班級(jí)管理讀后感

2024-09-03 讀后感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的班級(jí)管理讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　班級(jí)管理讀后感 1

　　這段時(shí)間，通過反思與查找自身班級(jí)管理存在的不足，進(jìn)行了班級(jí)管理的調(diào)整與創(chuàng)新。兩周來，我欣喜地看到了孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長和進(jìn)步，看來我的努力略見成效了！

　�。ㄒ唬┟裰靼鄷�(huì)的開展——班風(fēng)班訓(xùn)的確立

　　針對(duì)班級(jí)暴露出來的不足，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行了集中教育。班會(huì)改變了老師一人思想動(dòng)員的舊模式，讓孩子們各抒己見，共同探討班級(jí)發(fā)展的方向，群策群力，為班級(jí)管理共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)大家的一致意見，確立了我們的班風(fēng)班訓(xùn)，確立了班規(guī)。民主班會(huì)的開展，不僅強(qiáng)化了孩子們的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，相信這次班會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

　�。ǘ┬碌陌嗉�(jí)管理模式——讓更多的孩子參與班級(jí)管理

　　還記得第一次班委會(huì)選舉的情景。學(xué)生們熱情高漲，很多孩子希望能夠當(dāng)選班委會(huì)成員，為班級(jí)服務(wù)�？墒前辔瘯�(huì)的人數(shù)有限，因此很多孩子就與班級(jí)管理的職務(wù)失之交臂。一直想讓這些孩子也有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，共同參與班級(jí)管理，可總覺得時(shí)機(jī)還不夠成熟�，F(xiàn)在學(xué)期過半，我認(rèn)為正是調(diào)整班級(jí)管理策略的時(shí)候了。因此，這兩周對(duì)班級(jí)管理的模式進(jìn)行了創(chuàng)新。除常規(guī)班委會(huì)成員參與管理外，又另設(shè)值日班長一名，由每天表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，每天需記錄班級(jí)日志，并及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)。執(zhí)勤小隊(duì)員兩名，記錄學(xué)生課間活動(dòng)的情況，并及時(shí)阻止跑鬧現(xiàn)象，并上報(bào)值日班長，做好記錄。這兩周的執(zhí)勤小隊(duì)員是由原來常在課間打鬧的同學(xué)擔(dān)任，現(xiàn)在他們不但能做到嚴(yán)于律己，還能起到管理他人，為班級(jí)服務(wù)的帶頭作用，看來這個(gè)辦法還是很有效的。

　　兩周來，學(xué)生打鬧的少了，綜合性學(xué)科的紀(jì)律也進(jìn)步了，這周我們又一次拿到了紀(jì)律流動(dòng)紅旗，孩子們也嘗到了努力的甜頭，我相信他們一定會(huì)堅(jiān)持下去的`！

　�。ㄈ┘訌�(qiáng)與科任老師的溝通——及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)

　　這段時(shí)間，我有意識(shí)的加強(qiáng)了與科任老師的及時(shí)溝通，了解學(xué)生在綜合學(xué)科課程中的表現(xiàn)。并及時(shí)進(jìn)行反饋和落實(shí)，找學(xué)生談話，與科任老師和家長共同商量對(duì)策，向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，可謂受益匪淺。

　　（四）家校合作——共促孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　家長會(huì)的召開可謂雪中送炭，在班級(jí)管理正遭到嚴(yán)重考驗(yàn)的時(shí)刻，家長會(huì)可謂是一場及時(shí)雨，在教師和家長之間建立了一座溝通的橋梁。家校合作，始終是促進(jìn)孩子成長的一條關(guān)鍵的途徑。相信家長會(huì)后，家長朋友也一定對(duì)自己孩子進(jìn)行了教育和適時(shí)的交流，相信孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步是與家長的教育分不開的。

　　我欣喜地看到了孩子們在一天天進(jìn)步著，這種進(jìn)步是否能夠持續(xù)下去，取決于制度能否貫徹實(shí)施，孩子們能否堅(jiān)持到底，老師和家長能否堅(jiān)持這種教育手段和監(jiān)督力度。讓我們共同努力，相信只要有付出，一定會(huì)有收獲！

