《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感

2024-11-21 讀后感

　　認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 1

　　我拜讀了于老師寫的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲了許多。于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。第一，甘草性溫、味甘。于老師說，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想也是“溫”的最佳體現(xiàn)吧。甘草的第二個特性是包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。

　　于老師提到一句格言：“先處理心情，再處理事情。”的確，對待學(xué)生所犯的錯誤，一定不能帶有情緒或者是戴“有色眼鏡”去處理，那樣對學(xué)生是不公平的。蘇霍姆林斯基說，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子�！备什莸牡谌齻€特性是調(diào)和。作為老師，要和藹可親，溫文而雅，但一地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”；但一味地嚴(yán)厲也是不行的，那會讓教育變得更糟糕！于老師不愧是智慧的老師，他懂得在“溫”與“嚴(yán)”之間把握好“度”。于老師把他的做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。

　　做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品。尊重是做人的原則，微笑時一張永恒的名片，掌聲是有力的`贊美，信任與期待也是表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。

　　學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定有著獨特的魅力。

　　讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了老師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命與我們只有一次。”

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 2

　　永正老師不僅是他的學(xué)生們喜歡的老師，也是我很佩服的一個大師。今年暑期中，讀他的《我的為師之道》，深深地引起了我的反思。

　　于老師在文中說，他的為師之道主要有三點，首先是自強，就是不斷的自我修煉，提高多方面修養(yǎng)。為人之師，必須有大智慧，即平時的文化積淀、道德修養(yǎng)，心中有對學(xué)生的愛意和尊重。二是自律，就是戰(zhàn)勝自身消極、負(fù)面的東西。用愛心支撐起對社會、對家庭、對學(xué)生的責(zé)任感。當(dāng)要“怒發(fā)沖冠”訓(xùn)斥學(xué)生的時候，要冷靜，冷靜了，事情就會處理得好些。管好自己，做個好人，才能成為好老師。三要自省。要善于在思考中增長見識、積累經(jīng)驗，在思考中把失誤轉(zhuǎn)化為收獲。要寫日記，寫反思，使自己變得深刻完善。

　　我也愛自己的學(xué)生，愛自己的這份工作。但細(xì)細(xì)反思，但自我修煉的還差的較多。尊重學(xué)生也做得不夠，偶爾也克制不住會“怒發(fā)沖冠”地責(zé)罰學(xué)生。最大問題是懶惰、消極的思想總是難以克服，反思了，想了，就是懶得怕寫，怕總結(jié)。

　　于老師說：“教了48年的書，最終把自己教成了孩子”。張光鑒：‘要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似了，所以他成功了。蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師。

　　從這些名家的話中，我深深認(rèn)識到，作為一個中學(xué)教師應(yīng)該有一顆童心，因為有了一顆童心對學(xué)生多一份理解，就會知道學(xué)生喜歡什么，渴望什么。其實我們現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡搞活動，不想做太多的作業(yè)。所以我們的.老師千萬不要讓作業(yè)把孩子的空間填滿。于老師說過：“靠做作業(yè)成績好的學(xué)生將來沒多大出息，讓學(xué)生多讀書成才的才是真正的才子。

　　教育的還有一個名字叫“影響”。所以我們教師在平時的生活要注重自己的一言一行。于老師平時就這樣要求自己。

　　穿戴不敢隨便，字跡不潦草。說話不敢隨意，態(tài)度不敢生硬。錯誤不敢不認(rèn)，行動不敢落后。備課不敢馬虎，書報不敢不讀。

　　我覺得在我的教學(xué)生涯中，我也要以教過我的老師為鏡，按照我喜歡的，崇拜的老師塑造自己。不斷反思。在教學(xué)中，我要學(xué)會不斷反思，找出自己的不足，這樣才能有所進(jìn)步。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 3

　　曉之以理，動之以情；教學(xué)相長，薪火相傳。是我讀完于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》后最大的體會。

　　于永正老師，作為一位小學(xué)語文教學(xué)的前輩，教學(xué)方法系統(tǒng)而不機械，給了我很多啟發(fā)和參考。他對學(xué)生的理解和包容，對我而言尤為啟迪。

　　“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子”這句話，最讓人印象深刻。（第四章，童心不泯，卷首）

　　他在書中，提到了教育家葉圣陶老師用三顆糖，解決學(xué)生課間沖突的案例。然后又例舉了若干他的教學(xué)經(jīng)歷，歸根到底就是強調(diào)“尊重孩子的差異，理解孩子的思維”是小學(xué)教育方法的一個大前提。于老師在書中也反復(fù)強調(diào)對學(xué)生，要溫和親切。

　　比如他提到，要主動和學(xué)生打招呼，時刻保持微笑。他在書中列舉了幾個例子，我細(xì)讀后深以為然。在讀本書期間，我嘗試更多的時候?qū)W(xué)生笑臉相迎，提醒自己向于老師學(xué)習(xí)，對學(xué)生更耐心。

　　一個月前，我班的學(xué)生武運，在數(shù)學(xué)單元測驗中考出一個較高的分?jǐn)?shù)。該生理解能力相對較差，平時課后輔導(dǎo)詢問，對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容通常理解模糊。平時言談舉止也缺乏條例，顯得不自信，突然出現(xiàn)一個較優(yōu)的成績，著實讓我意外。詳查他的試卷，不難發(fā)現(xiàn)，實屬偶然；因為相同的知識點，表現(xiàn)在選擇題上答案正確，而填空題缺開了天窗，顯而易見選擇題是“蒙”的。又或者，是否有抄襲其他同學(xué)呢？我想到于老師的.書中有提到類似的案例，然后我想這或許不失為一次契機，或許應(yīng)該給他一些鼓勵。所有，我選擇相信他，并在第二天的課堂上點名表揚他考出好成績，老師很高興看到他的進(jìn)步。在受到表揚時，孩子顯出受寵若驚的表情，眼神中閃爍著快樂和感動的光。她感受到了老師喜歡她，正如老師書中所說“每個孩子都希望老師喜歡他/她”當(dāng)日的課間，武運同學(xué)表現(xiàn)得更為活躍，更可愛。之后的課堂上，他的表現(xiàn)也沒有讓我失望，在接下來的單元測試中，他的成績依然較好，而且不是“蒙”的。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是可喜的，看到學(xué)生進(jìn)步我也有種小小的滿足感，因為自己對教學(xué)和對學(xué)生心理的理解，也一起進(jìn)步，可謂教學(xué)相長。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 4

　　從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什么樣的老師才會深受學(xué)生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師—我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會加倍地喜歡老師。其實每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時，有兩點是讓我記憶猶新。

　　第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時候，可以懂得控制，學(xué)會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個學(xué)生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項專業(yè)素養(yǎng)。

　　第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發(fā)動全身。在信息時代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的`墨香，體驗不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。

　　他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會更近些。

　　教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子牛……既然我們選擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學(xué)生，用我們的知識去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的老師。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 5

　　最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。

　　怎樣做才會深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點讓我感受頗豐：

　　第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他

　　教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時讀自己”。同時加強反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂、交流心得，自己也要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。

　　教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對學(xué)生的錯誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。

　　學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個班可能存在個別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實，那怎么辦呢？于老師給我們的.建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵，等等，無論對學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。

　　第二、與學(xué)生打成一片

　　張光鑒說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮€世紀(jì)，最終把自己教成了一個孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。

　　在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會真的變得簡單、輕松而有效。多激勵學(xué)生，對學(xué)生的教學(xué)過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。

　　第三、把課上有意思

　　課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的思想得到發(fā)揮，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭做一名溫和、智慧的老師！

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 6

　　于老師在文中詳細(xì)講述了他作為一名人民語文教師的為師之道，包括上課之道、待生之道、激勵之道等。這些寶貴的教育財富對于像我這樣新教師來說無疑就像一盞盞明燈，照亮著我們從教之路的前方。而在這本書的眾多理論中，最讓我深受啟發(fā)的應(yīng)該算是于老師教育理論中的“中庸之道”了。下面我就著重談一談我對于于老師的“中庸之道”學(xué)習(xí)的體會及感悟。

　　朱友明老師曾說過，“在中草藥里，甘草是偉大的中庸之道守望者，而在課堂中，于永正老師就是學(xué)生當(dāng)中那棵諳熟中庸之道的甘草。”我想朱老師之所以給予于老師這么高的評價，就是因為在幾十年的教學(xué)中于老師在溫和與嚴(yán)厲，莊重與慈祥，尊重與威儀之間把握住了合適的“度”，就像中藥里的甘草那樣，調(diào)和百藥之毒，減少副作用，做到去其過，增其效。

