大學是指普通高等學校，是一種功能獨特的組織，是與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學術的高等學府。下面是小編分享的專科大學多少學分可以畢業(yè)，希望能幫到大家。
�？拼髮W多少學分可以畢業(yè)
不同學校和不同專業(yè)的學分要求都有所不同，四年制的總學分要求一般在140到200之間，比五年制的總分數要求要少一些，總學分包括課程教學學分和實踐教學學分等。
一般除對總學分有要求外，還對學分的分配有具體的要求。具體要修滿多少學分才能畢業(yè)，請查閱你們專業(yè)生培養(yǎng)方案。
擴展資料
大學里每一門課程都有一定的學分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應的學分。只有學分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。
如果提前修完所要求課程與學分，還可以提前畢業(yè)。學分制是一種更加靈活的彈性學制，為學生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性，包括在一段時間內申請休學、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學有余力的同學提前畢業(yè)以及輔修、攻讀其他專業(yè)和學位。
部分大學要求學生在校期間必須修滿專業(yè)教學計劃規(guī)定的必修課和選修課最低要求學分數，每學期必須如此，如果達不到，會得到成績警告。每學期最低學分一般計算方法為：
每學期最低學分=總學分/2×（標準學制+2）。
大學多少學分的區(qū)別
美國的一些學校采用的是看上去很美的學分制度，這種教學方式雖然在形式上很先進，但是在美國高中的具體實施上，究竟發(fā)揮了多大的作用？
鄧強和李通寶是林肯高中十年級的學生。他們是好朋友。每天早上八點，在第一節(jié)課的鈴聲響過以后，鄧強走進了301課室，他要上英語課;而李通寶則走進了303課室， 他第一節(jié)上的是幾何。他們在第六節(jié)課的時候會一同到204課室上課，因為他們都選了方老師教的職業(yè)生涯課。
林肯高中是位于美國加州舊金山的一所公立高中。跟全加州的所有普通高中一樣，林肯高中是實行學分制的。
在美國，假如高中實行學分制，公立高中畢業(yè)的學分是每一個校區(qū)的教育董事會根據州政府、各大學，以及教育認證機構的要求而制定的。在舊金山聯合校區(qū)，高中學生必須得到至少 230個學分才有資格畢業(yè)。當然，畢業(yè)的要求并不止這些，除了拿到最少230個學分以外，學生還必須通過加州的高中畢業(yè)考試才能拿到高中畢業(yè)證書。
舊金山聯合校區(qū)的高中學分制是這樣的：在畢業(yè)要求的230個學分里面，學生必須修讀40個學分的英語，30個學分的高中程度的數學，20個學分高中程度的科學(其中必須有10個學分生物科學，10個學分物質科學，如物理、化學、綜合科學等)30個學分的社會科學(包括世界歷史、美國歷史、經濟學和美國政治)，20個學分的外語，10個學分的視覺或表演藝術，5個學分的健康教育，5個學分的大學與職業(yè)生涯，以及20個學分的體育;剩下的學分就是選修課。
學分是如何決定的呢?通常，一門課上一個學期，假如學生能得到“D”以上的成績(及格以上)，就算拿到了5個學分，一年就能拿到10個學分。在林肯高中，學生每天必須在學校上六節(jié)課，天天上的課都是一樣的，這樣，假如學生上的所有課都及格了，每一個學年就可以拿到60個學分 。因此，通常學生從9年級開始，讀了四年，每年所有課都及格，就有資格畢業(yè)了。但是，假如學生有一門課不及格，就沒有學分，而學生是不允許每天上多于六節(jié)課的。因此，這個學生就必須上暑期班補課，或者比別人多讀一年或半年才能高中畢業(yè)了。