　　班級(jí)管理讀后感 2

　　閱讀完《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。

　　書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。

　　要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的'思想、情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。

　　微笑是一種關(guān)愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來說那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來說那是雪中送炭。

　　對(duì)學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚(yáng)會(huì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表揚(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己的和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)不要過分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚(yáng)話，不愿聽反面意見。長此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。

　　班級(jí)管理讀后感 3

　　新的學(xué)期開展了，為了能更好地做好班級(jí)管理工作，我認(rèn)真閱讀了《幼兒園班級(jí)管理》一書。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

　　一、幼兒園常規(guī)建立的必要性

　　在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

　　俗話說：“三歲看到老�！边@正說明了幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

　　二、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位

　　做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。

　　1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級(jí)管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。

　　2、做幼兒的好朋友

　　教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。

　　在班級(jí)管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護(hù)他（她）們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛

　　在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個(gè)班級(jí)，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

　　三、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面：

　　1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解

　　我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

　　2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的.內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

　　3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

　　幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

　　四、班級(jí)常規(guī)建立的方法

　　1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

　　大家都知道在區(qū)角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們使用了音樂的方法，并且收到了不錯(cuò)的效果。例如：我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要開始整理物品和集中，通過這樣的方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

　　2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)

　　如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好�，F(xiàn)在通過餐前小故事以及朗讀進(jìn)餐常規(guī)兒歌的方法，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。

　　4、做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)

　　大班的幼兒雖然已有了規(guī)則意識(shí)，但部分幼兒的自控能力還是比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

　　總之，管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

　　班級(jí)管理讀后感 4

　　初入幼師行業(yè)的我對(duì)幼兒的管理顯得雜亂無章，有時(shí)顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級(jí)管理技巧》后，感覺找到了方向，在面對(duì)幼兒的時(shí)候也更加坦然和平靜了，這本書講述了如何開展幼兒園班級(jí)管理工作？如何設(shè)計(jì)合理的班級(jí)一日活動(dòng)流程？如何創(chuàng)設(shè)有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長溝通，分析和評(píng)價(jià)幼兒的問題行為？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實(shí)有的時(shí)候班級(jí)管理看上去并不是很難，只要掌握以下幾條就可以。

　　一、建立積極的關(guān)系

　　在班級(jí)管理的過程中，實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。當(dāng)幼兒感受到教師的關(guān)心、呵護(hù)、理解時(shí)，幼兒一般會(huì)做出積極地回應(yīng)。學(xué)會(huì)換位思考，是教師應(yīng)掌握的。孩子的世界有時(shí)是很奇妙的，當(dāng)他們生氣時(shí)不會(huì)像大人一樣學(xué)會(huì)冷靜處理，幼兒可能會(huì)發(fā)脾氣，以此來宣泄心中的不滿，這個(gè)時(shí)候就需要教師去不斷地引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開心、樂觀。

　　教師需要了解幼兒的心理需求，其實(shí)每個(gè)幼兒都希望自己表現(xiàn)得很好，能夠得到老師的肯定。當(dāng)他們心情不好的時(shí)候需要自己不被打擾，他們也有著認(rèn)知、情感、身體、社會(huì)方方面面的需要，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種需要時(shí)，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會(huì)傳遞給幼兒，讓他們保持樂觀積極的態(tài)度。

　　二、讓環(huán)境去說話

　　環(huán)境作為無形的力量，總是會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響你我他。同理可得，當(dāng)幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會(huì)做出積極的回應(yīng)，無需老師的一遍遍常規(guī)提醒。當(dāng)他們處于自由散漫，嘈雜擁擠的環(huán)境里，他們自然會(huì)變得雜亂無章。因此班級(jí)的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無論是平時(shí)的生活還是學(xué)習(xí)當(dāng)中讓他們感到舒適。區(qū)域活動(dòng)時(shí)玩具的投放，上課時(shí)是呈半圓還是橫豎排做好，節(jié)日的布置等等，這些都會(huì)無形中影響著孩子，這些需要教師的精心設(shè)計(jì)。畢竟，孩子會(huì)先用眼睛去看。

