在快速變化和不斷變革的新時代，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的高效課堂主題論壇活動發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂主題論壇活動發(fā)言稿1
各位同學(xué)：
大家好！
一、更新教育理念，統(tǒng)一小組合作交流方式
通過多次聽課，尤其是跨學(xué)科聽課，我感到小組運(yùn)用上取得了可喜成績。但還有需要完善的地方。比如，我們班，之前小組運(yùn)用方式不統(tǒng)一。本學(xué)期，我作為班主任，協(xié)調(diào)任課老師。要求學(xué)生合作交流時，同學(xué)們都要站起來，討論完才可以坐下。一方面，站起來交流，學(xué)生的精神狀態(tài)是高的，另一方面，老師精準(zhǔn)地了解了討論的進(jìn)度。這樣，就節(jié)省了時間，提高了效率。
我們還規(guī)范了課堂用語與要求，比如，學(xué)生讀課文時，會說：請大家把書翻到xxx頁，把目光轉(zhuǎn)向第x段x行。在朗讀前，會大聲說：抬頭站直，聲音洪亮，我來讀。在補(bǔ)充時，不用舉手，直接站起來說：“我補(bǔ)充”。還有，“我質(zhì)疑”，“我展示”，“回答完畢”。另外，發(fā)言時，始終面向大多數(shù)同學(xué)，要有聽眾意識。
二、靈活運(yùn)用小組，讓每個小組在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)
我在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生，可走出自己的小組，去和別的小組自己玩的比較好的“伙伴”去交流。當(dāng)有“學(xué)生代表”展示時，坐在后面的同學(xué)可以離開座位，走到倒數(shù)第3排，或教室兩側(cè)小路上，站著聽課，或看課件，這樣聽的更清楚，看的會更清晰，學(xué)生的參與度自然就高了。
我上過一節(jié)“走進(jìn)名著——《繁星》的小組展示課。在這節(jié)課里，我讓全體學(xué)生在都讀完名著后，給每個小組分配研究任務(wù)。讓每個小組在任務(wù)驅(qū)動式下，有事干。有研究讀書方法的，有研究作者的，有研究寫作背景的，有研究主題的等等。最后，在課堂上進(jìn)行展示，大家都是研究者，又都是學(xué)習(xí)者，提高了對名著的認(rèn)識。同學(xué)們積極性很大，參與度高，知識面廣，效果顯著。
三、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，依靠小組合作架起課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的橋梁
我從自己學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，利用小組合作，開展課間“快樂背誦古詩詞”活動。我實(shí)行了組長負(fù)責(zé)制。充分發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用，師徒互相背誦的督促作用，小組之間pk的競爭作用。不到兩個月，每位同學(xué)把34首古詩詞背誦得非常熟練，這為初二、初三時背誦任務(wù)多、時間緊，減輕了壓力，增強(qiáng)了“功力”，也大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
我還在5、6班開展了以組為單位寫班級故事，學(xué)生作品寫成好和家長一起修改（有親子閱讀，而我借用了這個方法，倡導(dǎo)“親子寫作”），并且自己寫評語，談優(yōu)缺點(diǎn)。每周四利用一節(jié)作文課，學(xué)生讀作品，同學(xué)點(diǎn)評。對于優(yōu)秀作品，我要“支招”，并且在學(xué)生修改升格后，在我的微信公眾平臺發(fā)布，向�？陡澹驁笊缤陡�。這極大地調(diào)動了每位小組成員參與的積極性，上作文課成為同學(xué)們的`期待，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的高效。
牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變革，想方設(shè)法發(fā)揮“小組的合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式“新常態(tài)”，把學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生快樂地學(xué)，我們的高效課堂必將錦上添花。
高效課堂主題論壇活動發(fā)言稿2
各位同仁：
自上個學(xué)期以來，我們?nèi)?zhèn)推行高效課堂教學(xué)模式。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了高效課堂的有關(guān)理論，經(jīng)過不斷地去摸索、嘗試，既反思又總結(jié)，既有失敗也有成功，直至現(xiàn)在，仍存在一些困惑，下面我就談一下在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:
1、放不開學(xué)生。
在教學(xué)過程中，學(xué)生在小組討論展示后，我擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，也學(xué)不好，常常巴不得自己親自手把手地教，不敢真正放開，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，因此我總要花費(fèi)一定的時間再去按自己的理解重新對問題再補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這樣重新又回到了原來的課堂教學(xué)模式中，結(jié)果又變成了老師的一言堂。今后，在課堂教學(xué)活動過程中，我要做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識，積極思維，提高能力。變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性，靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能提高課堂效率。
2、小組合作質(zhì)量不高
小組合作還處于低水平運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮其在預(yù)習(xí)、合作討論、課堂展示、課后評價督促的多種功能。另外合作學(xué)習(xí)的目的、方法、內(nèi)容不夠明確，造成合作學(xué)習(xí)的無序和無效。還有在發(fā)揮小組長的作用時過高估計了學(xué)習(xí)小組長的作用，將小組的一切工作都交給小組長，結(jié)果形成了小組內(nèi)的專制，小組長就像一位發(fā)號施令的領(lǐng)導(dǎo)，讓誰寫誰才能寫，不讓展示就沒有機(jī)會，全體組員都處于被動接受的狀態(tài)，這種做法會使小組長自我意識不斷膨脹，滋生優(yōu)越感；其他組員參與合作學(xué)習(xí)的積極性會大大降低，學(xué)生在小組內(nèi)的不平等關(guān)系產(chǎn)生的消極作用很大。何況有的學(xué)生并不那么自覺，合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會思考，甚至用閑話干擾別人。今后小組內(nèi)要分工明確，針對每個成員的個性及特長，劃分成員職責(zé)，確保人人有“活”干，使每個成員的價值都能充分體現(xiàn)，然后根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)采用相應(yīng)的策略，讓小組成員先獨(dú)立思考，再各抒已見，進(jìn)而形成集體的意見，最后進(jìn)行小組展示。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師所要做的并不是等待，而是要時刻關(guān)注學(xué)生，學(xué)會“察言觀色”，適時的訊問、指導(dǎo)，了解他們的疑難，知道他們的需求，適時點(diǎn)撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，使小組合作朝著積極的方向推動前進(jìn)。
總之，高效課堂教學(xué)實(shí)施需要一個過程，我們必須立足于學(xué)生，堅持不懈地學(xué)習(xí)新的知識和新的教學(xué)方法，讓孩子們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，只有這樣才能達(dá)到高效這一最終目標(biāo)。
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