學分制給予學生多大的自由度呢?是不是學生想上什么課就可以上什么課?回答是否定的。
第一：每一門課程都有所謂的“資格要求”，也就是要求學生必須具備哪些條件才能上這門課。比如，“微積分”要求學生必須在“三角函數”這門課及格才能上;而“三角函數”要求學生必須在“高等代數”這門課及格才能上;“高等代數”就要求學生“初等代數”及格，并且是“平面與立體幾何”也合格，或者同時在上，才能選。因此，進入高中的學生，只要是同一個年級的同學，百分之八十以上都是上同樣的課，最多是任教的老師不同。
第二：某一些課程的設置，是專門針對某一個年級的學生的，不是這個年級的學生符合資格要求當然也可以上，但是馬上就會發(fā)現自己會很吃虧。例如：九年級的學生大部份都會上“大學和職業(yè)生涯”這門課。學生當然可以在十二年級的時候才上。但是，他們馬上會發(fā)現職業(yè)選擇教育里面有教學生如何從九年級開始就作以后申請大學的準備，自己拖了兩年，很多要做的東西，本來應該在九年級作的，已經錯過了。又比如，十一年級的學生通常學的英語課程是美國文學，社會科學課就學美國歷史。這樣，文學和歷史學到的東西可以互相對照，加深認識。但是，假如一個學生在十年級的時候學美國文學，因為十年級的社會科學課是世界歷史，就失去了相互對照的效果了。
學分制會不會促進“素質教育”，讓學生根據自己的愛好，選擇一系列提高自己素質的課程?回答也是否定的。
學分制以制度來說，確實是希望通過給予學生一定的自由度(比如有60個學分是選修課)，來選擇能提高自己素質的課程。因此，林肯高中在1940年建校初期，就制定的辦校的目標是“促進學生的全面發(fā)展”，而非“為大學培養(yǎng)預備人材”。所以，林肯高中目前開設的選修課就有：電腦藝術;電腦網絡維護;環(huán)境科學;會計初步;財富規(guī)劃;辦公室文員訓練;銀行業(yè)務訓練(與花旗銀行等大銀行共同合辦);生物工程技術;攝影與暗房技術;舞臺技術;室內設計;建筑制圖;心理學;新聞學以及一系列的體育選修課包括高爾夫球、擊劍、健身、保齡球、射箭、射擊、游泳、舉重、各種球類、摔交等等。
但是，以上這些非常吸引人的選修課，每年選修的人都非常少，以致很多課根本就不夠學生，無法開設。為什么會這樣呢?原來，這些選修課絕大部分在申請大學的時候起不到任何作用，而每年的“升學率”是百分之九十七的林肯高中里面，百分之四十九的學生是華裔。
原來，因為美國沒有“高考”這樣的東西，名牌的大學在考慮招收一個高中學生的時候，對于該學生是否具備一定的學術水平，能在大學里面繼續(xù)深造，主要是看學生在高中上過哪些課，成績如何的。尤其是競爭激烈的名牌大學熱門專業(yè)更加是如此。另外，由于美國大學一年級的課程有不少可以以“大學預科(Advanced Placement)”的名義下放到高中，高中學生只要上了這些課，并通過由大學理事會主持的全國統(tǒng)一考試，就可以得到大學的學分。學生得到大學的學分越多，當然就越證明該學生的學術能力。由于大家都想上大學，都想讀名牌大學、熱門專業(yè)，當然就拼命選能夠幫助自己在競爭中取勝的選修課。比如，加州大學伯克萊分校的電子工程專業(yè)是非常非常熱門的專業(yè)。因為太多學生競爭，入學的`門坎水漲船高，現在基本是要求學生必須要在高中的階段修過大學預科的微積分;一年半的物理和四年的外語才達到最低要求。但是，學生要有資格修讀大學預科的微積分，要讀五年的高中數學才行(第一年幾何;第二年高等代數;第三年三角函數;第四年微積分，第五年才到大學預科微積分);要有資格修讀大學物理，學生必須先修過生物;化學，和大學預科的生物或化學才行 ，而那半年的高級物理不可以跟那一年的高中物理同時上的。