　　豐富的物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評(píng)孩子只會(huì)讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長。因此，當(dāng)孩子的情緒不佳或者疲憊時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)寬容、理解的心理環(huán)境，比如說在一定范圍內(nèi)，讓孩子獨(dú)處會(huì)兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。有時(shí)會(huì)，適當(dāng)?shù)胤攀址炊鴷?huì)讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。

　　三、教幼兒有效的方法

　　每天教師會(huì)遇到幼兒各種各樣的問題，耳邊會(huì)不斷地響起"老師，誰誰怎么我了",而這個(gè)時(shí)候老師首先要去問清楚發(fā)生了什么，然后試著判斷幼兒自身是否能解決問題，是否可以教授給幼兒解決問題的辦法，比如說，幼兒知道打人是不對(duì)的，可是當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，他們依然會(huì)使用武力解決問題，這個(gè)時(shí)候需要老師告訴他們武力并不是解決問題的.有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚不如授之以漁，當(dāng)教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時(shí)，他們會(huì)慢慢地收到影響，總的來說，就是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，在幼兒園班級(jí)管理時(shí)，每天會(huì)遇到層出不窮的問題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，才能讓整個(gè)班集體更加和諧友愛。

　　四、尊重差異家園合作

　　幼兒的成長離不開教師和家長的教育，在這當(dāng)中，教師要面對(duì)各種各樣的家長，可能有的家長比較理解教師的教育理念，有的家長和老師疏于溝通，有的家長可能會(huì)有著不同的看法。在和家長相處時(shí)，教師其實(shí)需要更多去傾聽，這樣才可以從家長那里了解到孩子的情況，有的時(shí)候家長和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。

　　每天早上迎接孩子的時(shí)候，家長總是會(huì)報(bào)以微笑，老師從家長手里接過孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)有效的與家長溝通，并且說清楚解決的辦法，以及后續(xù)的情況。同樣的，當(dāng)孩子成長時(shí)，讓家長了解到孩子的成長和不足�？傊�，一切以孩子為目的，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂地成長。

　　作為幼師，需要有著恒心、耐心、信心，并且要學(xué)會(huì)從工作中收獲快樂，以一顆童心去面對(duì)孩子所出現(xiàn)的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著精神營養(yǎng)，《幼兒園班級(jí)管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時(shí)指明方向。

　　班級(jí)管理讀后感 5

　　在骨干教師讀書交流會(huì)上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級(jí)管理》。細(xì)細(xì)翻讀，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

　　沉思良久后對(duì)照自己的工作認(rèn)為要做好班級(jí)工作必須做到三個(gè)有心。

　　一、以對(duì)幼兒的愛心、細(xì)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。

　　1．對(duì)孩子多一份贊美。對(duì)于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對(duì)幼兒，教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們在學(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強(qiáng)他們的自信心。

　　2．細(xì)心呵護(hù)，關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。我們面對(duì)的'是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛?cè)雸@的孩子，不會(huì)穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛。

　　3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田�！拔⑿χ用恳粋€(gè)孩子，美好的一天又開始了。”老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同，倍加高興；而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

　　二、以對(duì)家長的真心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。

　　1、尊重家長，讓家長主動(dòng)配合

　　家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動(dòng)，既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請家長積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。

　　2、與家長保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通

　　作為教師不要以教育行家自居，或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術(shù)語，給人以高高在上的感覺，所以，我們說話要看對(duì)象，讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會(huì)說，而且還要會(huì)傾聽，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活機(jī)動(dòng)創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)。

　　三、以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。

　　真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。

　　總之，在班級(jí)管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)家長的真心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

　　班級(jí)管理讀后感 6

　　學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》，它里面主要分為三大塊：幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒�，從理論出發(fā)，結(jié)合我對(duì)于大班的管理，理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格，例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，都決定著要采取不同的管理措施，老師要通過平時(shí)與幼兒的交流以及觀察，做好對(duì)每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄，給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。例如對(duì)于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，我們就要開展多種形式的競爭性活動(dòng)、建立班級(jí)集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì)用禮貌的語言向人請教、見面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽完別人對(duì)自己的.意見，學(xué)會(huì)說服別人，他們慢慢學(xué)會(huì)了與人商量，會(huì)在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

