為了確保事情或工作有效開(kāi)展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下銜接方案(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下銜接方案1
遵照“停課不停教、停課不!钡囊螅瑸榱俗龊瞄_(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的銜接,進(jìn)一步鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果,確保實(shí)現(xiàn)本班本學(xué)期語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo),開(kāi)學(xué)后做好線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的有效銜接,現(xiàn)制定本方案。
一、教師職責(zé)
1.全面權(quán)衡本班語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接工作教學(xué)工作,了解相應(yīng)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況,對(duì)存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的改進(jìn)措施。
2.對(duì)線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度較差學(xué)生進(jìn)行溝通教育。
3.制定具體教學(xué)銜接計(jì)劃及線(xiàn)下特殊生輔導(dǎo)計(jì)劃。
二、具體措施
。ㄒ唬├硇苑治觥⒖茖W(xué)思考
1.充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源,由于疫情信息量與信息渠道的不同,學(xué)生對(duì)疫情的感受認(rèn)知也不一樣,收集相關(guān)疫情資料,讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。
2.理性分析、科學(xué)思考,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異,加強(qiáng)線(xiàn)上線(xiàn)下銜接。
3.引導(dǎo)學(xué)生升華一個(gè)認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)厘清銜接起點(diǎn)
通過(guò)復(fù)課前調(diào)查學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、學(xué)生座談等,以及復(fù)課后及時(shí)組織入學(xué)學(xué)業(yè)檢測(cè),全面了解本班學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況,充分了解線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題,盡量準(zhǔn)確把握線(xiàn)上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況,結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)度,總結(jié)線(xiàn)上教研的經(jīng)驗(yàn)并將其融入線(xiàn)下教研活動(dòng),要求科任教師做好線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)的銜接工作,制定學(xué)校線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)銜接方案。結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)計(jì)劃。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,消除學(xué)生焦慮。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,提升教學(xué)效果。
。ㄈ┟鍖W(xué)情,查漏補(bǔ)缺
1、知識(shí)內(nèi)容的銜接。對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),通過(guò)檢測(cè),摸清學(xué)情,查漏補(bǔ)缺。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“順承”。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,摒棄教師線(xiàn)上長(zhǎng)時(shí)間講授、學(xué)生被動(dòng)接受的做法,設(shè)計(jì)可操作、可檢測(cè)、有挑戰(zhàn)、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,形成素養(yǎng),提升能力。
3、教學(xué)方式的“延承”。線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后,依然要沿用微課講解重點(diǎn)、模塊化學(xué)習(xí)、分析反饋等方式,從線(xiàn)上到線(xiàn)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,卓有成效。
(四)優(yōu)化銜接策略
1、學(xué)情自查。對(duì)線(xiàn)上教學(xué)期間的學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、背誦、錯(cuò)題整理等情況,通過(guò)學(xué)習(xí)小組互學(xué)互查、教師抽查等方式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)成果展評(píng),表彰優(yōu)秀,樹(shù)立榜樣。
2、檢測(cè)效果。線(xiàn)上教學(xué)跨越時(shí)空限制,但師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相對(duì)受限。為了準(zhǔn)確掌握教情學(xué)情,以梳理線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問(wèn)題,采用形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,組織摸底測(cè)試?偨Y(jié)線(xiàn)上教學(xué)情況的`得失,完成學(xué)情診斷,分析現(xiàn)狀,精準(zhǔn)施策,鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果。
3.知識(shí)回顧。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖、筆記整理、主題歸納、章節(jié)梳理等方式,理清知識(shí)主干,在歸納和運(yùn)用中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生掌握的情況,教師確定講解內(nèi)容。