　　作為一名教師，對待學(xué)生過分的溫和或嚴(yán)厲都是不合適的，一味的溫和會使學(xué)生很難被教育，而一味的嚴(yán)厲又會使教育效果適得其反，凡是都要有一個尺度，其中尺度的拿捏往往是最難的。我們要學(xué)習(xí)的'就是于老師在文中說的那樣嚴(yán)慈并濟(jì)，“教育孩子的過程中，打了一個巴掌，別忘了及時給揉一揉�！�

　　在教育事業(yè)上，莊重與慈祥這兩個詞往往是一對矛盾，千百年來，國人一直都信奉著“天地君親師”的理念，認(rèn)為老師就應(yīng)該在學(xué)生面前威嚴(yán)莊重一些，只有這樣才算是為人師表。但這樣的理念無形中也疏遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的距離，在教育的效果上也會大打折扣。于老師在他的書中列舉了很多課堂教學(xué)例子，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，于老師的課堂輕松活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜歡，至于為什么那樣受學(xué)生喜歡，可能很多老師都會感到疑惑。在我看來，于老師課堂教學(xué)成功的秘訣在于他在教學(xué)中能夠把莊重與慈祥之間尺度拿捏的特別合適，課堂上他從能夠放下老師的莊嚴(yán)，不以長者自居，堅持在教學(xué)中實現(xiàn)平等對話。他給自己約法三章，上課不背手，主動和學(xué)生打招呼，做值日等。這些看似微小的舉動，卻使得于老師每帶一個班級都能夠迅速和學(xué)生打成一片，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在執(zhí)教《翠鳥》和《狐貍與烏鴉》這兩篇課文中，于老師按照事先的教案設(shè)計，主動與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這一舉動一下子就將所有的學(xué)生的注意力都吸引住了，課堂上大家歡聲笑語，而于老師就是這課堂上的“甘草”，將學(xué)生、課堂、書本知識調(diào)和在一起，推進(jìn)課堂不斷前進(jìn)，讓學(xué)生在課堂上找到快樂，在快樂中學(xué)到知識。試想，這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生，這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎！

　　圣人孔夫子的中庸之道用一句話概括它的精髓就是“因材施教和因人制宜�！钡览砦覀兛赡芏济靼�，但若想真正的在教育活動中實現(xiàn)這句話卻是很難的。在教學(xué)中對于這一點是有親身體會的，俗話說，“只有差異，沒有差生�！比欢嬲趯嶋H教學(xué)活動中，由于應(yīng)試教育的阻礙，使得我們很難真正做到因材施教。美國著名心理學(xué)家加德納曾提出，“人類智能是具有多元性的。”正因為如此，才會出現(xiàn)學(xué)生間的個體差異性，特別是對于小學(xué)生來說尤為明顯，智力發(fā)育快的孩子可能會在短時間內(nèi)領(lǐng)先，但這并不代表著智力發(fā)育慢的孩子就追趕不上。因此，我在帶班的過程中從不會輕視任何一個孩子，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，都會平等真誠的對待他們。書中于老師對于個體差異這一問題以他本人的作業(yè)布置經(jīng)驗及挑擔(dān)子為例深刻的進(jìn)行了分析，即能挑100斤的挑100斤，能挑50斤的挑50斤，只要堅持按照自己水平挑了，都可視為合格甚至優(yōu)秀。這就要求我們每一位教師要想真正用好“中庸之道”，就必須在了解每一名同學(xué)的基礎(chǔ)上真正做到因人而異，因材施教，這樣才能夠使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。

　　“中庸”即是無過無不及，它是儒家處世行事的基本理念，同時也是儒家思想的精華所在。千百年來，我們的民族正是憑借著中庸之道教育出了一代又一代英才。書中，我們不禁感嘆，于老師已經(jīng)將中庸之道完美的融入到了他50多年的從教生涯中。他是一面旗幟，讓我在教育之路上循著于老師的腳步不斷進(jìn)�。凰且蛔S碑，不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向成熟；他是一種精神，永遠(yuǎn)激勵著我們每一位鼓樓區(qū)教育工作者學(xué)為人師，行為世范！

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 7

　　暑假，我拜讀了全國著名特級教師于永正老師教育文集中的一冊《我的為師之道》。這本書，是于老師的“封筆之作”，是他從教5一0多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛苦耕耘數(shù)一0年的心得與經(jīng)驗。在沒讀這書之前，我感覺像這類教育著作的書，理論性都很強，內(nèi)容晦澀、費解，是很難讀的，但是讀了以后感覺其實不像我之前想象的那樣。這本書，語言平實，事例鮮活，讀這本書就像讀故事和小說一樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱贊，佩服于老師對教育的熱愛和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。

　　2一0年前，初為人師，我的心底就有一個欲望：做一名讓學(xué)生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生。“喜歡”是相互的。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍地喜歡老師。每一個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學(xué)生，確切很難，可是，若像美國教育家拖德威特克爾說的“做出喜歡他的模樣”則比較容易。于老師在書里道出了讓學(xué)生喜歡你的5個秘訣：

　　秘訣1：老師要讓每一個學(xué)生都感到你喜歡他。其實，每一個學(xué)生，不論是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都一0分在乎老師是不是注意他。如果你的行動其實不說明你喜歡他們，那你不管多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行動表現(xiàn)出你喜歡他們，那末，不管你是不是真的喜歡也無關(guān)緊要了。其實，做出喜歡學(xué)生的模樣很簡單，可以是一個動作，一個微笑，一句話，一件小事，一件小禮物……總之，一定是“行動”。

　　秘訣2：老師要有點孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生類似，而不能要求學(xué)生和老師類似�！本哂幸活w童心，對學(xué)生就多了一份理解，就會知道，學(xué)生喜歡甚么，渴望甚么。班里曾有兩個男生在我的教鞭上涂滿了粉筆，想看我拿起教鞭時兩手“雪白”的模樣，結(jié)果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上一按，結(jié)果這兩個人都成了發(fā)面饅頭一樣，那場面別提有多歡樂了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。具有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。

　　秘訣3：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！鄙朴谛Х率切W(xué)生的基本特點。老師就是一本教科書，一旦出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生們的眼光就像雷達(dá)似的，無時無刻不在追隨著老師，其實不由自主地模仿老師的行動。不管是儀表、書寫，還是朗誦，老師都要在學(xué)生眼前做好榜樣，由于教師的.一言一行無時無刻不在影響著他們。讓學(xué)生看到我對待每節(jié)課、對待每次作業(yè)批改都一絲不茍，使他們明白工作就應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)；在上課進(jìn)程中，我盡可能旁征博引，當(dāng)堂背誦經(jīng)典詩文語錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識積累，給予他們用心打基礎(chǔ)、適當(dāng)作拓展的啟發(fā)；溫習(xí)進(jìn)程中，示范畫思維導(dǎo)圖，教會并指點他們培養(yǎng)梳理知識的好習(xí)慣。

　　秘訣4：要學(xué)會正確鼓勵學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記”沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲。鼓勵要動情，輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會不以為然，乃至不領(lǐng)情。學(xué)生在各個方面有了突出的表現(xiàn)，教師都可以視為可慶賀的大事，不但慎重表揚，還要通知家長，把鼓勵的作用發(fā)揮到最大；表揚、鼓勵要及時，事情過去久了，再去贊美就失去意義了；鼓勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚，既有對個人的鼓勵作用，又有對全班的榜樣、鼓動、引領(lǐng)效果；鼓勵要針對。所謂“針對”，就是說鼓勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長加以“放大”，2是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點，特別是落后生。孩子的興趣是在鼓勵中產(chǎn)生的，是在不斷獲得進(jìn)步中鞏固的。鼓勵是偉大的教育寶貝。因此，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的鼓勵。

　　秘訣5：要把課上得成心思。不管時期如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個“看家本領(lǐng)”，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認(rèn)為，老師要把課上得輕松一些，讓學(xué)生有愉悅感，這樣學(xué)習(xí)效力才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但其實不意味著上課時總是保持著一副老學(xué)究式精深莫測的嚴(yán)肅表情，可以多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，用一種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學(xué)生，把說、練寓于活動當(dāng)中。語文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生。除傳統(tǒng)的講授法，還可以依照教學(xué)內(nèi)容的不同采取新的方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除大腦疲勞，使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。