　　這本書對(duì)于大班階段培養(yǎng)，規(guī)定了明確的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們在制定教育計(jì)劃的時(shí)候，有以下問題需要注意：

　　1）計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想。

　　2）計(jì)劃的制定必須基于對(duì)幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。

　　3）計(jì)劃要層層落實(shí)。

　　4）計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對(duì)個(gè)體差異。

　　5）重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)劃制定。

　　我覺的這本書中談到的理論知識(shí)，對(duì)我?guī)椭艽�，具體操作中碰到問題，首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展，不會(huì)因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他，應(yīng)進(jìn)行正確的語言行為指導(dǎo)，多和幼兒交流，行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長的過程。

　　作為教師，要正確地引導(dǎo)幼兒，書中介紹了幾點(diǎn)，比較籠統(tǒng)的

　　1、樹立正確的教育觀

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

　　3、教給必要的社會(huì)行為技能

　　希望我們的老師和我一起多讀書，多體會(huì)，美好的東西就在我們身邊。

　　班級(jí)管理讀后感 7

　　這段時(shí)間，抽空看了一下《幼兒園班級(jí)管理》一書，感覺受益匪淺。切實(shí)，孩子如果沒有上幼兒園的時(shí)候，孩子的時(shí)間是非常自由的，沒有規(guī)矩和規(guī)定時(shí)間，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓�！庇變涸谟變簣@里，不僅是有了一定的常規(guī)，對(duì)孩子的身心也得到了鍛煉。

　　書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點(diǎn)，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個(gè)方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權(quán)利。在教師角度方面，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的工作室一項(xiàng)需要童心、愛心和責(zé)任心的工作，一項(xiàng)需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識(shí)的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的`引導(dǎo)者，應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)心和尊重。

　　看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計(jì)、應(yīng)用及電腦操作能力，計(jì)劃于組織能力，觀察與評(píng)估能力，意外事故處理能力。對(duì)于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，提供適當(dāng)而充足的設(shè)備，給予贊賞和鼓勵(lì)，持之以恒。

　　根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)書本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補(bǔ)起來，爭取每次都有新的收獲。

　　班級(jí)管理讀后感 8

　　暑假期間，我拜讀了《班級(jí)管理60問》一書。其實(shí)，在細(xì)看了此書之后，才發(fā)覺，其實(shí)班級(jí)管理，不僅僅是班主任的要?jiǎng)?wù)，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的一項(xiàng)必不可少的專業(yè)能力。

　　書中幾乎涵蓋了我在任職班主任之初所遇到的諸多問題。比如如何制定切實(shí)可行的班規(guī)。在這方面，書中提出了四個(gè)比較重要的問題：一是班規(guī)有沒有必要制定，二是班規(guī)由什么人制定，三是什么時(shí)候制定，四是制定之后如何執(zhí)行。我根據(jù)這幾個(gè)建議，再聯(lián)系我們班的實(shí)情，有了一套切實(shí)可行的班規(guī)。這也正好印證“以法治班是最好的”。

　　另一個(gè)大問題也困擾了我很久，那就是從哪些方面入手建設(shè)班級(jí)文化。文化是電磁場，能對(duì)我們班內(nèi)的`每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“場”的作用。巧妙地運(yùn)用班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)管理將上一個(gè)嶄新的臺(tái)階�？墒钱�(dāng)我剛接觸班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)全新的概念時(shí)，我就開始無所適從�！鞍嗉�(jí)文化建設(shè)”這是務(wù)虛的東西，看不見摸不著，我們到底該從哪些方面著手建設(shè)班級(jí)文化呢?其實(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)上，重要的是做了什么，營造了一種什么樣的文化氛圍。這種文化氛圍的建立過程，比結(jié)果更能凝聚人心。書中給出了一個(gè)實(shí)例。曾經(jīng)有一個(gè)“爛班”，班上幾乎沒有一個(gè)孩子要讀書，甚至沒有任何一個(gè)人有讀大學(xué)的愿望和想法。但是他們中途接手的老師卻沒有放棄。他還是喊出了響亮的口號(hào)：“我們在文化科目上掉了隊(duì)，我們就要從班級(jí)文化上讓別人注意我們�！逼鋵�(shí)事情往往是這樣的，很多孩子因?yàn)樗幍沫h(huán)境問題，由于學(xué)習(xí)差受到了冷落，所以破罐子破摔的想法就滋生了。其實(shí)這一類的孩子往往有著不為人知的長處。而一旦受到激勵(lì)，這些孩子的潛力將是無限的。如果老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，創(chuàng)建了屬于自己班的特色，那么班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該是相當(dāng)成功了。