結果，不少學生為了能在高中的四年里面達到這個要求，就必須每天上兩節(jié)數學課或科學課。每天學生只能上六節(jié)課，又怎么會有時間上選修課呢?即使有，學生也不會上那些無關的選修課，因為學術課程已經把學生壓得喘不過氣來了。我們拿一個十年級的學生做例子，假如他想上名牌大學的話，他的每天的課程表可能是這樣的：英語，高數初級，AP陶藝，AP世界歷史，體育，化學。十年級的英語課要求學生分析10本小說，因此，每天肯定要看幾十頁的小說，同時還得找資料做分析，一個小時是肯定的了;數學課肯定有大概一小時的作業(yè);世界歷史是大學課程，要到圖書館找資料，閱讀，做研究性學習，大概也得兩個小時;化學作業(yè)通常非常難，大概也要一個小時左右。雖然學生每天下午三點三十分放學。但每天都必須花一個小時做英文，兩個小時做世界歷史作業(yè);一個小時化學作業(yè)，一個小時數學作業(yè)。加起來每天要花至少五個小時來完成各科的作業(yè)。另外，假如要準備考試，或者學生的英語能力不那么好，要靠查字典來看懂課本的話，花的時間還不止。人人都傳說美國讀書容易，壓力不大。但筆者所教過，想上好大學的學生，無一不是每天晚上做功課做到深夜的，很多人甚至下午六點多睡覺，然后到了凌晨兩點多起來做作業(yè)，因為夜深人靜注意力才能集中。如此大的壓力，誰敢不選“三角函數”而去選“保齡球”這個課?除非他不想進大學了!即使是一些非常好的選修課，也經常乏人問津的。
比如林肯高中跟一些大銀行合作推出的課程，可以讓學生在修讀的同時，到銀行里面作有薪實習，畢業(yè)后更可以到銀行工作。但是，因為這些課無法令學生在申請大學的時候擁有競爭上的優(yōu)勢，選修者寥寥。另一方面，因為上面這些選修課，教師都必須擁有相關的執(zhí)照才能教的，比如林肯高中前任教“汽車修理”課的老師，不僅有汽車修理的教學執(zhí)照，而且還是豐田汽車公司專門培訓汽車修理技術員的技術指導，但是，因為選修的學生少，無法開班，想當教師的人也不會去讀這方面的執(zhí)照。因此，當這位老師退休以后，林肯高中就再也請不到有執(zhí)照的老師來教“汽車修理”這一科了。
沒有所謂“學術價值”，也就是得到大學承認的選修課，隨著選修的學生人數越來越少，逐漸絕滅。在舊金山的高中里面，“家政”，“縫紉機維修”，“木工”，“金工”，“打字”，“電腦程序”以及“烹調” 課已經消失�！捌囆蘩怼焙汀般y行業(yè)務”等課早已絕滅，只剩一家高中在苦苦支撐這些課，當教這些課的教師退休的時候，就是這些課程走進歷史的時候。
不過，一些不服輸的學校和教師仍然為了拯救這些選修課而不懈地奮斗。已經瀕臨絕滅的“攝影與暗房技術”課的重生就是一個例子。教這門課的老師成功地把課程改成了“數碼攝影技術”并向大學申請承認，結果被承認為視覺藝術的一門課之一，成功擠進了“學術課程”的隊列里面。
然而，并不是所有選修課都那么好運。只要學生和家長們認為讀大學才是在社會立足的唯一途徑，選修課的命運都不會是光明的。
看完了美國的高中實行學分制的結果，再來看看中國的高中，有沒有相應的軟件和硬件實行學分制呢?筆者認為至少目前沒有。
首先， 由于目前中國的高中是實行班級制，而不像美國，是走班制的，注定無法實行同一年級的學生上不同課的學分制。因為在學分制里面，學生像顧客，課程像超市的商品，學生上課就像購物。因此，必須是老師坐在課室里面，學生每節(jié)課走進不同的教室上課，這就是走班制。假如同一年級，同一班的學生整天都坐在一個課室里面，完全就無法實行學分制。
另外，中國的高中沒有像美國那樣，完全不教書，只是指導學生并安排學生上課，并監(jiān)督學生修讀的學分情況的“學業(yè)顧問”。中國的“班主任”某些職責跟顧問類似，但性質完全不一樣，無法相比。
最后，美國的學分制是跟高等學校的招生制度完全配合的一種教育形式，而中國， 在大學招生還是使用高考一種方法的情形下，高中實行學分制變得毫無意義：因為學術資格的限制，高一的學生通常無法上高二的課;而因為高考科目的限制，開設高考不考的選修課，學生根本就不會去上。以目前國內的情形來看，高三起碼至少要用一個學期來進行高考復習。高中三年的學術課程要壓縮到兩年來上，哪里會有時間上高考不考的選修課呢?
