讀《為了自由呼吸的教育》有感

2022-09-22 讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編為大家整理的讀《為了自由呼吸的教育》有感（通用12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇1

　　最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。

　　細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，就被它深深的吸引了。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。

　　書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。

　　反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。

　　而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸送給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。

　　書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。

　　我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

　　當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

　　放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)!讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇2

　　在閱讀的過(guò)程中，我常常由衷地佩服李老師的智慧與努力。這些都讓我感覺(jué)到，作為一名教師，最可寶貴的并不是他的教育技術(shù)、教學(xué)手段，而是有一個(gè)健全、發(fā)展的人格。這種人格的力量會(huì)使教師成長(zhǎng)出一種愛(ài)和責(zé)任，正是這種愛(ài)心和責(zé)任心，才能夠在專業(yè)上不斷的促成教師的成長(zhǎng)。在李老師的書(shū)中，我們所讀到的他關(guān)于“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，正是他的人格魅力在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)體現(xiàn)。在我看來(lái)，《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)不僅僅是李老師教育思想和教學(xué)技術(shù)的總結(jié)，更是教師個(gè)人發(fā)展與人格成長(zhǎng)的典范。

　　現(xiàn)代社會(huì)的許多作者在著述立說(shuō)中不免有些浮華，很少能看到李希貴這樣的作者寫出來(lái)的東西都源自自己的切身感受、生活點(diǎn)滴小事。也許正是因?yàn)榇�，此�?shū)的內(nèi)容才顯得有血有肉，給人毫無(wú)造作之感。比如他寫道“愛(ài)書(shū)的爺爺”、“父親和母親”以及童年、青年時(shí)代的經(jīng)歷都給人一種親切感！其中他總結(jié)給他的家庭環(huán)境給與他的影響總結(jié)道“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育方法、融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的環(huán)境。失去了他們?nèi)魏谓逃紝⑹峭絼诘摹�。想一想我們每個(gè)長(zhǎng)大成才的人無(wú)不得益于良好的家庭社會(huì)氛圍的影響。這給我的啟發(fā)是在班級(jí)管理上一定要營(yíng)造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的班集體，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。

　　李希貴老師說(shuō)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！崩罾蠋熥龅搅��！鞍押�(jiǎn)單的事情天天做好！”李西貴老師的這句話更道出了我們教育的真諦。

　　很多來(lái)濰坊四中參觀的人，問(wèn)李希貴校長(zhǎng)四中的“真經(jīng)”到底是什么？李校長(zhǎng)實(shí)在想不出什么“真經(jīng)”，但有一點(diǎn)他還是蠻有體會(huì)的，就是“把簡(jiǎn)單的事情天天做好。”

　　一位同行聽(tīng)了，若有所思地叫了出來(lái)：“噢，那就不簡(jiǎn)單！”

　　聽(tīng)完此話，我頗有同感。作為一位教師我們天天做著簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情。每天督促孩子們遵守紀(jì)律，注意安全，走路要靠右邊走……這些簡(jiǎn)單瑣碎的小事構(gòu)成了我們一天的教學(xué)生活。但是我們?nèi)绻焯炷軌虬堰@些小事游刃有余地做好，那我們就是一位稱職的老師。

　　透過(guò)我們所做的這些簡(jiǎn)單的事情，我們就發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的工作中透射出的意義與不平凡。

　　我們讓孩子們撿起隨意丟棄的一張紙屑，看似一件小事，但是卻讓孩子拾起了一個(gè)美德，還大地一份整潔；讓我們的孩子，工工整整地寫好每一份作業(yè)，看似一件小事，卻養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，為自己的未來(lái)增添了一份希望；讓我們的孩子學(xué)會(huì)禮讓，看似一件小事，卻弘揚(yáng)了我們的中華美德……一件件的小事，一個(gè)個(gè)顯而易見(jiàn)的道理，無(wú)不詮釋著這樣一個(gè)道理：把簡(jiǎn)單事情天天做好，那就不簡(jiǎn)單！

　　其實(shí)這本書(shū)給予我的感動(dòng)與觸動(dòng)是難以一一例舉的，我認(rèn)為人在年輕的時(shí)候，特別是年輕老師真的要多看書(shū)、多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐。我想時(shí)間久了年輕教師自會(huì)不斷成熟起來(lái)，更快的掌握教育規(guī)律，為園所發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量。

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇3

　　這學(xué)期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，我趁閑暇的時(shí)候，翻了幾頁(yè)。但感觸頗深。