　　我想，教師的工作是任重而道遠(yuǎn)的，但是平日的努力將化解一路的艱難和險(xiǎn)阻。

　　班級(jí)管理讀后感 9

　　班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。而班級(jí)的管理主要靠的是班主任。

　　班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。這就需要班主任在管理班級(jí)時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。我從《班級(jí)管理藝術(shù)》這本書中學(xué)到了很多。

　　第一，平衡藝術(shù)。

　　一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，班主任作為班級(jí)的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。做到真正愛學(xué)生，如同母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蠖嬖谄缓退叫囊粯�，這就需要運(yùn)用平衡的藝術(shù)。

　　首先，要平衡好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。在班級(jí)日常管理中，班主任要特別處理好與三類學(xué)生的關(guān)系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進(jìn)生。班主任要熱愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗墓ぷ鞒錾驅(qū)W習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾睿袨椴欢硕鴲褐畢捴�，而�?yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評(píng)，絕不姑息遷就。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，否則他們便容易自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。待進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的`缺點(diǎn)。班主任正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系，就是一視同仁地對(duì)待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，只有一碗水端平了，才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生才能感到老師是公正的，沒有袒護(hù)誰，班級(jí)才能產(chǎn)生向心力。班主任與學(xué)生關(guān)系融洽了，班級(jí)管理才能步入正軌。

　　第二，語言藝術(shù)。

　　班主任的語言藝術(shù)是指用自己掌握的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無誤地通過簡練、生動(dòng)、有趣的語言表達(dá)出來，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，把有聲語言和無聲語言有機(jī)地結(jié)合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。

　　第三，批評(píng)藝術(shù)。

　　批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來。

　　批評(píng)首先要掌握事實(shí)。毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”所以，一切的批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復(fù)犯錯(cuò)，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。

　　其次，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心�，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心�！币虼耍谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。

　　再次，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在現(xiàn)實(shí)中，我們許多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么差。其實(shí)這根本就適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹是生非，看你老師能奈我何？所以，我們在班主任工作中在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)人。

　　總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級(jí)。

　　班級(jí)管理讀后感 10

　　書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點(diǎn)，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個(gè)方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權(quán)利。在教師角度方面，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的'工作室一項(xiàng)需要童心、愛心和責(zé)任心的工作，一項(xiàng)需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識(shí)的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)心和尊重。

　　班級(jí)管理讀后感 11

　　一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，尤為重要的是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼，但是既然選擇了這份職業(yè)，那我就會(huì)精心守護(hù)這份責(zé)任田。學(xué)無止境，不斷汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的管理方法才是我作為班主任的首要任務(wù)。本學(xué)期通過閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的書籍，讓我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、真心對(duì)待，身正為范。

　　在我多年的班級(jí)工作中，深深感到要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須用心去做，必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學(xué)生早上八點(diǎn)半前到學(xué)校，我一定按時(shí)到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)講與課堂無關(guān)的話，我也要求自己不接打電話，不隨便出教室；上課不準(zhǔn)喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我絕不和其他教師閑聊。學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不準(zhǔn)亂扔垃圾，亂吐痰，我也一定會(huì)做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

　　二、了解、尊重、熱愛、理解學(xué)生。

　　尊重、熱愛學(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)灑在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的`問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間我想對(duì)您說說心理話�！钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。如：教師節(jié)時(shí)，同學(xué)們悄悄的買了一束花放在講臺(tái)上，讓我激動(dòng)萬分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

　　三、培養(yǎng)小干部，成立班級(jí)核心管理機(jī)構(gòu)。

　　魏書生說："每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們及時(shí)給他們提供這樣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責(zé)任感才能越來越強(qiáng)，做事能力才會(huì)增長。"這是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

　　我相信，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會(huì)打造出一個(gè)健康向上、陽光朝氣的班集體！