　　學(xué)生愛好的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生愛好的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。我敬佩，我折服，敬佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 8

　　教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于賞識、激勵、喚醒和鼓舞。心理學(xué)家研究認(rèn)為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力只能發(fā)揮到20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%-90%，甚至更多。由此可見，賞識、激勵教育對一個人的成長該有多大的作用。我們每一位教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識到賞識、激勵教育的重要性，都應(yīng)掌握更多的賞識、激勵教育的方式方法，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中，快樂而茁壯地成長。

　　1、通過賞識教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

　　于老師在書中寫到：只要蹲下來看學(xué)生，只要牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點。教師不僅要抓住孩子的閃光點，因材施教，還要適時地進(jìn)行賞識教育，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，使他們的心田里有陽光，也有雨露，健康茁壯地成長。

　　得到賞識激勵是所有兒童的正常的心理需求，而且實踐也證明：獲得激勵作用最大的學(xué)生往往是受到賞識激勵最多的學(xué)生。對那些天賦較好，能力較強，自覺性較高的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該提出更高的希望和要求。在激勵其上進(jìn)的同時，也應(yīng)密切關(guān)注其身上表現(xiàn)出來的缺點，使他們克服缺點，更上一層樓。

　　對一些后進(jìn)生，不能只看到他們的缺點，應(yīng)善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，用放大鏡來尋找他們身上的優(yōu)點，肯定他們的優(yōu)點。寄予滿腔的希望，讓其看到自己的長處，還給他們自尊，喚醒他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們的自信心，改善他們生活的輿論環(huán)境，讓其感受到自身的價值，而重新樹立信心，揚起希望的風(fēng)帆。

　　21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的.人。一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

　　因此，要點燃學(xué)生心中的希望之火，扶植他們的自信之樹，就必須重視“激勵”的教育功能，使鼓勵和激勵的話經(jīng)常化，使孩子們不斷得到進(jìn)步。

　　2、通過賞識教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性。

　　賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學(xué)生在生活的海洋中得到磨練，在一千零一次的失敗中鼓勵孩子頑強地站起來，一次又一次地去自己嘗試。這無形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性。而有的家長和老師總覺得孩子小，經(jīng)不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動，或是橫加阻攔，動不動就說：“你不行”、“你還小，干不了”，事事包辦代替，養(yǎng)成孩子膽小怕事，缺乏獨立性和應(yīng)變能力。所以家長和老師應(yīng)鼓勵孩子自己去做，就像教孩子學(xué)說話學(xué)走路一樣，即使說錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，絕不會認(rèn)為孩子不行或太笨，而總是鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事情。

　　總之，為了孩子們能夠良好的成長，我們一定要在教學(xué)活動中正確運用激勵，使其成為發(fā)展的源動力，促使孩子不斷進(jìn)步。我們只有做教育的有心人，才能讓孩子在自信中健康成長！

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 9

　　“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。讀了于永正老師的《我的為師之道》，我得到了很多啟發(fā)。

　　身為一名合格的人民教師，在道德規(guī)范上要做到言傳身教。國家倡導(dǎo)的核心價值觀我們要做到以身作則，做道德規(guī)范的倡導(dǎo)者，踐行者，和學(xué)生的引導(dǎo)者。身為教師的我們還要做到“嚴(yán)以律己”，抵制一切不良誘惑，并且勇于指出不道德行為，在道德規(guī)范遵守上為學(xué)生樹立起一個榜樣。自覺弘揚主旋律，傳播正能量。培育同學(xué)們正確的道德規(guī)范常識。例如，結(jié)合中國古代傳統(tǒng)道德故事和中國現(xiàn)代道德模范代表，生動形象的講解道德在生活和成長中的作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解并且規(guī)范自我成長。人民群眾的道德素養(yǎng)質(zhì)的提高有時就發(fā)端于幼兒園、小學(xué)生的課堂上，只有卓有成效的道德培育，社會的文明素養(yǎng)才能突飛猛進(jìn)。

　　于老師在書中寫到：“沒有差生，只有差異”。這說明一名合格的人民教師，在教學(xué)上要做到因材施教，消除了差異便沒有了差生。其訣竅就是要善于發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，并且對學(xué)生的閃光點給予適當(dāng)?shù)目隙�，讓每個學(xué)生在我們的肯定中樹立學(xué)習(xí)的信心，充分地發(fā)揮自己的長處，和其他同學(xué)一樣沐浴在教育的光輝下。對于那些表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師應(yīng)提出適可的目標(biāo)要求，并努力幫助他們克服身上的自滿意識，鼓勵做更好的自己。特別是對于那些學(xué)習(xí)困難的孩子，我們不能夠抓住他們的缺點不放，要給予他們更多的關(guān)愛。做出正確的引導(dǎo)，提升他們的自信心，維護(hù)他們的自尊心。另外，利用集體的力量，開展圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)完成的組別評比活動，讓同學(xué)互幫互助，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，逐步提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)困生來說，有時候教師偶爾的一次個別輔導(dǎo)也能起到點石成金的作用。

　　做一名合格的人民教師，還需要有奉獻(xiàn)精神。有人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”形容教師的無私奉獻(xiàn)精神。和其他崗位一樣，教師也要熱愛自己的職業(yè)，時刻對教育存有敬畏之心，深刻理解教育事業(yè)在國家發(fā)展中的歷史擔(dān)當(dāng)。樹立堅定的理想，甘愿投身于繁重而又平凡的教育事業(yè)中，才能夠在教育教學(xué)中實現(xiàn)自我價值。

　　同時需要不斷學(xué)習(xí)，摒棄過往教育教學(xué)中陳舊落后的認(rèn)識和方法，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法迎接新的一天、打造新的課堂，用科學(xué)有效的教育手段、方法去教育學(xué)生，盡力開發(fā)每個學(xué)生身上的潛力，充盈每個孩子的生命素養(yǎng)。

　　于老師說：“我從不認(rèn)為自己是只教語文的，我是教師，要著眼學(xué)生發(fā)展的方方面面。”教師雖是一份職業(yè)，當(dāng)更多的卻是一份擔(dān)當(dāng)。教師是在用自己的行為去影響一代又一代的學(xué)生，是給予學(xué)生終身成長的'勇氣和力量，是“少年強則國強”最有力的注解。教師是用自己心中的“文”，去“化”孩子們的生命，作為一名新時代的教師，在教授孩子們豐富的學(xué)科知識的同時，更應(yīng)該開展適合孩子的綜合實踐活動，甚或圍繞成長的玩的活動，引領(lǐng)學(xué)生過一種既有意思又有意義的幸福童年生活。

　　通過閱讀本書，我知道于老已將學(xué)識、才華融入對教育的執(zhí)著，并成為一種生命自覺和自然。他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他的文化品格、學(xué)識修養(yǎng)，學(xué)習(xí)他對教育的態(tài)度、對語文的情感，他對學(xué)生的諄諄善誘可作為一種將來學(xué)生工作的“范式”，并時時警醒我日常的教學(xué)形態(tài)。我在教育之路上將不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向?qū)I(yè)成熟，使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩(wěn)步提高。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 10

　　教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職�！皩W(xué)高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時代的教師除掌握深厚的知識外，還應(yīng)該具備良好的教師職業(yè)道德，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價值，這是為師之道，更是為師之德。作為一名教師我們要始終明白一件事情，那就是學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立判斷進(jìn)而達(dá)到獨立行動成為一個心靈博大、精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好。通過對《為師之道》這本書的閱讀、學(xué)習(xí)，使我受益不淺，從中我感受到了許多新的東西。

　　首先，教師在師德方面要做到為人師表。社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展，人民的文明程度，都有賴于道德規(guī)范。教師應(yīng)該是體現(xiàn)社會道德規(guī)范的表率，是培養(yǎng)學(xué)生道德的指導(dǎo)者。因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，抵制一切不良行為，全心全意的為學(xué)生服務(wù)、為社會主義服務(wù)，跟不道德的行為做不疲倦的斗爭。教師應(yīng)該用良好的公共道德和職業(yè)道德的動人事例，并結(jié)合理論，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解和實踐，同時，從平時的工作和生活中體現(xiàn)出教師的高尚情操，做學(xué)生的模范，為人師表。