試行學分制的主要做法
1、充分認識實行學分制的重要意義。
在接到進行學分制改革試點任務后，我們首先對實行學分制的可行性進行了廣泛的調研，經過充分的調研，大家一致認為實行學分制是職業(yè)學校適應教學改革的需要，是適應當地社會、經濟迅速發(fā)展的需要，是適應生源結構與素質變化的需要。只有實行學分制才能真正貫徹“以人為本”的教育理念，才能為當地社會和經濟發(fā)展提供多樣性的人才支持，才能滿足不同學生的學習需求，真正做到“因材施教”、“因需施教”。我校是國家級重點職業(yè)學校，教學資源比較充足，師資力量強，教育教學管理經驗豐富，實行學分制是可行的。
2、健全領導組織，扎實的開展工作。
為確保學分制試點改革的成功，學校成立了以校長為組長，以分管教學的副校長為副組長，以教務處領導和部分教師為組員的學分制領導小組，領導小組組織有關人員認真學習了《煙臺市中等職業(yè)學校學分制實施細則》，向全體師生宣講了實行學分制的重要意義和相關知識，認真制定了《高職學分制實施細則》，使試點工作順利有序地進行。
3、因地制宜、科學規(guī)范地試行學分制
學分制作為一種新的教學管理制度，它的實行，必將涉及到教學組織、課程設置、師資配備等方面問題，我們堅持整體性的原則，統(tǒng)籌兼顧，全面推進。我們以中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》為指針，以教育部《關于在中等職業(yè)學校開展學分制試驗的原則意見》和《市中等職業(yè)學校學分制實施細則》為依據，結合我校實際，科學合理的制定了《高職學分制實施細則》，對試行學分制做了全面安排。
�、趴傮w安排。我們是在14級服裝和汽修兩個班試行學分制，由于學生數較少，不具備實行完全學分制的條件，我們實行了學年學分制。第一個學期學生原則上不參加選課，按教學計劃開設相關必修課，從第二學期開始，除按教學計劃開設有關必修課外，增加相應的限定選修課和任意選修課，供學生自主選擇。這樣既有利于教學工作的順利進行，又滿足了學生自主選擇課程的需求，調動了學生的學習積極性。
⑵改革課程設置，制定切合實際的實施性教學計劃。我校學分制實施性教學計劃將課程分為必修課、限定選修課和任意選修課三大類型。我們在設置課程時，以加強學生技能培養(yǎng)為核心，適當增加專業(yè)課和實驗實習課的課時，主要圍繞限定選修課和任意選修課做文章，重點加強學生一專多能能力的培養(yǎng)。汽修專業(yè)增設了車工、鉗工、焊工等實訓課程，服裝專業(yè)增設了《電腦圖像處理》、《電腦動畫制作》、《寫生素描》、《形體訓練》等相關課程，學生可根據自己的需要和興趣自主選擇，在拿學分的同時，又可培養(yǎng)自己多方面能力。同時我們還為兩專業(yè)的學生設置了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《求職技巧》、《心理健康》等課程，加強對學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導，教育學生保持心理健康，提高其綜合素質。
�、强茖W合理的設置學分，嚴格規(guī)范的進行成績考核和管理。我們的學分設置分為學業(yè)學分、實習學分、其他學分三部分，各項學分都有明確規(guī)定；成績的考核分為考試和考查兩種方式，必修課和限定選修課采用考試的方式，任意選修課采取考查的方式，考試、考查不及格者可補考，補考不及格者必須重修或改修其他課程。我們定期將學生獲得學分情況向學生公布，以便于學生根據自己的情況選修課程。
⑷實行彈性學制，加強學籍管理。我們允許學生修滿學分后提前就業(yè)或參加高考，按學籍管理的有關規(guī)定辦理畢業(yè)證書；學生年滿16周歲后，在校學習一定課程后，可申請工學交替，學校保留學籍，按規(guī)定修滿學分后準予畢業(yè)；對于在規(guī)定年限內，難以修滿學分的，可以重修或改修，學校保留其學籍，修滿相應學分后，可畢業(yè)。汽修專業(yè)的總學分是162分，服裝專業(yè)的總學分是189分，學生必須獲得滿學分后方可畢業(yè)。