　　班級(jí)管理讀后感 12

　　《班級(jí)管理的智慧》是一本好書：這里有超前的理論，又有貼近教育生活的實(shí)際范例。精彩的語言和一個(gè)個(gè)鮮活的管理“金點(diǎn)子”讓我耳目一新，我為能有機(jī)會(huì)從書本中，學(xué)到先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而高興。

　　書中給我印象最深的是魏書生老師治理“三閑”的策略，所謂“三閑”，應(yīng)該是指“閑話”、“閑事”、“閑思”。例如：人家在自習(xí)、看書，他在那說笑話、說大話、說課外的話等（“閑話”）。把課余的時(shí)間消磨在游戲里、老師在講數(shù)學(xué)他在發(fā)呆、上自習(xí)在聊天、抄別人的作業(yè)、教材還沒弄通就去摳難、怪、偏題等（“閑事”）。正聽著課，思路不知不覺地到了其他無用的事上；學(xué)習(xí)上遇到不順心的事情或考試成績不理想，就憂慮、擔(dān)心同學(xué)們怎么議論自己、父母怎樣批評(píng)自己，結(jié)果越想，煩惱越深，越不能平心靜氣的分析失誤的原因，形成：考試失誤——情緒低落——無心糾正——成績更低的惡性循環(huán)等等（“閑思”）。

　　多年的工作使我深深地感到：在我們生命中的每一天，閑話、閑事、閑思不知無情地占據(jù)了我們多少時(shí)間，浪費(fèi)了我們多少生命。表現(xiàn)尤為明顯的是我們的學(xué)生，正如魏老師說的：“凡學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了‘三閑’，而是‘三閑’控制了他們”。

　　孩子是這樣，我們成人又何嘗不是這樣。明明有很多事情需要去做，但腦子不配合，總是會(huì)不知不覺地想著其他事情，總會(huì)做一些閑事，不由自主地進(jìn)行閑談，但人生短短的幾十年光陰，到底能有多長時(shí)間供我們這樣耗費(fèi)？時(shí)間的寶貴任何人都知道，可是卻有許多人都做不到。

　　如何控制“三閑”？書中明確地告訴我：首先要明確地將無用、有害的言、行、思和有用的言、行、思區(qū)分開來，一旦有了區(qū)別，下意識(shí)和潛意識(shí)就會(huì)起作用，不知不覺加以限制。然后要找出適合自己的控制“三閑”的辦法，控制“三閑”的辦法應(yīng)當(dāng)有幾十種、上百種，魏老師告訴我的策略是：多做實(shí)事、自我救治、自我控制。

　　由此我在班里倡導(dǎo)學(xué)生：明確做什么事，做幾件事，用多長時(shí)間做一件事。心情不好的時(shí)候做什么事，效率高的時(shí)候做什么事。自我救治、自我控制，自愿組合。禁說閑話，莫做閑事，勿有閑思，齊心協(xié)力，搞好班級(jí)建設(shè)和學(xué)習(xí)成績的提高。

　　具體做法是：

　　1、減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)

　　治療猶豫的措施：在自己支配的時(shí)間里，拿出百分之二、三的時(shí)間，想清楚這段時(shí)間的任務(wù)共幾項(xiàng)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，然后排上隊(duì)，任務(wù)明確了，馬上動(dòng)手。

　　2、持之以恒，形成習(xí)慣

　　一個(gè)人，經(jīng)常在固定的`時(shí)間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常不由自主的去做，想停止都難。

　　3、制定周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃要落實(shí)到每學(xué)期、每月、每周、每天。

　　4、多利用空余時(shí)間

　　比如早讀之前的時(shí)間，中午午休前的時(shí)間，晚修前的時(shí)間，如果我們堅(jiān)持，利用我們的收益是非�？捎^的。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，孩子們除了正常的鍛煉以外，大部分同學(xué)都能就“做事”，形成有計(jì)劃地較牢固的持久的“興奮中心”，知道自己該做什么，不該做什么了。下課在校園內(nèi)亂跑的人少了，手里有書的人多了；出口成“臟”的人少了，言談文雅的人多了；不懂禮貌的人少了，主動(dòng)打招呼的人多了；隨意浪費(fèi)時(shí)間的少了，惜時(shí)明志的人多了。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我才真正的理解魏老師在書中為什么不用“消滅‘三閑’”，而用“控制‘三閑’”。徹底消滅“三閑”那肯定是人生的最高境界，是我們窮盡我們的生命去追求的理想目標(biāo)�！叭e”不能消滅，但可以控制。