4、調(diào)整計(jì)劃。在充分評(píng)估線(xiàn)上教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,適當(dāng)調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃,如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、方法措施等,將前期所學(xué)知識(shí)與后期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,保證規(guī)定的課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位,不縮水、不走樣。
5、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。落實(shí)“四定一保”的輔導(dǎo)要求,即:定輔導(dǎo)對(duì)象、定輔導(dǎo)時(shí)間、定輔導(dǎo)地點(diǎn)、定輔導(dǎo)內(nèi)容、保輔導(dǎo)效果。課后輔導(dǎo)還要精準(zhǔn)到人,特別關(guān)注因無(wú)人監(jiān)管、沒(méi)有終端設(shè)備、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差等學(xué)生群體,及時(shí)給予思想上的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),診斷存在問(wèn)題,進(jìn)行組內(nèi)一對(duì)一幫扶或有針對(duì)性地單獨(dú)輔導(dǎo),確保這些學(xué)生能跟上學(xué)習(xí)步伐。
。ㄎ澹┐_保銜接效果
1、要師生融合。從云端到教室,教師和學(xué)生的情感融合是銜接成敗的前提。通過(guò)交流居家學(xué)習(xí)的感悟等,喚醒學(xué)生的健康心態(tài),拉近師生情感,為線(xiàn)下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、將線(xiàn)上教學(xué)期間科任積累的寶貴教學(xué)資源和好的做法融入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,整合推進(jìn),有效銜接服務(wù)。
3、家校配合。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家線(xiàn)上學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會(huì)發(fā)生一些改變。需要家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校規(guī)范孩子日常行為,疏導(dǎo)心理,力爭(zhēng)讓孩子以最佳的狀態(tài)進(jìn)入線(xiàn)下學(xué)習(xí)。
開(kāi)學(xué)在即,我本著依據(jù)校情、教情、學(xué)情,客觀(guān)總結(jié),精準(zhǔn)診斷,統(tǒng)籌安排,精心部署,探索線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接的最佳路徑,加大課堂教學(xué)改革、校本練習(xí)等工作力度,有效將線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行銜接,穩(wěn)步全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下銜接方案2
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線(xiàn)上“名校課堂”和老師釘釘線(xiàn)上直播教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生掌握情況,致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為孩子的終身學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、班級(jí)學(xué)生情況分析
我們五四班共有學(xué)生46名,經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期三個(gè)月的線(xiàn)上“名校課堂”和老師釘釘線(xiàn)上直播教學(xué),根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與線(xiàn)上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看,有的同學(xué)對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的興趣較濃,基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好,能主動(dòng)學(xué)習(xí),但有個(gè)別學(xué)生自制力較差,無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真,甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況,由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊,隨著家長(zhǎng)的復(fù)工,個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀(guān)看名校課堂,這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。
三、教學(xué)分析
1、部編版教材主題設(shè)置靈活多樣,編排形式又有創(chuàng)新在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下,設(shè)置專(zhuān)題的角度更加靈活多樣,充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2、課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。
。1)選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。
。2)重視愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上,進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。措施一:設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題,利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì),加大上述教育內(nèi)容的比重。措施二:新選一批課文,落實(shí)上述教育內(nèi)容。
(3)拓寬課文的文體和語(yǔ)體,如,將文言文、近代白話(huà)文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材,有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。
。4)拓寬課文系統(tǒng),編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書(shū)屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目,以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
