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班主任漫談讀后感

2025-01-11 讀后感

  當(dāng)看完一本著作后,你有什么總結(jié)呢?何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢?你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的班主任漫談讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  班主任漫談讀后感 1

  魏書(shū)生不是專(zhuān)職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家,但是卻出版了幾十部專(zhuān)著,本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。

  “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一民主,二科學(xué)。的確,魏書(shū)生老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路,并且獲得了管理的成功!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“法仍治資使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí):

  1、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

  2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的`靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生;

  3、從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

  4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明,所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付,或有始無(wú)終,學(xué)生常常無(wú)所適從、我們說(shuō),沒(méi)有制度談不到管理,但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束,它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度,應(yīng)該看到,只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益,而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”,則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

  《班主任工作漫談》一書(shū),正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣,“像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想了,怎么說(shuō)了,怎么做了,也就怎么寫(xiě)出來(lái)了!彼⒌览砼c小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見(jiàn)偉大,沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,言懇意真,入情入理,令人心悅誠(chéng)服。他在書(shū)中,以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,去認(rèn)識(shí)自我和改變自我,去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生,去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

  班主任漫談讀后感 2

  譚浪寒假期間,我再次拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》,對(duì)于我這個(gè)當(dāng)了十年班主任卻仍然心有余而力不足的年輕教師來(lái)說(shuō),猶如醍醐灌頂,心中豁然開(kāi)朗,魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感。魏老師在書(shū)的自序中是這樣寫(xiě)道的:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史!弊x完這段話,我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣地神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大。

  在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境的.不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少!被仡欁约簭慕淌陙(lái)的經(jīng)歷,不免汗顏了。由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題是要變換角度思考問(wèn)題,選擇自己最積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師。只有教師熟悉,適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,教學(xué)相長(zhǎng)。從今以后,我將以更新的理念,更科學(xué)的方法,去管理我的班集體,做一名優(yōu)秀的班主任!

  班主任漫談讀后感 3

  自從參加工作以來(lái),我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作,不知不覺(jué)已當(dāng)“主任”近13年。當(dāng)班主任是非常辛苦的,開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之,小事天天有,大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序,可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn),我懷著對(duì)他的敬仰之情,翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

  魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立;從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生;從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等,都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定,從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全,實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理,更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的.麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,而不是馴服物!蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

  隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)!栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們終身學(xué)習(xí)。

  班主任漫談讀后感 4

  《魏書(shū)生班主任工作漫談》這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)不僅是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū),更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū),值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ),有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話語(yǔ),可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,一次次深深地打動(dòng)著我,從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)……

  《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”,讀這一章時(shí),我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中,雖然也盡量做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量、尊重他們的自尊心等,但當(dāng)工作不順利、壓力超負(fù)荷時(shí)就急躁、埋怨,比如在平常的教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)自己花了大量的精力和時(shí)間,可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步,這時(shí)難免會(huì)灰心、會(huì)抱怨,當(dāng)然就免不了對(duì)學(xué)生的“恨鐵不成鋼”式的批評(píng),其實(shí)批評(píng)了學(xué)生,自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己的方法太少!边@使我意識(shí)到,教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他,而不是訓(xùn)斥他,由此才能真正改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。就像他的一句話:“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能選擇學(xué)生,只能積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的!

  教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),魏老師愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些學(xué)困生。他認(rèn)為學(xué)困生最不容易。反思自己在面對(duì)學(xué)困生時(shí),也曾努力過(guò),幫助過(guò)他們,但當(dāng)效果不明顯或沒(méi)什么效果時(shí),就會(huì)灰心、放棄了。魏教師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味的,也給了我很大的啟示和鼓勵(lì),學(xué)困生本身就很不容易,他們也很痛苦,如果身為教師的我們?cè)倌曀麄,后果可想而知。看了這本書(shū),使我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)要更加愛(ài)他們,關(guān)心他們,和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法,做他們的.心靈之師。魏老師是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距,我還要深入研究如何去愛(ài),我認(rèn)為這是減小差距、提高自己的第一要素。