　　讀完這本書掩卷深思，感覺它不但使我得到一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更像是一次心靈的洗滌，它使我體會(huì)到班主任工作的藝術(shù)性和策略性：在控制“三閑”的道路上，我們還有更多的東西要思考，還有更多的方法要實(shí)踐，真可謂是：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　班級(jí)管理讀后感 13

　　書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們在教育上無窮的思考、無窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的.是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。

　　要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。

　　微笑是一種關(guān)愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵(lì)和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來說那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來說那是雪中送炭。

　　對(duì)學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表揚(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)不要過分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚(yáng)話，不愿聽反面意見。長此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。

　　班級(jí)管理讀后感 14

　　當(dāng)年味逐漸變淡后，生活一下恢復(fù)以往的清靜與悠閑。打開電腦，音箱里緩緩里流淌出輕音樂，然后再泡上一杯清茗，在茶香裊裊的氛圍中，沉浸在書香世界里，這不也是一件非常舒心的一件事情嗎？

　　這是一個(gè)特別安靜的假期，因?yàn)殒酶昂籍嫯嫞杂忠淮芜^著婷不在身邊的假期，雖很清靜但也牽掛，于是就多了一份“等電話”的事。在等電話的時(shí)間里，也伴著另外兩件自己喜歡做的事，那就是“閱讀與寫作”。閱讀中的寫作，寫作中的閱讀，它們有太高、太強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，甚至緊密到不可分割。以下就是我在假期中讀過得其中一本的感想，請聽我婉婉道來：

　　此書的名字叫《幼兒園班級(jí)管理技巧150》，閱讀其書名，顧名思義就是闡述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容，書名中的關(guān)鍵詞應(yīng)是“技巧”一詞。讀完此書后，我的理解是書中描述的“實(shí)用技巧”基于三個(gè)信念：一是成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣。二是教師對(duì)幼兒的需要應(yīng)該保持敏感。三是幼兒想知道成人希望他們做什么，怎么做。理解這三個(gè)信念對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和社會(huì)性學(xué)習(xí)很重要。

　　閱讀此書的過程，也是溫暖我心靈的過程，因?yàn)榇祟悤嘘P(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容近在咫尺，我是那么的熟悉，甚至感覺書中的`某些技巧就是我常用的方法，所以因?yàn)槭煜づc親近，更覺得買來此書進(jìn)行閱讀很值得。

　　第一個(gè)溫暖源自“親切”。這本書呈現(xiàn)的都是真實(shí)的、具有生態(tài)特點(diǎn)的實(shí)踐，很多事件毒死我們幼兒教師親身經(jīng)歷過的，讓人心生共鳴。

　　第二個(gè)溫暖源自“關(guān)愛”。閱讀此書我感受到作者傳遞的是愛的暖流，是一位幼兒教師對(duì)幼兒濃濃的關(guān)愛。幼兒教師只有摘下師道尊嚴(yán)的面具，蹲下身子和幼兒交流，用無私的愛去貼近幼兒的內(nèi)心世界，才能真正理解幼兒，關(guān)愛幼兒。

　　第三個(gè)溫暖源自“包容”。人無完人，孰能無過？更何況是成長中的幼兒�？吹接變鹤鞒觥皳v蛋”等不適宜行為，作為教師，一味地指責(zé)有用嗎？這本書里有很多解決問題的方法，她們體現(xiàn)的是對(duì)幼兒的包容，更是對(duì)幼兒的幫助。每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，我們只有保持包容之心，才能在于幼兒的共處中體會(huì)到快樂。