。1)凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
(2)課后練習(xí)緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上,學(xué)有所得。
(3)以“交流平臺(tái)”為憑借,交流學(xué)習(xí)心得,這既是一個(gè)單元讀寫(xiě)重點(diǎn)的梳理,又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
。4)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要,“口語(yǔ)交際習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。
4、單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元,學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
。1)識(shí)字與寫(xiě)字。
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。
3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
。2)閱讀
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
5、讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。
6、閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的.基本說(shuō)明方法。
7、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單敘述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)
11、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
(3)關(guān)于習(xí)作
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。
5、修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
。4)關(guān)于口語(yǔ)交際。
1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3、表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,作簡(jiǎn)單發(fā)言。
4、在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。
(5)關(guān)于綜合學(xué)習(xí)
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)些活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論或?qū)n}演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì),了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn),受到熱愛(ài)黨熱愛(ài)人民的思想教育;同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法,受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2、能夠在口頭上或書(shū)面語(yǔ)中運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。注意詞語(yǔ)的積累。復(fù)習(xí)對(duì)助詞、副詞的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、進(jìn)一步提高練習(xí)上下文和生活實(shí)際理解句子的能力。體會(huì)句子的感情色彩。復(fù)習(xí)比喻、排比、擬人等句式。
4、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想,讀后初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。交給學(xué)生一些積累的方法。
5、進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,表達(dá)要清楚有條里。
6、努力做到依托教材實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性。
7、通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解學(xué)以致用,學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。
8、開(kāi)好口語(yǔ)交際課。進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,表達(dá)要清楚有條理。
9、能夠在觀(guān)察和想象的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
六、開(kāi)學(xué)安排
1、對(duì)“名校課堂”講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí),不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài),縮小學(xué)生之間的差距,為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,利用一定的時(shí)間和精力,以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
3、學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的習(xí)慣。
4、多借助互聯(lián)網(wǎng)+教育,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)學(xué)習(xí)。
5、建立學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn),在交流中感悟,享受健康的學(xué)習(xí)生活。
6、對(duì)學(xué)生多一些寬容,以欣賞的眼光看待他們,對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在“名校課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下銜接方案3
根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上參與教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看,五年級(jí)有一半學(xué)生自制力較差,無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真,甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況,由于線(xiàn)上教學(xué)老師不在身邊,爸爸媽媽不會(huì)輔導(dǎo),不能及時(shí)監(jiān)督孩子完成作業(yè),拉大了學(xué)生之間的差異。
