué)生的寫作空間，更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個性，進行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學(xué)中剛剛進行過習(xí)作，所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面�？墒且灿猩贁�(shù)幾個同學(xué)在寫作時態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結(jié)束了。

　　二、教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問題。

　　作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文更多的是強調(diào)基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學(xué)工作中，我們一直很強調(diào)“雙基”，所以，學(xué)生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面，雖然課堂上也強調(diào)思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學(xué)中不落實能力訓(xùn)練的結(jié)果，如有幾個同學(xué)在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量，而我們的教學(xué)時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學(xué)來增大教學(xué)容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

　　三、教學(xué)改進措施。

　　根據(jù)考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學(xué)進行改進：

　�。�1）繼續(xù)開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學(xué)生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

　�。�2）繼續(xù)強調(diào)知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內(nèi)學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)語文學(xué)情分析報告 15

　　為了準確了解我縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，把握全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的真實水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價的積極導(dǎo)向作用，進一步深化小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革，縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學(xué)語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結(jié)一線老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，了解有效的教學(xué)效果，收集教學(xué)中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復(fù)查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規(guī)范批閱、準確量分，能力培養(yǎng)等方面對20春季學(xué)期五年級期末測試卷進行了細致分析，現(xiàn)將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下：

　　一、評閱老師：

　　此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學(xué)校抽調(diào)的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內(nèi)容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規(guī)范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復(fù)查，從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質(zhì)量。

　　二、試題評析：

　　1、試卷內(nèi)容：

　　本試卷旨在對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側(cè)重于學(xué)生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現(xiàn)來評價學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　2、試卷適度：

　�。�1）從總體上看，結(jié)構(gòu)較完整。有語文基礎(chǔ)的積累和運用、閱讀積累與運用和習(xí)作等方面內(nèi)容的考查；題型多樣，較好地體現(xiàn)了小學(xué)語文五年級階段的基本特征；注重對學(xué)生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。

　�。�2）從考查內(nèi)容看，突出基礎(chǔ)性。考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習(xí)字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關(guān)聯(lián)詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的'積累，課內(nèi)及課外閱讀的理解運用，以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。

　�。�3）從整份試卷與教材的關(guān)系來看，與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數(shù)比例分別為10%和24%。

　　總的來講，通過課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

　　3、試題特點:。

　�。�1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應(yīng)關(guān)系。

　　（2）注重課內(nèi)知識的考查。如第3大題中的“課內(nèi)閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。

　�。�3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學(xué)習(xí)和生活中與‘傾聽’有關(guān)的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習(xí)作了。

　　從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎(chǔ)積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。

　　4、問題探究：

　　本次的試卷內(nèi)容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎(chǔ)知識的考察，而真正讓學(xué)生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。

　　三、閱卷評析。

　　1、從抽查的近500份試卷看，批閱規(guī)范，基礎(chǔ)知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。

　　2、習(xí)作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習(xí)作離題萬里，卻給分偏高。

　　3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現(xiàn)象，但通過復(fù)查，均得到了及時整改。

　　4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學(xué)生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。

　　四、學(xué)生答卷中存在的主要問題：

　　1、個別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學(xué)生找不到注音全對的是那一項。

　　2、部分學(xué)生對具體語言環(huán)境中成語的活學(xué)活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。

　　3、改寫句子，個別學(xué)生改寫的不到位。

　　4、部分學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的理解不透，把握不準確。

　　5、有的學(xué)生默寫詩句名言時，有寫錯字的現(xiàn)象。

　　6、及個別學(xué)生習(xí)作沒有認真審題，甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。

　　7、及少數(shù)學(xué)生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。

　　五、對習(xí)作的兩點建議：

　　1、加強對習(xí)作的審題訓(xùn)練，尤其是話題作文的審題訓(xùn)練。

　　2、按習(xí)作要求訓(xùn)練、批閱作文。

　　此次習(xí)作要求“感情真實，語句通順，字數(shù)不少于400字�！钡谂啎r，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規(guī)范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標點符號是小學(xué)語文必須培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，希望老師們細心指導(dǎo)，常抓不懈，使學(xué)生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。