　　第四個(gè)溫暖源自“生活”。幼兒園不是象牙塔，每個(gè)幼兒都來自不同的家庭，都有自己的文化背景�；蛟S家長的職業(yè)讓你頭疼不已，或許文化差異讓你困惑不解，但是這就是真實(shí)的生活，是我們必須要面對(duì)的。本書講述了很多關(guān)于文化、家庭、家長的內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)換一個(gè)視角問題就能迎刃而解。

　　合上這本書，我的內(nèi)心無比充實(shí)，感到有一種力量在支持我繼續(xù)堅(jiān)守在學(xué)前教育一線工作崗位上。每天和孩子們在一起，和她們一起經(jīng)歷真實(shí)的人生與成長，那是一件多么幸運(yùn)與幸福的事情。這本書每章最后的實(shí)踐案例都講述了一個(gè)幼兒的故事，每個(gè)幼兒背后都有一個(gè)家，盡管每個(gè)家各有各的難處，但每個(gè)家庭都讓人感受到愛----幼兒與父母相依相伴，共同成長。因此，當(dāng)我們與幼兒以及他們的家長，共同承擔(dān)起這份體驗(yàn)生活的責(zé)任時(shí)，這不僅是工作，更是神圣的、光榮的使命。

　　寫到最后，不由得想對(duì)那些新入職或經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師說，這是一本更值得你們大家都去讀一讀的好書，因?yàn)闀刑峁┝税嗉?jí)管理的參考標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用技巧，也提供了出現(xiàn)特殊情況的處理建議，相信這些內(nèi)容一定能給與大家很多的啟發(fā)與思考。

　　班級(jí)管理讀后感 15

　　這學(xué)期，我閱讀了趙福江老師主編的《更好的班級(jí)管理智慧》一書，在讀這本書的過程中，我不時(shí)回憶自己在班主任工作中遇到的一些問題，對(duì)班級(jí)管理策略有了更多的思考。

　　這本書精選了50篇班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)文章，結(jié)合具體案例，既有小中見大的管理智慧，也有日常的帶班經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升班級(jí)管理策略有很好的借鑒意義。

　　讀這本書的時(shí)候正是因疫情停課的時(shí)期，學(xué)生都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有了常規(guī)的課堂，沒有了面對(duì)面的交流，班級(jí)似乎也不像班級(jí)了，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一落千丈。

　　面對(duì)這一狀況，我作為班主任非常焦急，但是不能只寄希望于早日復(fù)課，漫無目的的等待只會(huì)讓好不容易建立的班級(jí)凝聚力漸漸喪失，我要馬上想出對(duì)策，在網(wǎng)絡(luò)上重建我們的班級(jí)。

　　《更好的班級(jí)管理智慧》中有一篇文章叫《把問題變成成長的`機(jī)會(huì)》，講的是通過開班會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。開班會(huì)其實(shí)就是讓學(xué)生提高自控力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。我想我可以讓我的學(xué)生也多開幾次會(huì)，從而讓他們感受到自己還是集體中的一員。

　　我在班群外成立了線上小組群，線上小組長每周帶組員開一次會(huì)，檢查作業(yè)，點(diǎn)評(píng)網(wǎng)課表現(xiàn)，最后由大家投票評(píng)選表現(xiàn)突出的同學(xué)，我再在大群進(jìn)行公開表揚(yáng)。根據(jù)各組組長匯報(bào)情況，也根據(jù)各組組員的上課情況，我制定了線上小組評(píng)比表，每周會(huì)評(píng)選最佳小組。評(píng)選上的小組人人有獎(jiǎng)勵(lì)，只不過獎(jiǎng)勵(lì)得到復(fù)課才能兌現(xiàn)。

　　有了線上小組群和小組長，學(xué)生們有問題會(huì)在小群交流，尋求幫助，如果解決不了會(huì)向我咨詢。很快，一些懶散的學(xué)生就在家長和組員的督促中行動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)勁頭有很大提升，尤其是網(wǎng)課聽課率大幅提升。

　　雖然網(wǎng)課已經(jīng)持續(xù)了很長時(shí)間，但是我們班現(xiàn)在的線上教學(xué)比之前剛上網(wǎng)課時(shí)好了很多，這也讓我對(duì)“把問題變成成長的機(jī)會(huì)”有了更深的認(rèn)識(shí)，以后我也要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，形成屬于自己的班級(jí)管理智慧。