因此為了做好開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的銜接,進(jìn)一步鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果,確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),我制定了如下方案:
一、上好開(kāi)學(xué)第一課
學(xué)生返校之后,結(jié)合《開(kāi)學(xué)第一課》的視頻,先要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練,習(xí)慣的培養(yǎng),上好生命教育第一課。要讓學(xué)生對(duì)疫情發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)整體認(rèn)知。給學(xué)生普及自我防護(hù)的知識(shí),學(xué)習(xí)在校內(nèi)如何正確戴口罩及正確洗手,教育學(xué)生保持良好心態(tài),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣,也給了學(xué)生們一個(gè)開(kāi)始線(xiàn)下教學(xué)的適應(yīng)的過(guò)程。
二、摸底評(píng)估,掌握學(xué)情
1、談話(huà)小調(diào)查,初步了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、以單元為板塊,以摸底測(cè)試的方式了解線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況。分析學(xué)生的知識(shí)缺失,摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
三、趣味復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺
將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)、背誦、課內(nèi)閱讀三個(gè)板塊
1、在新課之前的4-10鐘安排一定時(shí)間進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理,可采用課文背誦接龍、聽(tīng)寫(xiě)小達(dá)人、默寫(xiě)小能手等趣味方式,穿插在每堂課的課前,力求有趣。而且在新課教學(xué)中,要適當(dāng)關(guān)聯(lián),對(duì)舊知進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些共性的問(wèn)題,安排一定的課時(shí)去消化,盡量做到省時(shí)高效。
2、檢查課文筆記以及學(xué)生作業(yè)、缺課漏課現(xiàn)象,及時(shí)補(bǔ)救。
3、抓住重難點(diǎn)復(fù)習(xí)課文,提高教學(xué)質(zhì)量,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的.基礎(chǔ)上,課后習(xí)題和知識(shí)的薄弱點(diǎn)是關(guān)鍵,評(píng)判學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
4、將疫情期間所寫(xiě)的優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)選,激勵(lì)學(xué)生。
四、關(guān)注差異,有的放矢
1、對(duì)于特別弱的學(xué)生,如果是課文內(nèi)容不理解,建議他復(fù)聽(tīng)微課,鞏固學(xué)習(xí);
2、如果是基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué),我會(huì)在課堂上多給他們一些口頭練習(xí),比如可以讓他們大聲地朗讀課文,朗讀作文,比比誰(shuí)讀得更流利,更有感情。
3、也可以讓孩子們互幫互助,組成學(xué)習(xí)小組,幫助找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。
4、利用課余時(shí)間,關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和心里輔導(dǎo),加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。
總之,線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后,依然可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),減少線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的差距感。只要保持積極心態(tài)、采取合適的銜接方式,相信學(xué)生們肯定可以快速適應(yīng)復(fù)學(xué)后的生活。
語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下銜接方案4
一、“長(zhǎng)假”回顧
經(jīng)過(guò)全中國(guó)、全體師生的共同努力,迎來(lái)了曙光和春天,新冠肺炎疫情取得階段性的勝利之際,學(xué)校迎來(lái)了滿(mǎn)心期待的開(kāi)學(xué)。期間,讓我們和孩子們經(jīng)歷了特殊的教學(xué)模式,終于盼到開(kāi)學(xué)回歸到正常的教學(xué)模式,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,做好開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的銜接,特制定本詳細(xì)的銜接計(jì)劃。
二、學(xué)生整體情況
本班共XX人,在整體期間學(xué)習(xí)氛圍良好,作業(yè)完成在90%以上,程度優(yōu)秀的學(xué)生較多,但制約班級(jí)的因素是小部分容易拖班級(jí)后腿,作業(yè)有拖拉、不交、書(shū)寫(xiě)完成不及時(shí)的情況,這部分是今后教學(xué)突破點(diǎn),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合的支持,孩子力爭(zhēng)趕上來(lái)。對(duì)于實(shí)踐性、視頻、課外作業(yè),同學(xué)們完成的不夠積極,這是生活能力和課外機(jī)能的體現(xiàn)。聽(tīng)課部分,以看名校課堂和直播補(bǔ)充為主,知識(shí)接收問(wèn)題不大,但消化易錯(cuò)、易混點(diǎn)需要時(shí)間,和校內(nèi)課堂的更直接的'點(diǎn)撥,查漏補(bǔ)缺更重要,細(xì)節(jié)知識(shí)需要關(guān)注。
三、知識(shí)查漏評(píng)估
1.生字、詞語(yǔ)等方面,認(rèn)真落實(shí)課文生字詞學(xué)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)等,了解學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。
2.朗讀、背誦等方面,通過(guò)老師、小助手的合作檢查,了解每同學(xué)的朗讀、背誦情況。