  當(dāng)然,教育的空間是開(kāi)闊的,永無(wú)止境的。他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前,收獲屬于自己的成功和快樂(lè)。

  班主任漫談讀后感 5

  當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書(shū)后,我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜,班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn),所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強(qiáng)溝通,增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情,特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色,將難教的孩子當(dāng)作“疑難雜癥”來(lái)認(rèn)真研究,沒(méi)準(zhǔn)是件有趣的事情,我們的工作也會(huì)充滿許多的.樂(lè)趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  想想魏老師能一個(gè)人既教課又帶兩個(gè)班,就因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的絕對(duì)的信任、高效的溝通和科學(xué)的培養(yǎng)。魏老師曾在書(shū)中這樣寫(xiě)到,我覺(jué)得很形象,他說(shuō):“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯,教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’”這也看得出來(lái),班主任和學(xué)生是多么需要溝通。學(xué)生需要班主任的尊重、理解,同樣,班主任也要學(xué)生的尊重和理解。在班主任工作中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也不能一味的責(zé)罵,不然,學(xué)生一定不會(huì)和你說(shuō)心里話,那你就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通,那又怎能談得上尊重理解呢?

  反思自己的班主任工作,常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒(méi)有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無(wú),這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說(shuō)什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以在工作中一定要多去了解學(xué)生,即使學(xué)生有錯(cuò),也要好好處理。

  班主任漫談讀后感 6

  我深?lèi)?ài)著我的學(xué)生,當(dāng)了幾年的班主任,面對(duì)性格各異的學(xué)生們,我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),是班主任充電的重要書(shū)籍。

  魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話,我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。

  這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,還為班主任量身定位、打造良好的教育形象,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,魏老師的《班主任工作漫談》,不是教給我們工作方法,而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界,只有進(jìn)入了這個(gè)境界,無(wú)法也是法,也就是“教是為了不教”。

  讀了這本書(shū),我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

  一、學(xué)會(huì)真正的愛(ài)學(xué)生。

  我認(rèn)為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心,難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢?魏書(shū)生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài),奉獻(xiàn)才是愛(ài)”,要想走入學(xué)生心里,出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,也對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多參與他們的活動(dòng),與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳?shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng),使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。

  二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

  作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

  班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。

  三、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

  以前當(dāng)班主任,事必躬親,忙得不可開(kāi)交,總感覺(jué)很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過(guò)問(wèn),不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績(jī)上不去了,讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書(shū)生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文,社會(huì)上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級(jí)卻管理的井井有條,而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無(wú)味了,連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會(huì)取得良好的效果!叭珕T參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長(zhǎng)期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的.主人翁意識(shí),讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

  魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做”,其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體,也讓我感受到,班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

  四、調(diào)整好心態(tài),用平常心做好平凡事

  教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響,作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起,經(jīng)常可以聽(tīng)到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”,包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生,若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生,我們?cè)撛趺崔k?魏老師有一句格言:“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作!笔茄,生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境,變苦為樂(lè),以博愛(ài)豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難,通過(guò)努力將困難化解,從逆境中走出,其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

  在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫談》這本書(shū)中,魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷,用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路:多改變自己,少埋怨環(huán)境;變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活;笑對(duì)人生;用魏老師的話來(lái)說(shuō):當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí),還有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但憑心中有愛(ài),讓我們愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生,愛(ài)這美好的人生,這樣,在班級(jí)里,就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了;在課間交流時(shí),班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖,長(zhǎng)吁短嘆的了。

  走近魏書(shū)生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊,遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué),法子也越來(lái)越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中,魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書(shū),我更是深刻地體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài),要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。

  班主任漫談讀后感 7

  有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

  師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的'體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表。

  通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

  班主任漫談讀后感 8

  《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書(shū),它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,我讀過(guò)之后受益匪淺,覺(jué)得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性,具有十分重大的借鑒意義。

  首先要在觀念上更新,擺正師生位置。現(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子,班主任要放下架子,與學(xué)生平等交流,你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們,做他們的良師益友,讓他們感受到你的鼓勵(lì),你的笑,你的.尊重,你的愛(ài),從而敞開(kāi)心扉,接受你,聽(tīng)你的話,而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級(jí),就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)、相互理解的人際關(guān)系,班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來(lái)感化學(xué)生。