�、杉訌妼W生選課的指導。學分制的核心是選課。我們每學期末將下學期的選修課程向學生公布，安排每科教師向學生說明本門課程的主要內容、課程特點、培養(yǎng)目標等情況，然后由學生自主選擇，放假前將選課結果報教務處，教務處對學生選課情況進行匯總，然后在下學期開設有關課程。
試行學分制的效果
通過實施學分制試點改革，效果明顯，主要體現在：
1、極大地激發(fā)了學生的學習積極性。
職業(yè)學校招收的學生由于各方面因素的影響，學習基礎、學習熱情、學習目的等存在著極大的差異，原來的教學體制忽視了學生個體的差異，實行統(tǒng)一授課方式，滿足不了學生的不同要求，不利于調動學生的學習積極性。我校試行學分制后，根據學生不同的學習基礎、學習興趣、學習目的，做到了“既有教無類”又“因材施教”或“因材選學”，使每個學生都得到充分、全面發(fā)展，極大滿足了學生的需求，體現了“以人為本”的教育理念，極大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、滿足了當地社會、經濟的發(fā)展需求。
市確立了“生態(tài)立市、科教興市、工業(yè)強市”的發(fā)展戰(zhàn)略，同時隨著我國加入WTO，當地經濟的發(fā)展急需大量高素質的勞動者，以前由于教學體制的限制，我校培養(yǎng)人才周期過長。實行學分制和彈性學制后，縮短了人才培養(yǎng)周期，同時由于學生學習積極性的提高，我校的人才質量也有了極大提高，畢業(yè)生在社會上供不應求，極大提高了辦學效益和社會效益。
3、充分利用了教學資源，促進了教學活動的開展。
實行學分制和彈性學制后，我們根據學生的不同需求，采取了靈活的教學方法。對就業(yè)的學生，我們注重培養(yǎng)學生的操作技能和動手能力，使學生真正學到一技之長。對參加高考的學生，我們加大理論知識教學力度，為高校輸送合格人才。這樣使學生各得其所，充分利用了學校的教學資源，促進了教學的發(fā)展。
試行學分制遇到的困難及對策
由于是首次試行學分制，我們邊探索，邊總結，對試行過程中遇到的困難和問題，我們想方設法地進行克服。
1、師資短缺。由于試行學分制新增設了許多課程，這就需要一定的師資。我校在充分利用原有師資的基礎上，采取了送部分教師外出培訓和聘請社會上動手能力強的“師傅型”人才到學校任教等方法，努力培養(yǎng)一支高素質的“雙師型”的教師隊伍，克服了師資短缺的問題。
2、相應的配套工作需進一步加強。由于實行學分制是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，對學校的教學設施、師資力量、管理工作等提出了更高的要求，因此許多配套工作需進一步加強。我們加大了投入力度，進一步充實完善了各專業(yè)的實驗室、實習車間的設備，加強了各方面的管理，為學分制的實施提供了可靠的保障。
3、各種管理軟件需進一步充實。由于試行學分制涉及到學分的換算、學分的管理、選課的管理、學籍的管理等一系列問題，如果進行手工管理，任務十分繁重。因此急需相應的管理軟件，進行微機統(tǒng)一管理。我們正在著手編制相應的管理軟件，以進一步提高管理效率，提高管理水平。
全面推行學分制的打算
我校計劃在14級汽修專業(yè)、服裝專業(yè)試行學分制的基礎上，認真總結經驗，計劃在今年所有的新生班全面推行學分制，以進一步加強教育教學改革，滿足社會經濟不斷發(fā)展的需求，滿足人民群眾的需要，進一步提高辦學效益和社會效益，為我市經濟發(fā)展做出更大貢獻。
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