　　其次，教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實自己。知識貧乏是不稱職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學(xué)生身上蘊藏的.智慧火花，都熾烈的燃燒起來。

　　最后，教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對于教師來說，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和沖動，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)。教師在盛怒時，要學(xué)會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話。

　　面對新形勢，教師要在教學(xué)改革中，不斷地“修煉”教育思想，教學(xué)藝術(shù)，使自己的思想素質(zhì)，能力素質(zhì)，文化素質(zhì)得到鍛煉提高。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 11

　　今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血�？墒牵瑑H僅只有熱情和努力就能夠成為一個學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。

　　做善待學(xué)生的老師

　　“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個學(xué)生在作文中這樣評價于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對立面，同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤溃€在教我們?yōu)槿酥�。于老師大發(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句，往往第三句還沒開口，就會被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！

　　“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的同時，還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對自己有個清醒的認(rèn)識。當(dāng)然于老師針對學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點不放時，于老師又會引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生落選時，于老師愛的天平在一段時間內(nèi)會傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！

　　做有智慧的老師

　　“讓每個學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學(xué)生我們該怎樣做呢？于老師說即便對不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會進(jìn)入一種別樣的境界。說實話，要讓老師喜歡每一個學(xué)生，這有些不現(xiàn)實。對于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會讓他多么開心，這會給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的，事實卻恰恰相反，每次在班里我都會莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時髦了，就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯了，要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數(shù)學(xué)課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對他的喜歡，學(xué)生就會加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會大大提升。

　　“走下講臺，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間去，傾聽學(xué)生的心聲，體會學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本��；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開承認(rèn)錯誤，征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。

　　做用情、用心的老師

　　從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的.書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學(xué)生開展各種各樣的活動，是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！

　　從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心�！吧斫讨赜谘詡鳌�，這是人們的共識。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向?qū)W生認(rèn)錯、道歉？于老師選擇真誠地認(rèn)錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。

　　從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學(xué)生的個體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育，激勵才有“引領(lǐng)性”。表揚、贊美、真誠、動情，激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛的激勵。因為愛，愛課堂、愛學(xué)生，所以更加用情、用心。

　　做把課上得有意思的老師

　　課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。

　　有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點撥，怎么講解，可不是個容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時，于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點撥學(xué)生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語文、愛上語文，并對語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

　　有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學(xué)生來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀，讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就寬容。這一個個生動的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點撥方法？這跟于老師對教材的準(zhǔn)確把握以及對學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。

　　“做一個學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福啊！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 12

　　在這個暑假，我靜心閱讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書。在這本書中，我感受到了于老師對于教育事業(yè)的熱愛。于老師對教育教學(xué)的感悟，對同行教師親切中肯的建議，對學(xué)生的尊重、了解與愛，令人贊嘆。什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢?下面是我通過閱讀這本書所獲得的一些感悟。

　　一、善做“甘草”

　　至圣先師孔子有五大美德，叫作“溫、良、恭、儉、讓”。溫文爾雅，和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對老師的第一期盼。像甘草一樣對學(xué)生溫和寬厚，真心地愛學(xué)生。為師者對學(xué)生要溫和、親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。在二者之間把握一個“度”，這就是調(diào)和。

　　二、讓每個學(xué)生都感到你喜歡他

　　每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但是，要老師喜歡每位學(xué)生，很難;尤其是那些上課插科打諢，作業(yè)拖拉磨蹭，下課放飛自我，上躥下跳的學(xué)生，有時真是恨得牙癢癢，真是很難喜歡他。但這樣的孩子往往是最缺關(guān)心和愛的，我們需要調(diào)整情緒，平和心情，引領(lǐng)他走上學(xué)習(xí)的正軌。

　　班里總會有我們不喜歡的學(xué)生，但我們要尊重他，不能冷落他，漠視他。

　　就像美國教育家托德·威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”。做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡單，在他沮喪時拍拍他的小肩膀鼓勵他，在他成功時為他豎起大拇指，在他寫字時輕輕扶正他的小腦袋……就是這么一堆近乎瑣碎的“喜歡學(xué)生的行為”，贏得了學(xué)生的尊重和喜愛。

　　三、童心不泯

　　陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生�！庇诶蠋煱淹牟汇偨Y(jié)為幾點：一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。正是這不泯的童心，于老師才能一直和學(xué)生想在一塊、樂在一塊。在于老師的課堂上，他帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特別愿意親近他。

　　四、行無言之教

　　“無言之教”指的是“身教”�！吧斫讨赜谘越獭保驗楹⒆觽兊哪挲g特點，更易于接受形象的“身教”。老師一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的目光就像雷達(dá)似的，無時無刻不在追隨著老師，并不由自主，潛移默化地模仿老師的行為。老師就是一本教科書，一本學(xué)生天天看的“無字之書”。要求學(xué)生做到的，老師要先做到。

　　比如知錯就改。我犯錯的時候，大大方方承認(rèn)，比如板書時寫錯字的時候，想炫技背誦，想不出第一句的時候，判錯試卷的時候，他們帶七分興奮兩分得意還帶著一絲嘲笑地指出我的錯誤，我馬上改正并向他們表達(dá)感謝。知錯能改，是勇敢的人，他們再犯錯了也不再遮掩。

　　五、學(xué)會正確激勵學(xué)生

　　“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！比绻f教育的第一個名字叫“影響”，它的第二個名字便叫“激勵”。激勵的作用巨大，它的確是教育的偉大法寶。但是，激勵是大有講究的`。激勵要動情、激勵要及時、激勵要當(dāng)眾、激勵要重復(fù)。

　　還記得班里有扇窗戶怎么也關(guān)不上了，我剛要聯(lián)系學(xué)校的維修師傅，李念過去一下子就關(guān)上了，動作利落以至于我們呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他說“李念，這是你最帥的樣子。”

　　我們班有個男孩子，寫的字總是漫不經(jīng)心，有一次突然寫好了，竟然是出現(xiàn)在別人的作業(yè)本上，替別人寫作業(yè)真是動力十足啊!我還是表揚了他字寫的好，并給了他一張漂亮?xí)鴮懠�，讓他再寫�?/p>

　　閱讀這本書，猶如擁抱一縷溫暖的春風(fēng)沁人心田，文字之間都是于職業(yè)、于學(xué)生、于同行的愛。于永正老師的教育智慧就是在他的愛與行中總結(jié)出來的。讀著于老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。他的育人之道深深地吸引著我，感染著我，啟發(fā)著我……

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 13

　　“親其師信其道”，有人格魅力的老師，孩子們都喜歡。做到讓學(xué)生喜歡，這是我們每一個老師所追求的目標(biāo)，我深以為然。對于小學(xué)生來說，尤其如此。近讀于永正先生的封筆之作《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。

　　于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照成人思維邏輯去考慮問題，常常忽略孩子的想法，甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近我們師生關(guān)系，還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。

　　盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡老師的幽默，有的學(xué)生喜歡老師漂亮美觀的板書，有的學(xué)生甚至只因為你對他說了一句：“做得好，繼續(xù)加油!”而默默努力。但在我反復(fù)研讀于老師的作品以及結(jié)合自己的實踐之后認(rèn)識到，孩子們喜歡的應(yīng)該是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。學(xué)生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授的.科目，并且會努力把它學(xué)好。那么如何贏得學(xué)生的心呢，在教育教學(xué)實踐中，我努力地探索著，我認(rèn)為要想成為一個讓學(xué)生“親其師而信其道”的老師。需要做到以下幾點：

　　01、甘愿做“甘草”

　　甘草只是個比喻，甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。常言說：只要你微笑的對待別人，那么別人一定會回以微笑。為師之道也可適用，無論在課堂還是在生活中，學(xué)生都需要老師的微笑。在課堂上，學(xué)生回答問題答對了，老師的微笑能讓他有滿足感;回答錯了，老師的微笑能鼓勵他，讓他有信心。學(xué)生取得的哪怕是一丁點的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時，微笑是最美好的語言，也是對學(xué)生的及時獎賞。在生活中，老師的微笑可使學(xué)生倍感親近，有一種被重視和關(guān)心的感覺。