　　書(shū)看到一大半，我已經(jīng)被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書(shū)之前，還以為不過(guò)是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，不客氣地說(shuō)，我周圍還沒(méi)見(jiàn)一個(gè)。敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠(chéng)摯地?zé)釔?ài)教育的心靈。

　　尤其當(dāng)看到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”時(shí)，不由怦然心動(dòng)，“語(yǔ)文教學(xué)原生態(tài)”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來(lái)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最大的改變是課程安排：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。想到今天的語(yǔ)文課，由于很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)復(fù)習(xí)厭倦了，可是下周2就考試，我很想讓學(xué)生去讀課外書(shū)，可對(duì)考試成績(jī)又有點(diǎn)擔(dān)心，于是雖然課本復(fù)習(xí)味同嚼蠟，我依然按部就班地領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，沒(méi)有自主性。追究原因，還是沒(méi)有深刻地反思自己的教育教學(xué)，“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育�！蔽也唤詥�(wèn)，我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎？下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋，完全可以把課外閱讀引入課堂，“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇4

　　《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書(shū)，是一部教育智慧積厚流廣的書(shū)。它很豐盈，內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對(duì)教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書(shū)滋養(yǎng)得豐富厚實(shí)。翻開(kāi)它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感，這部書(shū)明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。它摒棄了我對(duì)教育硬傷所在的錯(cuò)誤看法，讓對(duì)教育生活充滿理想之美，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)、想象，與追問(wèn)。透過(guò)那一個(gè)個(gè)活生生的案例文字結(jié)構(gòu)，我看到了生命化教育的回歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個(gè)角落悄悄流淌。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感動(dòng)發(fā)生的地方。是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。

　　李希貴老師之點(diǎn)睛妙語(yǔ)：

　�。�、教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。

　�。�、對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，情感的種子總是播下的越早越好。

　�。�、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。

　�。�、當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，依舊是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的人的成長(zhǎng)。

　　5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)閱讀階段，我們不但會(huì)失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長(zhǎng)階段所需要的“精神營(yíng)養(yǎng)”。

　　６、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。

　　7、可見(jiàn)，一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

　　8、其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長(zhǎng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重，來(lái)引領(lǐng)年輕人開(kāi)始漫漫的人生之旅。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的生命來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑也是十分重要的。

　　在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書(shū)中，李希貴先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。

　　如此睿智的分析，真讓人愛(ài)不釋手!與此書(shū)作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動(dòng)力、心里好象開(kāi)啟了一扇朝向原野的窗戶。閱讀的同時(shí)自己也享受著良好的教育，感受人性光輝的沐浴。心靈因細(xì)膩而偉大。

　　要多讀書(shū)，不僅要讓學(xué)生多讀書(shū)，作為老師更應(yīng)多讀書(shū)。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。是啊，一個(gè)老師如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，那么他的課一定非常的乏味，那如何去吸引他的學(xué)生？讀到這，不禁想起自己，上學(xué)的時(shí)候，還經(jīng)常讀讀小說(shuō)，散文。自從畢業(yè)工作后，每天忙于工作，即使有些時(shí)間，也只是翻翻報(bào)紙，雜志，再無(wú)心去認(rèn)真讀書(shū)了。因?yàn)樗痰目颇渴求w育，有時(shí)也自認(rèn)為讀不讀書(shū)無(wú)所謂。讀了李希貴老師的書(shū)，想

　　想現(xiàn)在的體育教學(xué)，其實(shí)很多的考題并不只是局限于書(shū)本。體育教學(xué)的很多方面都是和我們的生活，文化思想密切相關(guān)。而要及時(shí)的全面的了解這些，就需要我們多讀書(shū)，不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面。這樣，在上課時(shí)，老師就不用總是枯燥的講知識(shí)點(diǎn)，這其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。

　　感謝李希貴老師的這本書(shū)，它讓我更好地領(lǐng)會(huì)了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩(shī)!作為教師，一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書(shū)，多研究，保持對(duì)教育的熱情和干勁，這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青！

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇5

　　一個(gè)多月前，學(xué)校為我們每位教師購(gòu)買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。剛開(kāi)始讀也沒(méi)覺(jué)得太特別，隨著讀的越多，越來(lái)越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認(rèn)識(shí)到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。

　　李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展著想。他在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應(yīng)該多想想再采取行動(dòng)，卻可能沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。

