當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的做有故事的教育讀后感1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最美的相遇，莫過(guò)于人與書(shū)的遇見(jiàn)，我遇見(jiàn)《做有故事的教育》這本書(shū)是幸運(yùn)的。書(shū)中主要記錄了王維審老師利用故事來(lái)改造教育實(shí)踐，形成教育理念的實(shí)踐歷程。翻閱著這本書(shū)，感受著王老師的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。
《做有故事的教育》是王維審老師“覺(jué)者為師”系列圖書(shū)中的第四本，主要記錄了王老師用故事“經(jīng)營(yíng)”教育、“改造”教育的實(shí)踐以及從“教育敘事”到“敘事教育”的探索，直至提出“敘事教育”的基本理念與教育主張。讀書(shū)時(shí)我很喜歡讀“自序”與“后記”。書(shū)中，王老師沒(méi)有給后記取名字，但我卻深深喜歡這一篇。王老師用簡(jiǎn)短的文字概括了他的成長(zhǎng)路程，但每一個(gè)熟知、熱愛(ài)他作品的讀者都能夠從這“簡(jiǎn)短”中讀出“厚重”。而后記中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞——認(rèn)真，也讓我產(chǎn)生了更多的感觸。
一、做一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的老師
寫(xiě)故事對(duì)教師來(lái)說(shuō)意義非凡，卻容易被人忽略。寫(xiě)故事對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)反思的過(guò)程，是一個(gè)自我反省的過(guò)程，是一個(gè)回憶的過(guò)程。馬克斯·范梅南說(shuō)，從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫(xiě)出和不斷寫(xiě)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事。寫(xiě)故事的過(guò)程就是以研究的視角審視自己或他人經(jīng)歷的'過(guò)程。
二、學(xué)會(huì)用故事經(jīng)營(yíng)常規(guī)德育
這一部分分成了六個(gè)小部分——讓故事走進(jìn)班級(jí)晨會(huì)，當(dāng)“活動(dòng)”里有了故事，我的故事型家長(zhǎng)會(huì)，在國(guó)旗下講故事，學(xué)會(huì)用故事豐盈課堂，班級(jí)里的“故事銀行”。王維審老師用一個(gè)個(gè)文字告訴我們德育的重要性，也告訴我們實(shí)施德育的方法，這一個(gè)個(gè)文字都彌足珍貴。
讓故事說(shuō)話(huà)，就是以生動(dòng)貼切的小故事為切入點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，在無(wú)形中把美德與力量根植于學(xué)生的心靈深處。
三、從“教育敘事”到“敘事教育”
從“教育敘事”到“敘事教育”的轉(zhuǎn)變，是王維審老師帶著故事走向教育深處的一場(chǎng)探索，也是王老師形成敘事教育理念的標(biāo)志。
教育敘事是行動(dòng)也是研究，王老師說(shuō)教育敘事有雙重任務(wù)，一是實(shí)施德育，二是進(jìn)行反思。
四、在敘事研究中走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)
敘事研究又稱(chēng)故事研究，是教師針對(duì)自己在教育實(shí)踐中的故事進(jìn)行的行動(dòng)研究。教師在開(kāi)展敘事研究時(shí)，只需要對(duì)日常生活中的故事或事件進(jìn)行教育性反思，形成對(duì)教育的理解和思考；或者把日常的教育經(jīng)驗(yàn)編制成有價(jià)值、有意義的教育故事，使瑣碎的常規(guī)教育充滿(mǎn)引人入勝的故事韻味。
這本書(shū)凝聚了王維審老師的教育經(jīng)驗(yàn)和教育思想，每一句話(huà)都值得我們仔細(xì)閱讀、仔細(xì)思考。我很慶幸在剛剛步入工作崗位就讀了這樣一本書(shū)，這是我工作路上的一盞指路明燈。
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