　　02、用行動推行動

　　學(xué)習(xí)是作為主體的學(xué)生親力親為的事情，學(xué)習(xí)的責(zé)任在于學(xué)生，教師的責(zé)任在于引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師每天要自省三問：今天引起了誰的學(xué)習(xí)、維持了誰的學(xué)習(xí)與促進(jìn)了誰的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生擅長不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要相匹配的教學(xué)方式，說中學(xué)、做中學(xué)、教中學(xué)、悟中學(xué)是主動學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)質(zhì)量取決于教師預(yù)設(shè)的專業(yè)方案及圍繞此方案與學(xué)生互動。教師要基于教—學(xué)—評的一致性進(jìn)行課堂觀察，不會評價的教師一定教不好，每一位教師都要成為課堂的質(zhì)量檢測員。

　　03、有趣的靈魂

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。王老師呼吁：做一個不再困惑的老師，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊。于永正老師號召：做一個孩子喜歡的老師，童心不泯，把課上得有意思一些，做那個不像老師的老師。我們喜歡了孩子，孩子喜歡了我們，我們待教育如初見，教育中我們不再困惑;我們不困惑了，孩子越發(fā)喜歡我們，我們越發(fā)喜歡孩子，教育待我們?nèi)绯跻�，我們把教育做成了事業(yè)!如此，我們和孩子共同締造了一個教育的伊甸園。

　　“春雨潤物細(xì)無聲”，只要我們用心對待學(xué)生，相信得到的將是學(xué)生的滿心喜愛。于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，也使我受益匪淺。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 14

　　首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁浰秃凸膭�，讓我有機會細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵的“悅讀越精彩”。

　　于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！

　　我們教師要溫和、包容、調(diào)和。

　　于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾栴}，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽亍⒘�、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的.都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 15

　　一次語文教研會中，在吳xx主任的推薦下，我深深地被這位幽默風(fēng)趣的特級教師于永正先生吸引了。于是，我開始搜集他的著作來讀，其中我印象最深刻的就是《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。

　　“行文簡淺顯，做事誠平恒”，于老師的文章不是晦澀難懂的理論，都是一些經(jīng)驗之談，能產(chǎn)生共鳴，很值得我們青年教師學(xué)習(xí)。書中都是他和學(xué)生之間有趣的故事，讀起來往往讓人笑得前仰后合，所以一不小心我就會讀得忘了時間。

　　上學(xué)的時候，我經(jīng)常會因為喜歡一個老師而喜歡他的這門課。所以，老師對學(xué)生的影響很大，想要上好課，必須做一個學(xué)生喜歡的老師。

　　要讓學(xué)生喜歡，首先得讓學(xué)生感受到你喜歡他。每個學(xué)生都渴望得到老師的肯定和鼓勵，不要小看一個孩子，你喜不喜歡他，他一下就能感受到。每個班級難免有調(diào)皮的學(xué)生，但是，如果老師都“不喜歡”他，其他學(xué)生更不會喜歡他、尊重他，這個學(xué)生很可能就會在班級受到孤立和歧視，變得越來越差。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心尊重他，即使表現(xiàn)出一些喜歡他的行為，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)他身上也有很多閃光點，再多加鼓勵，在老師的帶領(lǐng)下別的孩子也會開始尊重他、愛護(hù)他。

　　用善意和童趣來感染學(xué)生。于老師的課堂和他的行文一樣，充滿幽默感。他在課堂中惟妙惟肖地扮演“女兒”和“小猴子”;他用學(xué)生的姓名“起外號”;他將漢字編成小故事。風(fēng)趣的語言常常引得哄堂大笑，這樣的課堂誰不喜歡?他的“笑”沒有嘲諷的`意味，都是充滿善意的。他能站在學(xué)生的角度理解學(xué)生犯的錯，課堂上從來沒有打壓學(xué)生，而是用積極性的語言、巧妙的幽默來評價學(xué)生，學(xué)生不僅樂于接受，而且記憶深刻。

　　當(dāng)然，讓學(xué)生喜歡，靠的不僅是“花里胡哨”的東西，更是一個老師的真本事——把課上好。

　　在我的眼里，一節(jié)課好課的標(biāo)準(zhǔn)就是能吸引人，就是“這節(jié)課真有意思”。于老師說，一個老師人好，也可能受到學(xué)生的喜歡，但這種喜歡一定是暫時的。學(xué)生和老師大部分時間是在課堂上度過的，他對你的喜歡一定是基于你的課上的好不好。一節(jié)有意思的課，一要準(zhǔn)確的把握教材，重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的感悟;二要重朗讀，朗讀要讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出情感，課文朗讀好了，學(xué)生才會有悟性和靈性;三是課堂輕松活潑，備好一節(jié)課不輕松，要讓學(xué)生學(xué)得輕松才是本領(lǐng)，不能以教師的角度去提問一個學(xué)生，設(shè)計的問題要充分考慮學(xué)生的狀況才能被接受，這就是教育中的深入淺出。

　　作為一個小學(xué)教師，我從于老師的執(zhí)教片段中學(xué)到了很多好方法�！坝螒蚧钡恼n堂更適合小學(xué)生，例如，小學(xué)低段的課文中有很多童話故事，多利用表演的形式，不僅可以訓(xùn)練朗讀，還能加深學(xué)生對故事的理解;口語交際與生活息息相關(guān)，可以作為一場情景劇，師生參與其中，寓教于樂;詞語和生字教學(xué)，往往是比較枯燥的環(huán)節(jié)，而于老師利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生將一個個詞語活靈活現(xiàn)地演示出來，還順勢講了詞語的運用范圍，學(xué)生在愉快的氛圍中就學(xué)會了;在作文教學(xué)中，他從有趣的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生以活潑的筆調(diào)行文，自己先行“下水”寫文章，這些都對我深有啟發(fā)。

　　“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！币还�(jié)有意思的課離不開幽默，幽默能營造輕松的氛圍，能讓學(xué)生思維開闊，這種幽默基于豐富的理論知識、靈活創(chuàng)新的思維、濃濃的善意、開朗的性格，這種幽默還來源于老師對教育的使命感和責(zé)任感。如果課堂環(huán)節(jié)一成不變，一開口就讓學(xué)生猜到了結(jié)局，這樣的課學(xué)生一定不會認(rèn)真聽。有趣的課堂同樣是在考驗老師的智慧，在課堂中求新求變，但萬變不離其宗，在課堂上不妨試試去掉一些條條框框、教師包辦，多一些耐心引導(dǎo)、激勵和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 16

　　于永正老師的這本《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，相信很多老師都曾閱讀過。這本教育專著是我讀得最輕松、最舒服的一本。這源自于老師生動的語言、貼近教育實際的事例，還有能引發(fā)共鳴和深思的獨特見解。與其說我在讀這本專著，不如說我在聆聽這位教育前輩的教育故事，感受他的教育魅力。于老師說這是給自己從教五十多年做的較為全面的總結(jié)。在這份總結(jié)里，有細(xì)節(jié)里的關(guān)愛，有睿智里的幽默，更有為師之道。

　　一、真情換真情，情真意切

　　做一個學(xué)生喜歡的老師，于老師的教育里有兩點：一是有愛;二是有情。

　　于老師教育的最大真情就是將學(xué)生放在中心，學(xué)生是出發(fā)點，學(xué)生也是歸宿�！耙孕蕾p的眼光看周圍、看別人，看到的只是優(yōu)點，你會覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍，看到別人就什么優(yōu)點也沒有了。”于老師如是說。于老師也正是這樣做的。用欣賞的目光關(guān)愛他的每一位學(xué)生，“良莠兼收”，讓每個學(xué)生都感到老師是喜歡他的。

　　作為幼兒教師，我們面對的是一群生動活潑、性格各異的孩子。有的乖巧，有的調(diào)皮;有的文靜，有的開朗;有的聰慧，有的木訥。我們要有一顆包容的心，接納他們。因為我們是孩子們的老師、媽媽，更是孩子們的朋友!

