當品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編精心整理的《教有所思》優(yōu)秀讀后感范文，歡迎大家分享。

　　在我校今年開展的教師讀書活動中，我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》。

　　這是李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，“作為知識分子的教師，同時也是一名思想者，他應該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著整個世界�！�。我想，李老師正是抱著這樣一種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作的，也正因為如此，他才會成為專家，才有如此累累的收獲的。

　　為什么處在同樣的教育環(huán)境中，李鎮(zhèn)西老師就能從教育中感受到快樂，成為名師，成為教育專家，而自己卻只能成為一個普通的教書匠呢？這時的我不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對工作的態(tài)度。

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》讓我感動的是：“愛是教育的前提，但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，這才是教育的真諦！”

　　其中一篇《老師，用我的筆吧！》我感受特別深刻，老師在上課過程中有時急需用筆向?qū)W生借這是常有的事，而且我們向?qū)W生借筆時，我們也有李鎮(zhèn)西老師的待遇，即享受學生爭先恐后遞筆的熱情。我這人是個馬大哈，往往借了學生的筆就忘了還。但我很榮幸，我的學生很理解我，說是老師事多所以忘了還，每次還是熱情的借筆給我，學生的寬容又助長了我有借無還的壞習慣，甚至每次享受這種習以為常的待遇時連思維也遲鈍了，從來都沒有像李老師那樣從小事中往深處思考：為什么學生向我借杯子，我想都沒想過親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時，為什么學生沒對我說：“喏，文具盒里有，自己拿吧”？細細反思自己這幾年對待學生的行為，雖然沒有惡劣到體罰學生的地步，但在生活中卻對學生的感情越來越淡漠。自讀了李老師的這篇文章后，讓我覺得很慚愧。李老師的文章似一面明亮的鏡子，照出了我冷漠、自私的一面，讓我明白真愛從小事做起，明白了潤物細無聲的真諦，我明白了李老師與很多庸碌無為的老師的不同之處正在于，李老師懂得有愛才有真正的教育，有思考才能閃現(xiàn)個性的光芒。

　　李老師對教育是如此熱忱的投入，善于感受來自學生的愛是他工作的不竭動力，他的批判反思精神是他成功的基石。李老師反思自己為什么不會親自倒杯水給學生，這根源在于根深蒂固的潛意識：師生是不平等的。自古以來就有師道尊嚴、一日為師，終身為父之說，這表面上是尊重老師，實際上是要求學生完全服從老師。如果不服從便有了體罰，體罰說得冠冕堂皇一點是愛學生，我想理解了愛的真正含義，你絕不會說體罰是愛，不平等也是愛。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。會愛學生，才能給學生民主平等。

　　新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，現(xiàn)實教學中，我們有些老師也在努力朝著這個方向努力。然而曾幾何時，我們真正把學生當作了一個人去尊重，甚至去敬畏？又曾幾何時，我們班上的事情是學生說了算，我們只是去引導、去合作、去參與？因為一次作業(yè)未完成，我們可能對學生冷嘲熱諷；因為一次不認真聽講，我們可能罰其面壁思過。

　　縱觀古今中外的教育思想，愛永遠是教育的主流。無論是被譽為“偉大的人民教育家”的陶行知，還是“把整個心靈獻給孩子”的蘇霍姆林斯基；無論是被譽為“愛的化身”的斯霞，還是機敏而敢說真話的李鎮(zhèn)西，他們都追求實現(xiàn)師與生的交流，心對心的陶冶，用精神塑造精神，以智慧之火引燃智慧之火。李老師這樣的教育名家是一棵高大的樹，一本厚重的書、一首凝練的詩，他們的一舉一動、一言一行永遠盛滿鮮活的愛，值得我們用心去品讀。

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