　　相信讀過(guò)這本書(shū)的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對(duì)我的觸動(dòng)很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機(jī)播放音樂(lè)排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過(guò)時(shí)順手牽羊，把手機(jī)撿起來(lái)揣兜里走了。正好被李老師看見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)抓住還是假裝沒(méi)見(jiàn)呢？最終在操場(chǎng)見(jiàn)到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)是費(fèi)了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，對(duì)孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時(shí)解決的依然是不那么完美。

　　不斷地閱讀，我明白了十多年來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)遠(yuǎn)處的揚(yáng)思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因?yàn)榭吹降穆?tīng)到的只是別人的成果、經(jīng)驗(yàn)，而我們沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗(yàn)教育的過(guò)程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊(yùn)。

　　這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是一定會(huì)堅(jiān)持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單！”，來(lái)激勵(lì)自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬(wàn)戶，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)，作為老師我責(zé)任在肩。

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇6

　　早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，剛好辦公室集體閱讀的書(shū)目正是此，這正符合我愿。

　　看書(shū)前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問(wèn)，也懷著幾分求知的迫切，我認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來(lái)是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛(ài)、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。

　　在《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)中，字里行間充滿了教育的智慧，沒(méi)有空洞的理論，也沒(méi)有呆板的說(shuō)教，李希貴老師用樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無(wú)不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。

　　書(shū)中又這樣一句話“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個(gè)性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語(yǔ)文試驗(yàn)計(jì)劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對(duì)孩子多一份尊重，我們就不會(huì)讓生動(dòng)活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對(duì)孩子多一份尊重，當(dāng)我們老師有錯(cuò)時(shí)，是完全可以向?qū)W生道歉的；對(duì)孩子多一份尊重，我們就不會(huì)剝奪學(xué)生自己的時(shí)間，侵占學(xué)生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會(huì)不尊重你呢？

　　教育本來(lái)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖?fù)雜了。如果把孩子們當(dāng)做一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人來(lái)看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會(huì)有多少問(wèn)題了。

　　一本書(shū)的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無(wú)限的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書(shū)，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個(gè)珍重懂教育的人，一個(gè)在教育中“自由呼吸”的靈者！

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇7

　　再次將《為了自由呼吸的教育》翻開(kāi)來(lái)，一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，如同讀小說(shuō)般欲罷不能的感覺(jué)。讀罷，不僅想：一本教育類的書(shū)籍，何以有此魅力？在我看來(lái)，書(shū)中最吸引人的，應(yīng)該是發(fā)生在李希貴身上的一個(gè)個(gè)鮮活的教育故事！李希貴的教育魅力之一在于他把教育中最常見(jiàn)的也最棘手的問(wèn)題推到我們的面前，然后用自己的智慧將這些問(wèn)題變成了精彩。讀一個(gè)個(gè)案例，就像在品一場(chǎng)場(chǎng)思想的大餐、一次次精神的美味，不斷讓你進(jìn)入一方新的天地，產(chǎn)生一種新的期待。細(xì)細(xì)品之，書(shū)中所包含的思想便會(huì)化為豐富的營(yíng)養(yǎng)，深入心靈，引你深思。閱讀中，你會(huì)不由自主地開(kāi)始思考和審視——思考自己，審視自己，思考教育，審視教育，并且會(huì)逐步內(nèi)化為一種行動(dòng)的力量——向著“以人為本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想說(shuō)，這是一本既適合一線教師閱讀，更值得管理者細(xì)細(xì)品味的好書(shū)。

　　有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。走進(jìn)《為了自由呼吸的教育》，也就走進(jìn)了李希貴。在我的眼中，李希貴的精彩，不是因?yàn)樗懈呱畹慕逃碚�，也不是因�(yàn)樗且粋€(gè)頭頂上罩滿了光環(huán)的教育名家，而是因?yàn)樗皇强靠斩吹恼f(shuō)教，強(qiáng)迫式地讓你認(rèn)同或執(zhí)行，而是以自己的行為深深地打動(dòng)你，讓你不由得感動(dòng)和佩服。李希貴的魅力在于他的探索和實(shí)踐，一個(gè)個(gè)精彩的教育案例，就是對(duì)一位智慧的教育行者行走歷程的最生動(dòng)詮釋。隨著閱讀的深入，深深的敬意也油然而生，李希貴堪稱當(dāng)代一位真正的教育大家！