　　當(dāng)我們蹲下來，變成孩子那么高，學(xué)孩子那樣說話時;當(dāng)我們用孩子的規(guī)則，陪孩子游戲時;當(dāng)我們摸摸孩子的腦袋，捏捏他的小臉時……我們對于孩子的'喜歡和愛，一定會真切地傳遞給孩子。

　　就如于老師一樣，做一個幼兒喜歡的老師，似甘草，溫和而包容。用一縷愛的陽光，柔和地點亮孩子的笑臉，滋養(yǎng)孩子的心田。

　　二、童心潤童心，童心未泯

　　于老師說：“教了50多年書，最終把自己教成了孩子�！边@個孩子，應(yīng)該就是孩子般純真的心靈，孩子般好奇的眼睛，孩子般淳樸善良的性情。雖然年逾古稀，仍童心未泯，始終保持孩子般的“好奇心”，對于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。在《愛如茉莉》教學(xué)中，和學(xué)生用分角色朗讀的方式，通過表情、語氣、動作，把人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。我想，作為幼兒教師的我們，更需要用童心理解童心，只有我們保持童心，才懂得如何關(guān)心每一顆童心，才不會因為孩子小小的錯誤而嚴(yán)厲地懲罰;只有我們充滿童心，才會和孩子一起研究，才會不厭其煩的給孩子那些幼稚甚至可笑的問題尋找答案;只有我們童心依舊，才會和孩子一起玩、一起跳、一起笑，才會讓孩子依偎在身邊，笑臉如花，無憂無慮。

　　陪伴在一群又一群萌娃的身邊，努力追隨他們的目光，跟隨他們的腳步，聆聽他們的成長故事。無論他們是否會在某一次回憶里記起，仍然希望在他們的童真歲月里，找尋更多的童年趣味，品味充滿自然氣息和生活味的小時候。在他們小時候的味道里，有陽光點點、有芳草萋萋;有日出日落，有友有伴。

　　三、做足玩文章，玩中成長

　　于老師完全了解，玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。他說：“我們當(dāng)老師的，一定要為學(xué)生留出玩的時間。”他總是不遺余力地為學(xué)生開展各種各樣的活動：釣魚、釣蝦;認(rèn)識蘋果;急行軍;走進(jìn)軍營;參觀飛機、坦克;劃船;野炊……

　　他總是千方百計地把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大。垂釣活動后去慰問五保老人和軍屬;認(rèn)識蘋果后舉辦展覽，寫說明，當(dāng)講解員，寫通訊報道……當(dāng)讀到這里時，我甚至希望自己是于老師的一名學(xué)生!不禁在心里慨嘆：原來于老師的“玩”大有文章。這不就是我們現(xiàn)在的班本課程嘛!在于老師一連串的玩里，學(xué)生們玩得痛快，學(xué)得輕松，收獲的不僅是知識，更有人文情懷。

　　面對幼兒園的孩子，我們更應(yīng)該像于老師學(xué)習(xí)，做足玩的文章，發(fā)揮玩的最大功能。于是，小腳丫走天下的課程里，我們和孩子們一起玩得盡興，學(xué)得有趣。秋天，走進(jìn)淺水灣公園，尋找各種形狀的樹葉，了解樹的名稱和習(xí)性。將樹葉收集在一起，做成樹葉相冊，講給弟弟妹妹們聽。冬天，我們一起學(xué)習(xí)制作水果饅頭，并將親手制作的饅頭分享給周邊小區(qū)的保安爺爺和馬路上的環(huán)衛(wèi)阿姨，表達(dá)我們對他們辛苦工作的謝意。讀書月，我們一起走進(jìn)圖書館，體驗好看的繪本，學(xué)習(xí)怎樣借閱圖書�；貋砗�，在班級開展讀書借閱活動。我們還一起走進(jìn)小學(xué)，觀看升旗儀式，體驗小學(xué)課堂，參觀小學(xué)校園�；氐接變簣@，孩子們設(shè)計自己的書包，制定適宜的作息表，搭建心目中的小學(xué)……做足玩的文章，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)，在做中提升，在玩中成長。

　　做一個幼兒喜歡的老師，于老師告訴我們：要用真情換真情，要用童心潤童心，要用鼓勵促行動……這本《做一個學(xué)生喜歡的老師》我會一直擺放在案頭，隨時翻閱。在于老師清淺的文字里，在娓娓道來的教育故事里，學(xué)習(xí)、品味他的為師之道。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 17

　　初識于永正老師，是觀摩他執(zhí)教《翠鳥》一課的視頻課例，那時對于老師的印象就是一位溫文儒雅，寬厚和善的師者。特別是在他一遍遍鼓勵學(xué)生讀好課文的過程中，我學(xué)到了寬容和激勵。藉此次暑期閱讀的東風(fēng)，我拜讀于永正老師所著《做一個學(xué)生喜歡的老師》一書，收獲頗多，欣喜不已。特別是讀到第六章，再一次被于老師的教育魅力折服，激勵不過如此，激勵又不僅如此。激勵是發(fā)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性;激勵是顏料桶，錦上添花花更美;激勵是助燃劑，雪中送炭暖人心……

　　在第六章第一節(jié)中，于老師介紹了自己在老師激勵下逐步成長的例子，讓讀者感同身受，體會到激勵的巨大作用。第二節(jié)列舉別人的典型例子，進(jìn)一步說明激勵的作用巨大，激勵的確是教育的偉大法寶。

　　在第三節(jié)中，于老師重點講了激勵的五條原則：針對性原則、實指性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則、鼓動性原則。這一部分既有理論闡述又有實例佐證，對我今后的教育教學(xué)有極大的啟發(fā)：于老師說，“當(dāng)我感到每個學(xué)生都很美——至少讓我看得順眼——的時候，激勵的法寶我會運用得更加純熟而自然。我的班級就會進(jìn)入一種非常融洽、和諧的境界�！睆倪@里，我體會到，激勵不是漫無目的的夸夸夸，激勵中需有“情”。別看孩子們小，他們雖然不懂表達(dá)，但確實也是能感受到“情”之所在的`，教師若只是輕描淡寫的鼓勵與肯定，時間久了，學(xué)生也就不以為然了。真誠動情地去表揚學(xué)生，學(xué)生也會靜下心來聽你講。要讓學(xué)生知道，你做的事情確實很對，我是真心夸贊，也希望你能將這些對的事堅持下去。在課堂上，學(xué)生回答問題回答得很完整，要馬上表揚，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。當(dāng)眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領(lǐng)效果。激勵還要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長加以“放大”，二是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。

　　第四、五節(jié)，于老師介紹激勵的手段，語言激勵、打電話、寫紙條、作業(yè)欣賞、發(fā)獎狀獎品……手段各異，有效就好。可以說，于老師的激勵方式靈活而多樣。如果說當(dāng)初學(xué)習(xí)《翠鳥》課例時，激勵的關(guān)注點在課堂、在教學(xué)，那么在《做學(xué)生喜歡的老師》一書中，于老師激勵的時間跨度更大，空間廣度更寬泛。于老師的激勵能輔助學(xué)生自我驅(qū)動，輔助學(xué)生自我成長，是真正有效的激勵。

　　德國·第斯多德說：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽易鳛橐幻處�，潛心向于老師學(xué)習(xí)，以生為本，學(xué)著去做回孩子，用他們的眼光去理解愛，醞釀愛，表達(dá)愛。我深信，心中有了愛意，表達(dá)愛意的激勵理由會有的，激勵手段會有的，激勵的效果當(dāng)然也會有的。

　　學(xué)習(xí)，實踐，反思，期待我的從教路上激勵為伴，花開，果香，一路芬芳。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 18

　　我讀了余老師寫的《做學(xué)生喜歡的老師——我的為人之道》一書，收獲頗豐。在開篇第一章中，于老師將學(xué)生喜歡他的原因與甘草的三個特點進(jìn)行了比較。第一，甘草性溫，味甘。于老師說，“溫暖”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是余老師的名片，我覺得也是“暖”的最好體現(xiàn)。甘草的第二個特性是寬容。寬容，就是寬容、大度、大方、冷漠。

　　于老師提過一句格言：“先把心情處理好，再處理事情”。確實，在對待學(xué)生的錯誤時，切不可帶著情緒或“有色眼鏡”來對待，那樣對學(xué)生是不公平的.。蘇霍姆林斯基說，“寬容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記你曾經(jīng)是個孩子”。甘草的第三個特點是和解。作為一名教師，要和藹可親，溫文爾雅，處處“熱情”還不夠，還要“嚴(yán)”；但是一味的嚴(yán)格也是不行的，這樣反而會讓教育變質(zhì)！余老師不愧為明師。他懂得把握“溫”與“嚴(yán)”之間的“度”。余老師形象地將他的方法稱為“打臉，別忘了及時揉”。