  其次生活中為人師表,注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。俗話說(shuō)學(xué)生隨班主任,誰(shuí)家的孩子像誰(shuí),什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生。說(shuō)的就是教師言傳身教,對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里,他就是什么樣的,說(shuō)的就是這個(gè)道理,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用人格魅力影響學(xué)生。

  再次我認(rèn)為教育要因材施教,注重個(gè)性差異,實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,注重個(gè)性差異,實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育,實(shí)施桃李園里百花齊放,百花爭(zhēng)艷。

  最后相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。學(xué)生潛能無(wú)限,在班級(jí)管理中,要充分相信自己的學(xué)生,放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理、管理班級(jí),讓學(xué)生在實(shí)踐中得以?xún)艋吞嵘,喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事。

  班主任漫談讀后感 9

  我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò):“一個(gè)多讀書(shū)的人,其視野必然開(kāi)闊,其志向必然高遠(yuǎn),其追求必然執(zhí)著。”

  趁著寒假,我細(xì)細(xì)品味《魏書(shū)生班主任工作漫談》,真是讓人受益匪淺。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論,只有樸質(zhì)的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子,一字一詞一句都叩擊著我的心靈,給我以警醒、給新的啟迪與動(dòng)力。

  警醒一:多改變自己,少埋怨環(huán)境

  目前我們面臨現(xiàn)狀是:學(xué)校班級(jí)多老師少,班級(jí)學(xué)生多老師少,一位老師要么教兩個(gè)班的語(yǔ)文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué),要么三四個(gè)班的英語(yǔ),N個(gè)班的微機(jī)或音體美,我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件,每天都覺(jué)得苦不堪言、度日如年。

  面對(duì)這樣的環(huán)境,我們抱怨,我們不滿,都對(duì)班級(jí)的未來(lái)灰心。隨之而來(lái)的是,學(xué)生越來(lái)越難教,自己的脾氣越來(lái)越差,困境面前,不是千方百計(jì)想辦法,而是指責(zé)埋怨摔東西,用黃金般寶貴的時(shí)間,換來(lái)一大堆無(wú)用的“悲憤嫉俗”。

  魏書(shū)生先生說(shuō):埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生太難教育,往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境,一絲一毫的.效果也不會(huì)見(jiàn)到,有時(shí)甚至?xí)m得其反,助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。如此,我們何不省下七分力氣中的一分,來(lái)改變自己呢?

  面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,我們先要從改變自己做起,只有讓自己先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境,進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫……

  啟迪二:選擇積極角色,走進(jìn)教室

  教師是園丁,是蠟燭,是春蠶,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。那么班主任是什么?如今這個(gè)時(shí)代,班主任已不僅僅是嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)朋友,也不僅僅是偵探,警察、法官,更不僅僅是,保姆、勤務(wù)兵、打雜的……

  班主任究竟是誰(shuí)?取決于面對(duì)學(xué)生時(shí)的具體情況,心里態(tài)度。記得有一次我還沒(méi)走進(jìn)教室,就聽(tīng)見(jiàn)大聲喧嘩、吵鬧的聲音,這哪里是一間教室,分明就是菜市場(chǎng)!愉悅的心情,攢的滿滿的笑容,頓時(shí)被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭,三腳兩步跨進(jìn)教室立刻換來(lái)“鴉雀無(wú)聲”,甚至有些同學(xué)夸張的表情來(lái)不及收回,就那樣呆呆的望著你,忘記了合住嘴,忘記了假裝學(xué)習(xí),看著孩子那萌萌的樣子,我的氣又消了不少。深吸一口氣,吹散那滿腔的怒氣,我若無(wú)其事的開(kāi)始上課。事過(guò)好幾天終于有同學(xué)問(wèn)了,“老師,那次你為什么沒(méi)有罵我們?”我嚴(yán)肅地看著孩子小心謹(jǐn)慎、緊張好奇的樣子,眨了眨眼,笑了,瞅著孩子明顯偷偷的松了一口氣,說(shuō):“尊重!”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了,班級(jí)紀(jì)律也越來(lái)越好了。也許他們還在懷疑,也許他們?cè)缫淹,我卻清楚的記得,因?yàn)檫`紀(jì)他們愧疚的表情,因?yàn)榉敢?guī)他們害怕的小臉,既然他們已知錯(cuò),我又何必再做雪上霜?