　　是否能稱得上教育家，我想最重要的莫過(guò)于他是否有主見(jiàn)的思想，是否有開(kāi)闊的眼界。而李希貴的可貴之處是他不僅僅擁有這兩點(diǎn)，相對(duì)于某些只有理論研究而無(wú)實(shí)踐教育的教育專家而言，他更有獨(dú)屬于專家的一筆無(wú)比寶貴的財(cái)富——作為教師，作為校長(zhǎng)，作為局長(zhǎng)，他一路走來(lái)的銳意改革，大膽探索，他充滿教育智慧的教育行走歷程，在我們面前編織出了一道別樣的教育風(fēng)景。

　　非常欣賞肖川教授的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“眼界決定境界，你的思想就是你的生活�！睂�(duì)于教育，每個(gè)人都有自己的理解。李希貴認(rèn)為：“教育的本質(zhì)就是解放人—————包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人�！薄耙磺兄贫缺仨殢年P(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬�！�

　　我想，也正是有了這種思想作為做一切工作的核心和支撐點(diǎn)，李希貴才演繹出了一個(gè)又一個(gè)的精彩。不論作為一個(gè)校長(zhǎng)還是局長(zhǎng)；不論是對(duì)待學(xué)生，還是老師，他都懷有一種尊重，一種對(duì)所有人的都是生命的個(gè)體平等視之的尊重。他所有的改革，也無(wú)不是被這一根線所貫穿著的。他的改革，是改“束縛人、壓抑人、限制人”為“解放人”的。所以他在高中這個(gè)無(wú)人敢涉及的“雷區(qū)”，帶著鐐銬舞蹈，也同樣收獲了一個(gè)又一個(gè)的成功。對(duì)他所言：“素質(zhì)教育真正搞好了，沒(méi)有理由不成功！”

　　閱讀中，最令我敬佩的是李希貴一次次的大膽創(chuàng)新和改革。改革就意味著風(fēng)險(xiǎn)，意味著隨時(shí)就會(huì)有失敗的危險(xiǎn)。所以，打破舊有的模式，創(chuàng)建全新的格局，若非有超出常人的膽識(shí)和魅力，絕對(duì)不敢為之。而李希貴卻一路敲著改革的鼓點(diǎn)，踏出了一串串精彩的足印，堪稱為智慧的教育行者。

　　做為教育工作者，無(wú)論你是哪種角色，有一種努力可以相同——我們奮斗，是為了自由呼吸的教育！

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇8

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.我被其中的教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法深深吸引了。使我受益匪淺。

　　讀完這本書(shū)，我想用前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)�！崩钕ＹF老師用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。

　　日常生活中，我們每個(gè)人都有自己的想法和意見(jiàn)，孩子也是如此。因此，作為教師，我們要尊重全體學(xué)生，讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神，是尊重生命，發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。

　　新的學(xué)生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生，拿起表?yè)P(yáng)的武器，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子，多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生，協(xié)商促進(jìn)發(fā)展，用“比值”衡量成績(jī)……這些新思想、新觀念，成為老師們的共識(shí)，成為李希貴堅(jiān)定的教育理念。

　　只有把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂(lè)共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇9

　　“任何一個(gè)房子，都不能沒(méi)有窗戶。書(shū)之于人，猶如窗之于屋。而讀書(shū)猶如開(kāi)窗�！碑厴I(yè)后，很少拿起書(shū)本的我終日忙于工作，直到有一天看見(jiàn)這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書(shū)這一習(xí)慣？作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書(shū)本，開(kāi)始了我的讀書(shū)旅程。《為了自由呼吸的教育》，書(shū)名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬(wàn)物生靈之本也，難道無(wú)生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學(xué)中的實(shí)踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識(shí)的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

　　一、我們作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中思考總結(jié)，常動(dòng)筆頭寫體會(huì)。

　　我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學(xué)，才成為了一名教育專家。他善于學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的，真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我領(lǐng)悟了教育，教育使我領(lǐng)悟了人生。“教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。”多么有哲理的話語(yǔ)！在與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂(lè)趣！不光要讀，還要把讀來(lái)的知識(shí)內(nèi)化到我們的教育行為中，寫反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯(lián)想到一個(gè)人，蕭山銀河小學(xué)的章建平校長(zhǎng)，在一次校長(zhǎng)論壇交流中我有幸聽(tīng)了他做的報(bào)告，對(duì)我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊(yùn)以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語(yǔ)才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達(dá)到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團(tuán)隊(duì)要這樣做，有了有效率的行動(dòng)必然會(huì)有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。

　　二、要讓學(xué)生幸福地學(xué)