　　做學(xué)生喜歡的老師。作為老師，我們希望每個學(xué)生都能感受到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國人Todd Witkel：“你不必喜歡每個學(xué)生，但要表現(xiàn)得像你喜歡他們。如果你的行為并不意味著你喜歡他們，那么無論你多么喜歡他們，都沒有用。但如果你的行為表現(xiàn)出來你喜歡他們，所以你是否真的喜歡他們并不重要。”表明你喜歡他們可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮物。 ……尊重是做人的原則。微笑是一張永恒的名片。掌聲是一種有力的贊美。信任和期待也是表達(dá)對學(xué)生關(guān)心的一種方式。是的，調(diào)整心態(tài)，把握好尺度，設(shè)身處地，多換位思考，我們的課堂一定會綻放出別樣的光彩。

　　學(xué)生喜愛的老師不一定是最漂亮的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定有獨特的魅力。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 19

　　蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體�！崩蠋熯@個職業(yè)最幸運的是可以和天真可愛的孩子們在一起。孩子們不時的奇思妙想，孩子們隨口的童言童語，都是治愈的良藥。常懷童心，帶著童心做教育，用童心貫穿教育工作的始終，才能真正理解兒童。

　　于老師說他的為師之道是“是師非師，是課非課”，這與他的那顆童心是密切相關(guān)的。不要太像老師，孩子才會和你親近，拉近學(xué)生與老師的距離，下課也會“粘著”你，有好事會與你分享。教師也應(yīng)該放下架子，去用童心來滋潤孩子的心靈。教師的童心意味著懷有兒童的心，能夠自然地與學(xué)生“一起哭泣，一起歡笑”，真正融入他們。

　　在課堂上我們要學(xué)會“善變”，一節(jié)生動有趣的課堂勝過嚴(yán)肅呆板的課堂，這樣更能吸引孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠全神貫注地沉浸在“樂園”之中。于老師在書中舉了很多例子，利用多種教具激發(fā)學(xué)生的興趣;和學(xué)生一起演課本劇;和學(xué)生一起演歇后語故事;和學(xué)生一起分角色朗讀課文，讓學(xué)生動起來。老師在課堂上要敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的人格魅力，善于借鑒、使用各種新的方式、方法和手段，使學(xué)生更樂于接受。同時富有童趣的語言更是課堂的調(diào)味劑，我們班有個孩子上課總是走神，我經(jīng)常打趣道：“你又神游了，是不是昨晚去外太空了，沒有休息好啊!下次見到外星人，記得替老師問好啊!”幾天后，他對我說以后想當(dāng)科學(xué)家，我說那可要好好學(xué)習(xí)呀，老師希望可以看到你的新發(fā)明啊。童真的語言有一種神奇的魔力，也許可以改變孩子的一生。

　　課后要與孩子們“稱兄道弟”，放低姿態(tài)，做孩子們的“大伙伴”，用微笑去感染他們，傾聽孩子們的心聲，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。在孩子們看來，有顆童心的老師就像是媽媽，可以用溫暖的懷抱擁抱住所有的學(xué)生，用微弱的身軀迎接撲面而來的可愛、單純又帶有頑劣調(diào)皮孩子的“知心朋友”。

　　“好孩子”都是夸出來的。于老師在書中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度會很大程度影響孩子，每個孩子的內(nèi)心都在渴望老師能夠喜歡他，同樣他們也想親近老師。我們班有個孩子書寫不是特別好，每次看到他那“龍飛鳳舞”的大字，我不禁皺起眉頭，批評的話不自覺地脫口而出，但是都沒有達(dá)到理想的效果。有一次我換了一種方式，采用鼓勵的話語，“老師覺得這樣的字不太配帥氣的`你，期待你那同樣帥氣的書寫哦”，后來發(fā)現(xiàn)他的字明顯有了改觀，一次比一次用心。

　　所以要學(xué)會正確激勵學(xué)生，輕描淡寫的鼓勵學(xué)生可能不會領(lǐng)情，相反，當(dāng)眾的表揚以及帶點幽默的激勵更能起到不錯的效果。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，不難發(fā)現(xiàn)孩子們身上散發(fā)的閃光點。

　　以兒童的視角做教育，潤澤學(xué)生的心靈;用激勵的話語育學(xué)生，喚醒智慧的火花。站在春風(fēng)下，我在等花開。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 20

　　暑假，我拜讀了全國著名特級教師于永正老師教育文集中的一冊《我的為師之道》。這本書，是于老師的“封筆之作”，是他從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。在沒讀這書之前，我感覺像這種教育著作的書，理論性都很強，內(nèi)容晦澀、費解，是很難讀的，但是讀了之后感覺并不像我之前想象的那樣。這本書，語言平實，事例鮮活，讀這本書就像讀故事和小說一樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱贊，佩服于老師對教育的熱愛和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。

　　二十年前，初為人師，我的心底就有一個愿望：做一名讓學(xué)生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生。“喜歡”是相互的。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍地喜歡老師。每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學(xué)生，確實很難，可是，若像美國教育家拖德威特克爾說的“做出喜歡他的樣子”則比較容易。于老師在書里道出了讓學(xué)生喜歡你的五個秘訣：

　　秘訣一：老師要讓每個學(xué)生都感到你喜歡他。其實，每個學(xué)生，不管是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。其實，做出喜歡學(xué)生的樣子很簡單，可以是一個動作，一個微笑，一句話，一件小事，一件小禮物……總之，一定是“行為”。

　　秘訣二：老師要有點孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！睋碛幸活w童心，對學(xué)生就多了一份理解，就會知道，學(xué)生喜歡什么，渴望什么。班里曾經(jīng)有兩個男生在我的教鞭上涂滿了粉筆，想看我拿起教鞭時兩手“雪白”的樣子，結(jié)果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上一按，結(jié)果這兩個人都成了發(fā)面饅頭一樣，那場面別提有多歡樂了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。

　　秘訣三：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”善于效仿是小學(xué)生的基本特點。老師就是一本教科書，一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們的目光就像雷達(dá)似的，無時無刻不在追隨著老師，并不由自主地模仿老師的行為。無論是儀表、書寫，還是朗讀，老師都要在學(xué)生面前做好表率，因為教師的一言一行無時無刻不在影響著他們。讓學(xué)生看到我對待每一節(jié)課、對待每一次作業(yè)批改都一絲不茍，使他們明白工作就應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)；在上課過程中，我盡量旁征博引，當(dāng)堂背誦經(jīng)典詩文語錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識積累，給予他們用心打基礎(chǔ)、適當(dāng)做拓展的啟發(fā)；復(fù)習(xí)過程中，示范畫思維導(dǎo)圖，教會并指導(dǎo)他們培養(yǎng)梳理知識的好習(xí)慣。

　　秘訣四：要學(xué)會正確激勵學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的.本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記"沒有差生，只有差異"這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲。激勵要動情，輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會不以為然，甚至不領(lǐng)情。學(xué)生在方方面面有了突出的表現(xiàn)，教師都可以視為可慶賀的大事，不但鄭重表揚，還要通知家長，把激勵的作用發(fā)揮到最大；表揚、激勵要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了；激勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領(lǐng)效果；激勵要針對。所謂“針對”，就是說激勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長加以“放大”，二是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點，使其日漸增長。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點，尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的激勵。

　　秘訣五：要把課上得有意思。無論時代如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個“看家本領(lǐng)”，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認(rèn)為，老師要把課上得輕松一些，讓學(xué)生有愉悅感，這樣學(xué)習(xí)效率才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但并不意味著上課時總是保持著一副老學(xué)究式高深莫測的嚴(yán)肅表情，可以多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，用一種具有親和力的表現(xiàn)方式吸引學(xué)生，把說、練寓于活動之中。語文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生。除了傳統(tǒng)的講授法，還可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同采用新的方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除大腦疲勞，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 21

　　初見此書，我就被這本書的書名所吸引，做一個學(xué)生喜歡的老師，這正是我初為人師之時給自己定下的目標(biāo)，于是我?guī)е诖退伎挤创藭�。雖從未見過于老師，一位溫和寬厚、胸襟坦蕩、和藹可敬的老師形象透過鮮活而真實的教學(xué)案例淋漓展現(xiàn)。為何要做一個學(xué)生喜歡的老師?從于老師的教育哲學(xué)中我品讀出答案：只有學(xué)生喜歡老師，才愿意靠近老師，老師才有機會去示范去培養(yǎng)他們。于老師追求一生的教育之道，我有以下幾點淺悟：