  面對(duì)犯錯(cuò)誤的,不守紀(jì)律的學(xué)生,一位教師可以扮演多少種角色呢?是大發(fā)雷霆、拍桌子踹凳子,自己生氣學(xué)生也生氣的角色呢?還是扮演不負(fù)責(zé)任,聽(tīng)之任之的角色。結(jié)果學(xué)生愈來(lái)愈淘氣,老師的威信也越來(lái)越低;或是極其豐富的教師角色,說(shuō)紀(jì)律析弊端,幫學(xué)生定出班規(guī)班紀(jì),是學(xué)生佩服的五體投地……

  總之,在你的面前是一群淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子,作為班主任選擇的角色不同,決定著你的教學(xué)效果不同。變換角色思考問(wèn)題,選擇積極角色走進(jìn)教室,一定會(huì)有不一樣的效果。

  動(dòng)力三:教師勞動(dòng)的三重收獲

  教師生活清苦、工作勞累,仍心付顆顆童心,情系祖國(guó)未來(lái),用辛勤勞動(dòng)詮釋對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。此精此神動(dòng)力何在?因?yàn)榻處焺趧?dòng)有三重收獲。

  一、收獲各類(lèi)人才

  一個(gè)知識(shí)面很窄,各方面能力很低的娃娃,經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、初中教師、高中教師、大學(xué)教師的精心培育,就成了有知識(shí),有能力,有理想,有抱負(fù)的人才。

  看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)或默默無(wú)聞做貢獻(xiàn),或嶄露頭腳領(lǐng)先行,每一位教師都會(huì)感到幸福自豪的。

  二、收獲真摯的感情

  當(dāng)你走在路上,忽然一個(gè)似曾相識(shí)的面孔滿載陽(yáng)光般的笑容向你撲過(guò)來(lái),邊跑邊喊:“老師!老師!你還記得我嗎?”看著旁人艷慕的眼神,你從心底透過(guò)眼里流出笑意是幸福的!

  人都是有感情的,特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街g得到回聲一樣,教師對(duì)學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈深處呼應(yīng):“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”

  三、收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果

  教師的工作對(duì)象是人,人是千差萬(wàn)別的,要做好教育工作,就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性,正是這種工作性質(zhì),決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博,并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋,針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

  “最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”,《魏書(shū)生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈,為我解除了困惑,增強(qiáng)了信心,指明了方向,我愿時(shí)時(shí)自勉,做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索的班主任。

  班主任漫談讀后感 10

  班主任的我感慨良多。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分?面對(duì)這一切,我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,豐富的事例,講述了他在班主任工作中的舉措,即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育,發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性,其實(shí)就是因材施教,用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走!奔(xì)細(xì)品味之后,有以下收獲。

  一、班主任必須做到以身作則,為人師表

  通過(guò)讀書(shū),我體會(huì)到作為班主任老師,必須要處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們發(fā)揮出自己的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人!蔽蚁M业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,我首先就要

  使自己成為這樣的人。因此,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。

  二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

  其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。"從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的`問(wèn)題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

  三、是對(duì)后進(jìn)生的教育

  我對(duì)魏老師說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書(shū),是學(xué)生教會(huì)我教書(shū);我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽(tīng)了這句話,真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物!蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

  四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來(lái)

  “責(zé)任重于泰山!卑嘀魅螌(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài),又要嚴(yán)。

  總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套行之有效的方法,來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。

  班主任漫談讀后感 11

  我聽(tīng)說(shuō)魏書(shū)生這個(gè)名字,是在畢業(yè)后剛剛走上工作崗位。假期中我有幸學(xué)習(xí)了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任漫談》一書(shū),就這樣第二次和魏書(shū)生“見(jiàn)了面”。不過(guò),再次的相逢,更多的是敬佩。

