細(xì)細(xì)品味一本名著后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
這次寒假學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排的假期共讀書(shū)目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對(duì)于雷夫·艾斯洛里的了解并不多，如果不是學(xué)校全盤(pán)考慮，我還真是不會(huì)去翻閱有關(guān)的材料。還沒(méi)有拜讀過(guò)外國(guó)教師這么專(zhuān)門(mén)的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的思緒翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益卓著。下面從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談自己的各個(gè)方面感觸。
在文章開(kāi)始有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書(shū)包終日都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)死穴，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把另一名學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)盧丹縣公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)已是垃圾桶了�！钡脑捳Z(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲互毆的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生認(rèn)為“千萬(wàn)別把害怕當(dāng)成教育的活路捷徑”。
工作中，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對(duì)付”，正如雷夫?yàn)槔蠋熕f(shuō)“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號(hào)教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是十塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是事兒因�(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的仰賴，講求紀(jì)律和公平，并且正式成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子全都謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追述其根源從前則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)古板班級(jí)出類(lèi)拔萃或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一發(fā)展階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型期的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去搞的。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)賞用獎(jiǎng)賞的方法論鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，高中學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻很少對(duì)作業(yè)的全部?jī)?nèi)容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險(xiǎn)，要讓孩子知道，行徑得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于籠絡(luò)老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能制做遵守規(guī)則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以打破紀(jì)錄規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓年輕人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評(píng)。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)來(lái)教學(xué)生第六階段。真實(shí)他用很多直觀的感人的故事教導(dǎo)他作業(yè)，并當(dāng)著歪訓(xùn)導(dǎo)主任的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。很作為老師我們很明白這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時(shí)候可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫參差不齊老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)須要有一個(gè)大的問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和座右銘的教育。我的工作中還會(huì)面對(duì)類(lèi)似的情形，我想我知曉該怎么做了。
第56號(hào)教室不可復(fù)制，雷夫老師不可鏡像，雷夫老師的執(zhí)著、愛(ài)心和智慧將消極影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生的好老師。
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