　　一、做會微笑的老師——溫和

　　于老師把自己比作一味常見的藥材——“甘草”，甘草的第一個特性是，性溫味甘。于老師說“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼，從我短短的教學(xué)生涯中也有所體會，每到迎接新生的第一堂課，我會制作一份學(xué)情調(diào)研讓學(xué)生填寫，其中最后一個問題我是這樣設(shè)置的：你對老師有什么期望?數(shù)據(jù)分析的詞云圖中，近兩年最顯眼的一句是“希望老師溫柔點”。反思自己的做法，不禁有點可笑。當(dāng)初是為了給學(xué)生一個嚴(yán)厲的初印象，這樣學(xué)生在今后的課堂中會對老師更加敬畏，卻忽視了孩子們的感受。在金桂，我們一直秉持“學(xué)生第一，教師第二”的理念教書，教師應(yīng)該要有服務(wù)意識，在我們正在培養(yǎng)的一代代學(xué)生的過程中，至圣先師孔子提倡的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德，“溫”是應(yīng)是師者的第一張名片。

　　二、做智慧的老師——先處理情緒，再處理事情

　　“甘草的第二個特性是包容”。在我們實際的教學(xué)中，所帶班中總會有幾個令人頭大的孩子，甚至和好幾個任課老師說起來都“義憤填膺”，遇到這樣的孩子該怎么辦呢?我從于老師這里找到了答案——“包容”，“包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯)”。也許，我們孩童時期在某些方面也是讓老師頭疼的對象。于老師說，處理教育教學(xué)中的問題都要思而后行，做到“不過”，也無“不及”，讓學(xué)生健康地、全面地、和諧地發(fā)展，先處理好自己的心情再處理事情。學(xué)校教育的目的就是讓學(xué)生成績進(jìn)步，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長放心安心，所以我們遇到事情情緒上頭的時候，首先讓自己“冷”下來，否則很可能會激化矛盾，無法和學(xué)生正常交流，矛盾升級當(dāng)然不是我們的初衷和目的，所以我們要一顆“包容”的心態(tài)。

　　三、做喜歡學(xué)生的老師——尊重每一位學(xué)生

　　喜歡每一個學(xué)生真的很難，做不到全部喜歡，于老師做到了尊重每一位學(xué)生。老師每天要面對大幾十個甚至上百個孩子，每個孩子個性不同，要說真心實意地愛每一個孩子，似乎是有點做不到的。尤其是那些上課擾亂秩序，作業(yè)拖沓，下課闖點小禍的孩子。關(guān)于這一點，于老師在書中是這樣說的，每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他、理解他、尊重他。上學(xué)期結(jié)束學(xué)生的一張紙條讓我倍感溫暖，這個男孩是我的一名課代表，由于所帶學(xué)生比較多，所以平平無奇的他讓我印象沒那么深刻，他在紙條中說：“老師，謝謝你，在我回答問題支支吾吾不知道說什么時，您肯定的眼神給我了勇氣”我很慶幸自己當(dāng)時的無心之舉，為學(xué)生帶來了尊重與鼓舞。

　　書中引用美國教育家托德·威特克爾的.一段話：如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否喜歡也無關(guān)緊要了。所以，每當(dāng)哪個孩子實在讓人不喜歡，甚至讓人討厭的時候，千萬不要漠視孩子。我們依然可以帶著微笑對他點頭示意，或是正一正他帶歪的紅領(lǐng)巾，或是拍一拍他駝著的背脊，或是關(guān)心他今天遇到哪些趣事。因為我們這種“樣子”和“行為”，其實就是對他們喜歡的表現(xiàn)，而這種行為是多么簡單易做啊!我想，這也許就是作為他老師的責(zé)任吧。

　　四、做榜樣型老師——行無言之教

　　老子說：“圣人處無為之事，行不叫直言。教師對孩子最直接的影響就是“身教”。老師本身就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無字之書”。于永正老師在教育過程中，處處以身示范，時時留心自己的每一個舉動，用心做好每一個細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮著榜樣的影響力：他在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮得整整齊齊，在穿戴上一點兒也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真;他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫作文，在作文中體悟?qū)W生可能出現(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯誤一定會當(dāng)著學(xué)生的面坦蕩承認(rèn)。于老師與學(xué)生融為一體，教育看似無痕，卻在不知不覺中發(fā)生了。

　　一本好書，啟迪人生。不妨讓教育的道路上多一點溫和、多一份包容、多一些理解，多一份無言的力量，做一個學(xué)生喜歡的老師，一直在路上……

　　《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 22

　　暑假期間，拜讀了于永正老師的封筆之作：《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。其實我并不認(rèn)識于老師，看完了這本書，我卻很喜歡他！整本書通過回憶自己教學(xué)生涯中的點點滴滴生動形象地向我展現(xiàn)出了一個栩栩如生的于老師！正如于老師自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！蓖ㄟ^整本書的品讀，我認(rèn)識了一位好老師！

　　書中有很多值得我深思、值得我學(xué)習(xí)的地方！于老師是一個甘草一樣的人，他溫和寬容又慈祥，沒有整天板著臉背著手反而笑瞇瞇風(fēng)趣又幽默！在教書過程中免不了有孩子犯錯會讓我們大發(fā)雷霆，于老師告訴我們“先處理心情、再處理事情”這確實很重要，情緒上來了我們很容易做出錯誤的決定或者說出不該說的話。先冷靜自己再去處理事情，這是我接下來的教育工作中需要謹(jǐn)記的！因為我道行太淺修為不夠，實在是太容易情緒化了！不過有一點我和于老師想得是一樣的：“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子！”每每感嘆孩子怎樣怎樣時我總會安慰自己，我小的時候不也是這樣么？我們小時候不也是貪玩任性又淘氣么？看到學(xué)習(xí)吃力的我會想起自己小時候也是個糊涂蛋，老師怎么教都不會！只能說每個孩子花期不同呀，教育不是千篇一律拔苗助長，而是啟發(fā)引導(dǎo)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的閃光點！做老師，要用欣賞的眼光去看孩子，要讓每個孩子感覺到你是喜歡他的！書中第二章，于老師舉了很多例子告訴我們怎樣讓學(xué)生感到你喜歡他，特別實用！

　　作為老師，于老師卻告訴我們要是師非師，放下老師的“架子”，不以長者自居，不居高臨下俯視學(xué)生！蹲下來看學(xué)生，實現(xiàn)平等對話，這不禁讓我想起了之前一個同事的座右銘：蹲下來，和孩子一起成長！我想這就是為什么于老師和學(xué)生的關(guān)系那么好，那么多學(xué)生對他念念不忘的原因了吧！因為于老師理解學(xué)生尊重差異！書中于老師還分享了他對自己的“約法三章”：一、不背手；二、主動和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開承認(rèn)自己的錯誤；十、定期征求學(xué)生的意見和建議。于老師作為一個全國著名的特級教師都能這樣地要求自己，我們更應(yīng)該去努力！

　　書中第四章的童心不泯也給了我很大的啟示。因我執(zhí)教低年級，學(xué)生年齡小，活潑好動，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無物，這是低年級學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未泯的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未泯還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。讀后感記得于老師回憶他班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的`表揚那遲到的學(xué)生。當(dāng)時，班上所有的學(xué)生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚呢？于老師當(dāng)場回答學(xué)生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了。我們可能更注重的是嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動作……。若干個不準(zhǔn)之后，其實效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節(jié)課下來，學(xué)生死氣沉沉，毫無積極性可言。不過凡事都有度，要把握這個度，畢竟低年級也需要給孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下夯實的基礎(chǔ)。也許我們可以換多種方式，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣！

　　最后令我印象深刻的便是行無言之教了！身教重于言教，特別是低年級的孩子，你說他不一定聽的見聽的進(jìn)去，但是你做了，他一定更喜歡模仿！這也給我敲響了警鐘，在和孩子們在一起時，童心未泯的同時要時刻謹(jǐn)記給孩子們正確的榜樣作用！我的字體我的語言我的坐姿我的儀表，都應(yīng)給孩子正確的示范作用，這些方面，我確實慚愧自己還有很多需要去改進(jìn)，去完善！

　　于老師用一件件小事、一張張圖片、一字字筆記向我們展現(xiàn)了他五十多年教育生涯中的點點滴滴，也給了我們誠懇的建議！不愧是著名特級教師，他身上有許多許多需要我去學(xué)習(xí)去思考去感悟的地方！