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生,不能走捷徑,應(yīng)該從他的教育思想入手,然后再借鑒一些具體方法。當(dāng)然要想領(lǐng)會(huì)他的教育思想,并不是一件容易的事情,我認(rèn)為應(yīng)該牢牢把握兩點(diǎn):一個(gè)是在他身上體現(xiàn)的自強(qiáng)精神;另一個(gè)是其與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,換而言之,自強(qiáng)是魏書(shū)生教育思想形成的基石,創(chuàng)新是其不竭的動(dòng)力。

  民主和科學(xué)是班級(jí)管理的兩條主脈,試想,以愛(ài)心護(hù)航,以活力為核,發(fā)揚(yáng)民主,科學(xué)管理,這樣的班級(jí)又怎能不優(yōu)秀呢?向魏書(shū)生老師所講的那樣,讓每一個(gè)學(xué)生承包一件事。大大小小的所有的事,學(xué)生能做的自己絕對(duì)不做。

  仔細(xì)一想,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)擁有老師班委一統(tǒng)班級(jí)的做法。還有魏老師提到的改變調(diào)皮搗蛋學(xué)生的訣竅:不搭理他。就是你別有事沒(méi)事撩他淘氣的那根腦神經(jīng):“哼!我知道你淘氣,我看你到了我這個(gè)班,你還敢不敢淘。不要以為我不在家,我發(fā)現(xiàn)不了,我不在家,我安排5個(gè)人盯著你,回來(lái)以后,我治得更狠”這無(wú)形之中訓(xùn)練了他淘氣的那根腦神經(jīng)的工作能力,提高了他淘氣的水平了。所以你直接奔這兒,他激了,“我就淘!”,你怎么辦吧?所以我不理他這根神經(jīng),然后使勁的找他的長(zhǎng)處。當(dāng)我們表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn)的.時(shí)候,往往他不好意思了,就覺(jué)得很對(duì)不起老師,失去抵抗力了,這時(shí)你怎么教育他就怎么有理了。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他的長(zhǎng)處,不理他淘氣的腦神經(jīng),這根腦神經(jīng)因?yàn)殚L(zhǎng)期不用,退化了,孩子自然就好了。這一觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。讓我們最頭疼的一件事有了辦法,一開(kāi)學(xué)我就起用。

  教育創(chuàng)新需要深度和廣度,更需要拋棄形式上的東西,只有這樣才能有所突破。

  我想,我們既然選擇了教師這一職業(yè),那么就快樂(lè)地投身教育,享受為人師所帶來(lái)的大快樂(lè)。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,尊重每一個(gè)學(xué)生的能力。

  “守護(hù)心靈的凈土”,構(gòu)筑自己的精神城堡,用一顆平常的心,實(shí)實(shí)在在做自己的事情,你會(huì)享受到生活帶來(lái)的快樂(lè)與幸福,這也許是我對(duì)魏書(shū)生思想的最深感悟。

  班主任漫談讀后感 12

  正是夏日,烈日當(dāng)頭,對(duì)于老師和學(xué)生們最大的犒勞——暑假,如期而至。

  作為一名20余年的教育工作者,當(dāng)班主任的時(shí)光也已占了這二十多年中的一大半,對(duì)于怎么做一位優(yōu)秀的班主任,也開(kāi)始有了一些自己的見(jiàn)解。

  “做什么樣的班主任?”

  “培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?”

  這是我讀的這本《班主任漫談》,在簡(jiǎn)介部分提出的問(wèn)題。也正是我一直在思考著的問(wèn)題。

  本書(shū)從多個(gè)方面闡述了如何做一個(gè)好的班主任,情感濃厚,風(fēng)格樸實(shí),大量生動(dòng)感人的事例讓人身臨其境,故事性、啟發(fā)性和隨機(jī)性兼?zhèn),?shí)為教育叢書(shū)之佳作。深刻的思考引人入勝,而我也從中獲益不少,在我獲得的眾多感觸中,最深的一點(diǎn)便是來(lái)自這本書(shū)的第二章:“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”中,關(guān)于“痛而后快”的這一節(jié)了。

  痛快痛快,痛而后快!