　　新的課程改革讓教育本身越來(lái)越人性化，老師的尊嚴(yán)與威嚴(yán)早不是從戒尺與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥中而來(lái)�！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小�，如今的教育已不僅是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，更重要的是對(duì)孩子身心的培育與關(guān)注，教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們的自信心、創(chuàng)新能力從而達(dá)到利于其終身發(fā)展的目的，要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂(lè)共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗(yàn)，有的學(xué)校開(kāi)展了以幸福教育為學(xué)校的特色或是亮點(diǎn)工程，或許正驗(yàn)證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長(zhǎng)才是健康的教育模式。舉個(gè)李老師的教學(xué)事例：他在高密四中時(shí)，為了搞好成績(jī)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭。但學(xué)生對(duì)老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實(shí)聽(tīng)話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個(gè)學(xué)生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓(xùn)斥時(shí)，學(xué)生憤怒地喊出：“老師，除了學(xué)習(xí)，你到底還允許我們干什么?!”學(xué)生的反問(wèn)，對(duì)李希貴老師觸動(dòng)很大。是啊，除了學(xué)習(xí)，我們還要那些活潑好動(dòng)的學(xué)生干些什么？為什么我們總是做些學(xué)生不喜歡的事情?恰在這時(shí)，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)大綱、教科書(shū)規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育理念應(yīng)該是：“培養(yǎng)真正的人!讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地渡過(guò)自己的一生�！�

　　曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，老師在下課前問(wèn)了一句：“同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的快樂(lè)嗎?”當(dāng)時(shí)覺(jué)得很有啟發(fā)，是的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的，這也是一種幸福吧！

　　什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛(ài)與寬容下自由呼吸，幸福成長(zhǎng)！愿與老師們共勉！

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇10

　　一本書(shū)，打開(kāi)了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來(lái)完整地看完一本書(shū)了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒(méi)有過(guò)深入的思考，是你幫我打開(kāi)了深思教育的窗。

　　是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒(méi)有好壞之分、沒(méi)有優(yōu)劣之分、沒(méi)有高低之分，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對(duì)犯錯(cuò)了的'學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來(lái)龍去脈，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯(cuò)了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛(ài)心、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對(duì)應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。

　　是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，再難的問(wèn)題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的活動(dòng)，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評(píng)制度、學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長(zhǎng)才是自由的。回到我的世界，少點(diǎn)指手畫腳，多點(diǎn)你們自己來(lái)，膽子要大點(diǎn)，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動(dòng)，小學(xué)生的智慧就會(huì)迸發(fā)，一次次樹(shù)葉貼畫活動(dòng)，小學(xué)生的美妙世界會(huì)讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的發(fā)展才會(huì)百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。

　　也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對(duì)兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書(shū)；那么小，已會(huì)洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過(guò)看書(shū)，可以去到自己去不了的地方；通過(guò)看書(shū)，可以想到自己想不到的世界；通過(guò)看書(shū)，可以與古人對(duì)話，與未來(lái)暢聊。讀書(shū)需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對(duì)于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。

　　為了自由的呼吸，愿解開(kāi)思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇11

　　本書(shū)是山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的嘔心之作。全書(shū)共分四個(gè)篇章，由三條主線貫穿始終。一條主線是教學(xué)線，主要寫語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條主線是教育線，主要寫作者的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線，主要寫作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化的管理，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

　　在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。

　　把能夠交給學(xué)生的活動(dòng)組織權(quán)，全交給學(xué)生做，充分相信學(xué)生的潛能，結(jié)果學(xué)生把各項(xiàng)活動(dòng)都搞得有聲有色，老師每天要做的事情就是欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。

　　我覺(jué)得作為一名教師，除課本、教學(xué)用書(shū)和練習(xí)冊(cè)外，更應(yīng)該博覽群書(shū)，心中沒(méi)有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

　　《為了自由呼吸的教育》一書(shū)中有《尋找語(yǔ)文教學(xué)的原生態(tài)》一節(jié)。讀罷該節(jié)，感觸頗深，對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)很有啟發(fā)。