3.語(yǔ)文園地方面,需要老師們進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內(nèi)容,要將這部分內(nèi)容按教學(xué)要求組織教學(xué),在訓(xùn)練中得到落實(shí)。
4.閱讀方面,通過(guò)綜合練習(xí)查看學(xué)生課外知識(shí)情況,以及思考答題情況。
四、語(yǔ)文課程進(jìn)度
1.一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)共有八個(gè)單元,現(xiàn)在即將把第六單元進(jìn)行完,前六個(gè)單元都進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和講解,但需要知識(shí)的鞏固。
2.識(shí)字有8篇,課文共21篇,內(nèi)容豐富,本冊(cè)教材實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。
3.利用大約三周時(shí)間,進(jìn)行線(xiàn)上復(fù)習(xí)總結(jié),線(xiàn)下兩個(gè)單元大約3-4周進(jìn)行完,后進(jìn)行期末復(fù)習(xí)總結(jié)。
4.認(rèn)真鉆研教材,提高課堂效率,調(diào)整線(xiàn)下教學(xué)的進(jìn)度,完成所有新課的教授,保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
五、銜接內(nèi)容方法
利用3周左右時(shí)間,復(fù)習(xí)鞏固線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容理解,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1.有針對(duì)性地做好線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試。通過(guò)測(cè)試,精準(zhǔn)指導(dǎo)線(xiàn)下教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真研究,制定切實(shí)可行的教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生檢測(cè)摸底,圍繞重點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)。
2.對(duì)每個(gè)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行妥善安排。關(guān)注字詞教學(xué)的掌握,打破單課教學(xué)的壁壘,不同課文合理組塊備好課,做好課件。
3.進(jìn)一步抓好個(gè)別化的補(bǔ)差教學(xué),注重課堂教學(xué),倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)同伴間的交流與合作,重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。
4.在課堂上及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;
5.提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。
六、開(kāi)學(xué)事項(xiàng)提醒
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視寫(xiě)字教學(xué),加強(qiáng)指導(dǎo),從基本筆畫(huà)開(kāi)始,嚴(yán)格要求,力求讓學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)會(huì)寫(xiě)的字還要在寫(xiě)對(duì)同時(shí)把字寫(xiě)好,培養(yǎng)學(xué)生保持卷面整潔的習(xí)慣,加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
2.對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在“空中課堂”線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
3.嘗試在閱讀教學(xué)中多講解,引導(dǎo)學(xué)生將不會(huì)的或者線(xiàn)上教學(xué)中沒(méi)聽(tīng)懂的部分及時(shí)查漏補(bǔ)缺,運(yùn)用聯(lián)系上下文、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際或課外知識(shí)等手段來(lái)理解文章中的關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
語(yǔ)文線(xiàn)上線(xiàn)下銜接方案5
在疫情突發(fā)的特殊時(shí)期,為貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的工作部署,嘉興市教育局發(fā)布了《關(guān)于防控疫情延遲開(kāi)學(xué)期間在全市中小學(xué)全面實(shí)施線(xiàn)上教育教學(xué)工作的實(shí)施方案》,于是,一種嶄新的線(xiàn)上教育方式——嘉興智慧教育云課堂,和全市師生見(jiàn)面了。
作為教師,充分利用并開(kāi)發(fā)好這種新型教學(xué)方式,能與線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。那么,作為語(yǔ)文學(xué)科,如何承“上”啟“下”,讓兩者有效銜接呢?筆者以及所在學(xué)校的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中在嘗試,在嘗試中總結(jié),發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)“雙線(xiàn)并行”不失為教學(xué)銜接的一種好方法,能為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一方新天地。如何實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下“雙線(xiàn)并行”教學(xué)銜接方法?筆者分三個(gè)時(shí)期具體論述。
一、網(wǎng)課期:線(xiàn)上常把脈,線(xiàn)下多助力
嘉興小語(yǔ)云課堂的推出,讓教師和學(xué)生們足不出戶(hù),就可以享受到優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教學(xué)資源。三個(gè)單元的網(wǎng)課教學(xué),教師們通過(guò)課堂觀(guān)察,對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,作業(yè)批改情況,依托反饋信息和客觀(guān)數(shù)據(jù),把脈智慧“云”課堂,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。
1.漫步“云端”,欣賞別樣風(fēng)景