　　“語(yǔ)文呀，你千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)，語(yǔ)文課上搞的那一套統(tǒng)統(tǒng)不頂用�！边@是一位剛考入大學(xué)的學(xué)生給正在上高三的朋友寫的一封信中的話。這封信深深刺痛了語(yǔ)文教師。我們整天忙忙碌碌，備課、批改作文、試題訓(xùn)練等，到頭來(lái)瞎忙，凈做的是無(wú)用功，有時(shí)還起反作用。這讓每一位語(yǔ)文教師都要會(huì)感到沮喪。為了改變語(yǔ)文教學(xué)，為了說(shuō)服老師，身為校長(zhǎng)的李希貴讓兩個(gè)初中生參加高三的語(yǔ)文考試。結(jié)果讓教師們大吃一驚，他們的成績(jī)接近或超過(guò)高三學(xué)生的平均水平。為什么初中學(xué)生和高三學(xué)生考分相差不大？原來(lái)是他們有自己的大量是閱讀。中外名著，著名童話等都在他們的閱讀范圍，有了深厚的文化積淀，當(dāng)然他們的語(yǔ)文成績(jī)很好了。

　　這給我們語(yǔ)文教師一個(gè)啟示，語(yǔ)文課講得再好，那也只是教師的精彩表演，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，加深文化積淀，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

　　陶淵明曾說(shuō)他的學(xué)習(xí)方法是“好讀書(shū)不求甚解”，“好讀書(shū)”就是廣泛博覽群書(shū)，多看書(shū)，勤讀書(shū)，讀好書(shū)。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路�！安磺笊踅狻本褪遣灰@牛角尖，不要把文章搞得支離破碎，以設(shè)計(jì)習(xí)題，要從整體上把握學(xué)習(xí)。“好讀書(shū)不解甚解”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確途徑，然而現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)恰恰走的是相反的道路：不讀書(shū)，求甚解。這或許是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端。

　　想一想我自己不也正是這樣教語(yǔ)文的嗎？對(duì)一篇課文不厭其煩的分析，一篇課文用上兩、三節(jié)課在所不惜，殊不知，學(xué)生寶貴的時(shí)光都被浪費(fèi)掉了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非但沒(méi)有得到提高，而且應(yīng)試能力也不會(huì)提高多少。

　　于是，在李希貴校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下高密高一中開(kāi)始了“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂上解放出來(lái)，進(jìn)行大量的閱讀。這是一個(gè)冒險(xiǎn)的計(jì)劃，有教師擔(dān)心起來(lái)。事實(shí)證明，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文成效非常明顯，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的提高。

　　李希貴說(shuō)，“一項(xiàng)改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，它沒(méi)有理由失敗�！�

　　但愿我們也能從繁瑣的分析講解中解脫出來(lái)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解脫出來(lái)，把學(xué)生的閱讀當(dāng)成重中之重，把時(shí)間還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生享受自由呼吸的教育！

　　讀《為了自由呼吸的教育》有感篇12

　　《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書(shū)中把自己多年來(lái)教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫了遇到的困難、解決的方法、自己的感悟,始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué)校管理三條線索。一切都是那么實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依。讀完此文，我深深地被作者對(duì)教育的真誠(chéng)、真摯，不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。

　　讀完這本書(shū)，我想用袁振國(guó)在前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)。”特別是最后這一句，李希貴用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。

　　善于學(xué)習(xí)，是讀了《為了自由呼吸的教育》后對(duì)李希貴的第一印象。李希貴的教育成功之路得益于對(duì)讀書(shū)的執(zhí)著和自己教育教學(xué)工作的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思。家庭的影響使李希貴養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，結(jié)合自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，使他越來(lái)越認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

　　讀書(shū)，伴隨了他46歲人生，也影響和改變了他一生的命運(yùn)。所以，我們今天倡導(dǎo)教師多讀書(shū)。教師要在讀書(shū)中生存，要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”。一個(gè)優(yōu)秀教師首先是一個(gè)善于讀書(shū)，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書(shū)人。與教育名師相比，我們比較多的只是囿于操作層面的專業(yè)技能所表現(xiàn)出來(lái)的匠氣，而往往缺少一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無(wú)一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。從李希貴的身上，使我們深知，真正熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的人，是不允許自己只在原有知識(shí)水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過(guò)去。

　　什么是教育?教育的本質(zhì)是什么?教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。李希貴20年如一日不懈探求的，正是這么一條使教育回歸本質(zhì)、回歸本源的成功之路。但他并不認(rèn)為自己已取得了多大的成功。他在書(shū)的“后記”中引用瑪麗?凱的話說(shuō)：“我誠(chéng)摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機(jī)會(huì)中，我們才能體驗(yàn)到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試。” 這既是李希貴先生從教歷程的真實(shí)寫照，也是其成長(zhǎng)為著名教育家的法門。

　　今天，作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。