執(zhí)教空中課堂的都是嘉興市各地選拔推薦出來(lái)的名師、教學(xué)骨干,他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧,他們的課經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的打磨,省特級(jí)教師劉晶老師的嚴(yán)格把關(guān),具有相當(dāng)高的質(zhì)量,是平時(shí)難得聽(tīng)到的好課。課堂牢牢把握單元語(yǔ)文要素,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),有效結(jié)合課堂作業(yè)本的習(xí)題,讓短短的30分鐘既高效又減負(fù)。在空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),很多學(xué)生是第一次嘗試,既新鮮又好奇,他們感受到了互聯(lián)網(wǎng)的魅力,如果個(gè)別孩子偶爾錯(cuò)過(guò)了看直播或者對(duì)教學(xué)中的一部分內(nèi)容沒(méi)有完全掌握,完全可以借助回放功能,及時(shí)補(bǔ)救,打破了時(shí)間的限制。
2.線(xiàn)下輔助,教學(xué)落地生根
空中課堂優(yōu)勢(shì)明顯,但由于是隔空教學(xué),必然存在一些不足。首先由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的差異,家庭教育方式和監(jiān)管力度的不同,造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊,作業(yè)質(zhì)量大相徑庭,兩級(jí)分化差距拉大。這是我們對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況的初步調(diào)查分析。
此外,由于空中課堂采用的是錄播形式,而非直播,那么就存在著知識(shí)灌輸與互動(dòng)受限的問(wèn)題。沒(méi)有了平時(shí)課堂上學(xué)生與老師,與同伴的真實(shí)交流,那么語(yǔ)言積累與運(yùn)用缺乏往往實(shí)踐性訓(xùn)練,學(xué)生的深度思維得不到充分的培養(yǎng),學(xué)生的質(zhì)疑也得不到及時(shí)的反饋,空中課堂老師也不能顧及各地學(xué)生的差異面面俱到,在授課時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)。
因此,需要線(xiàn)下教學(xué)助力。教師們認(rèn)真聽(tīng)好每一堂課,做好聽(tīng)課記錄,進(jìn)行教學(xué)反思,開(kāi)展線(xiàn)上教研活動(dòng),對(duì)各班學(xué)生的情況具體問(wèn)題具體分析,采取完善和補(bǔ)充措施,并且加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的互動(dòng),及時(shí)在線(xiàn)答疑。例如:跟隨教學(xué)進(jìn)度,教師要提前做好《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》,對(duì)于網(wǎng)課老師沒(méi)有講到的題目教師要知其然,且知其所以然;對(duì)于網(wǎng)課老師講到的答案不唯一的題目,教師也要預(yù)想多種答案,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的指導(dǎo)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如,教師結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,布置學(xué)生線(xiàn)下開(kāi)展一些居家語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):關(guān)注疫情的新聞報(bào)道,讀懂疫情圖,了解捐贈(zèng)物資外包裝上“山川異域,風(fēng)月同天”“青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)”的出處和意思,豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來(lái),學(xué)生才會(huì)有漫步“云“端,又巧接地氣的美妙感受。
二、真空期:“上下”齊發(fā)力,真空不“真空”
接嘉興市教育局通知,從4月13日開(kāi)始到4月25日,小學(xué)從高段到低段,逐步停止云課堂的學(xué)習(xí),調(diào)整教學(xué)步驟,準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。這一時(shí)期儼然成了教學(xué)的真空周,教師突然失去了教學(xué)的依靠,學(xué)生突然失去了學(xué)習(xí)的方向。此時(shí),線(xiàn)上線(xiàn)下“雙線(xiàn)并行”,能將教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì),那么真空也就不“真空”了。
1.線(xiàn)下復(fù)批作業(yè),線(xiàn)上攻破難點(diǎn)
雖然在網(wǎng)課期間,所有的.作業(yè)本都是一題一題批閱的,但總是存在個(gè)別學(xué)生遲交,漏交,個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了沒(méi)有認(rèn)真訂正的現(xiàn)象。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商議,征詢(xún)家長(zhǎng)意見(jiàn)后,利用周末的時(shí)間,家長(zhǎng)們分時(shí)段分年級(jí)將《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》交到學(xué)校門(mén)衛(wèi)室。老師們對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)期間作業(yè)情況進(jìn)行全面檢查,仔細(xì)批改,了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在這過(guò)程中,教師搜集材料,建立兩“庫(kù)”——“錯(cuò)題庫(kù)”和“優(yōu)秀作業(yè)庫(kù)”,復(fù)學(xué)后及時(shí)反饋,指導(dǎo)學(xué)生訂正,對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示,表?yè)P(yáng)“居家學(xué)習(xí)”出色的學(xué)生。
對(duì)于“錯(cuò)題庫(kù)”中錯(cuò)誤率高的知識(shí)能力點(diǎn),教師分析并找到錯(cuò)誤原因,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的課型:基礎(chǔ)闖關(guān)課、知識(shí)梳理課、疑難講評(píng)課、讀寫(xiě)拓展課、單元整理課等,同時(shí)將這些內(nèi)容錄制成的微課,或直接進(jìn)行“釘釘直播課”,和學(xué)生一起進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,使得這一時(shí)期學(xué)生也能學(xué)有所得。
2.線(xiàn)上摸底出卷,線(xiàn)下教研考試
在特殊假期中,各個(gè)教研組和備課組利用釘釘會(huì)議分工、商討出好了摸底卷,趁這段真空的時(shí)間,所有的教研組和備課組又統(tǒng)觀(guān)網(wǎng)課教學(xué),根據(jù)學(xué)情,適當(dāng)調(diào)整,打磨“摸底卷”,使得練習(xí)的內(nèi)容更有針對(duì)性,更有效,更精準(zhǔn),最后發(fā)給學(xué)校教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室初審、終審。
各個(gè)教研組利用這個(gè)真空時(shí)間分別進(jìn)行了線(xiàn)下主題教研活動(dòng)——“考試”。在做好防護(hù)措施后,首先由教研組長(zhǎng)對(duì)上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行了質(zhì)量分析,接著每位教師做了六年級(jí)上冊(cè)的期末檢測(cè)卷,再分別批改,使各個(gè)年段的教師對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)內(nèi)容,更加明確了教育教學(xué)的方向。
3.線(xiàn)上名師指點(diǎn),線(xiàn)下筆耕不輟
優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育資源很多,在這一真空期里,教師們自選學(xué)習(xí)“嘉興小語(yǔ)”公眾號(hào)上“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文單元導(dǎo)學(xué)系列微課”和“青云端”微信公眾號(hào)上的余姚市小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的一至六年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”微課,增進(jìn)自己的教學(xué)智慧,還特邀縣語(yǔ)文教研員指導(dǎo)教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例,值得老師們反思,教師們根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí),作業(yè)情況的批改,進(jìn)一步完善反思,線(xiàn)下形成體會(huì)文章和教學(xué)案例。
三、返校期:線(xiàn)下精補(bǔ)學(xué),線(xiàn)上巧為媒
學(xué)生重返校園,期末能交出一份滿(mǎn)意答卷,成了大家的奮斗目標(biāo)。通過(guò)摸底考試的方式把脈線(xiàn)上教學(xué),考試為了保護(hù)孩子,成績(jī)不公布,但是各班老師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析,找到共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題,合理評(píng)估不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,并利用線(xiàn)下精準(zhǔn)補(bǔ)學(xué)。
1.對(duì)癥下藥,讓線(xiàn)上線(xiàn)下無(wú)痕銜接
以五年級(jí)語(yǔ)文為例,老師們分班抽樣試卷,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),再進(jìn)行年級(jí)匯總,形成年級(jí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)圖。然后抓住數(shù)據(jù),進(jìn)行各題得分的橫向比較發(fā)現(xiàn),句子練習(xí)、按課文內(nèi)容填空、閱讀和寫(xiě)作是得分洼地;而與上學(xué)期的期末練習(xí)卷縱向比較發(fā)現(xiàn),課外閱讀題得分率變化不大,字詞這原本的得分強(qiáng)項(xiàng)卻弱勢(shì)明顯。所以,針對(duì)字詞、詞句段運(yùn)用、古詩(shī)、課文理解、單元習(xí)作這幾塊明顯的短板,必須對(duì)癥下藥,組織專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。
于是五年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)于摸底卷中學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題,以課本為依據(jù),結(jié)合試題和作業(yè)本再進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地梳理,指定計(jì)劃,利用這復(fù)學(xué)后一兩周時(shí)間,循序漸進(jìn)分層優(yōu)化補(bǔ)學(xué),補(bǔ)學(xué)適時(shí)引入微課,加強(qiáng)短板的講解和訓(xùn)練。
語(yǔ)文是實(shí)踐性課程,第一單元和第二單元的口語(yǔ)交際,以及第三單元的綜合性學(xué)習(xí)因線(xiàn)上教學(xué)的局限性,在云課堂中沒(méi)有進(jìn)行教學(xué),教師在查漏補(bǔ)缺一到兩周后,按要求組織線(xiàn)下教學(xué)。
除了共性問(wèn)題,各班針對(duì)一些個(gè)性問(wèn)題,可利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)化個(gè)別輔導(dǎo),或組織互助小組進(jìn)行幫扶,還可以鼓勵(lì)回看教學(xué)視頻自主復(fù)習(xí)等。
2.前后勾連,讓線(xiàn)上線(xiàn)下織成錦緞
這學(xué)期的時(shí)間“余額”不足,無(wú)法用更多的時(shí)間集中補(bǔ)學(xué),因此,教師可以在上新課過(guò)程中,對(duì)一、二、四單元的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí),注意前后的勾連,橫向的補(bǔ)充。例如五上習(xí)作單元中《人物描寫(xiě)一組》中碰到一些生僻字詞,可以溫故線(xiàn)上教學(xué)第二單元介紹的理解語(yǔ)句的方法,加以運(yùn)用;感受了“摔跤”“兩莖燈草”中的動(dòng)作描寫(xiě)和“他像一棵挺脫的樹(shù)”中的外貌描寫(xiě),可以聯(lián)系第四單元《青山處處埋忠骨》和《軍神》線(xiàn)上學(xué)習(xí)到的人物描寫(xiě)方式。一些新舊知識(shí)的銜接,借助云課堂教學(xué)片斷更容易引發(fā)學(xué)生共鳴,對(duì)之前線(xiàn)上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容會(huì)更加明晰,對(duì)知識(shí)能力的提升也會(huì)水到渠成。上新課的過(guò)程中,還可以巧妙引進(jìn)微課,突破教學(xué)重難點(diǎn),提高課堂效率,翻轉(zhuǎn)課堂。
綜上所述,不論在哪個(gè)時(shí)期,不論線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)何為主、何為輔,線(xiàn)上教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已然進(jìn)入了師生的視野,有著強(qiáng)大的吸引力,在與線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中,必然會(huì)更多地出現(xiàn)在我們今后的日常教學(xué)中,“上下”并舉,坐看“云”起,未來(lái)可期。
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