  沒(méi)有痛,怎來(lái)的快?沒(méi)經(jīng)歷過(guò)痛苦怎會(huì)見(jiàn)快樂(lè)?不是有首歌唱得好嗎:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?!

  無(wú)論是成年人還是小孩,無(wú)論是教育者還是被教育者,無(wú)論是男人或女人,一生之中,其所經(jīng)歷的痛苦必定是多的。就像是一年四季,黑夜占據(jù)了一半,雨天又占據(jù)了白日中的一部分,除開(kāi)令人厭惡的.雨天,還有灰蒙蒙的陰天、狂亂的下雪天,晴天究竟是少數(shù)。而若一年之中全是晴天,卻又會(huì)讓人疲憊不已,精神崩潰。幸虧有了這黑夜,人類(lèi)才有氣力在白日里打拼;幸虧有了那雨天,人們才會(huì)珍惜那晴天的來(lái)之不易。痛而后快,有痛才有快。

  幸福與快樂(lè)感總是相伴相生的,這也是我從這本書(shū)之中所獲得的共感,也是我和本書(shū)作者魏老師共同想對(duì)學(xué)生闡述的人生道理。

  說(shuō)到人生道理,我又禁不住想多啰嗦幾句。教育之義,老師之責(zé),從古至今,除了傳授技藝知識(shí)以外,更重要的應(yīng)該是對(duì)文化的傳播和對(duì)美德道義的授予。技藝知識(shí)終究是死的,只有那文化、美德才是貫徹中國(guó)兩千多年歷史長(zhǎng)河中真正活著的東西,而我們偉大的教育工作者,正起到了這么一種文化樞紐的作用。對(duì)此我也深感榮幸。

  回到“痛而后快”這個(gè)話題上,我們的學(xué)生們尚年幼,多半學(xué)生只會(huì)享受那“快樂(lè)”,卻并不會(huì)享受其中只“痛”,痛的過(guò)程的確是苦的、難的,因此我們教師工作之難,亦源于此,難矣!

  而,當(dāng)我們的學(xué)生,在一次歷程之中,能從痛苦里發(fā)掘出快樂(lè)的那一刻,我想我們教師之責(zé)亦已盡哉!足矣!

  所以我說(shuō):痛而后快的過(guò)程,亦是成長(zhǎng)的過(guò)程。

  在今后漫長(zhǎng)的教育道路中,我想我還會(huì)繼續(xù)對(duì)“痛而后快”意義的挖掘,繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)的做一名偉大而渺小的教育工作者、文化傳播者、道德傳授者,偉大在于教師團(tuán)體之偉大,渺小在于我個(gè)人只乃渺渺滄海一粟之渺小。

  可無(wú)論這教育工作偉大或渺小,我都享受著作為一名普普通通人民教師的每一秒鐘,痛且快樂(lè)著!

  痛快痛快,痛而后快,這便是這本《班主任漫談》帶給我的最最深刻的感受了。

  班主任漫談讀后感 13

  教師是學(xué)生們的良師益友,懂得珍愛(ài)學(xué)生的生命,懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛力,工作充滿創(chuàng)造性。教師教給學(xué)生的是通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,打下的是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  我心中有一個(gè)“好教師”的標(biāo)準(zhǔn),多年來(lái)我也在為此而努力,盡量當(dāng)好一名教師,當(dāng)一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的教師。我認(rèn)為當(dāng)好一名小學(xué)教師,要明確自己的責(zé)任,而且要不斷地學(xué)習(xí),要活到老學(xué)到老,要豐富自己的業(yè)務(wù)水平,更重要的是以德育人。

  一、熱愛(ài)學(xué)生

  熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦這是教師的本職,作為一個(gè)合格的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,和對(duì)學(xué)生保持人格上的平等。關(guān)心學(xué)生的冷暖、體察學(xué)生的心理,通過(guò)各種渠道,加深師生的感情溝通,通過(guò)師生心靈上的交流、撞擊和感情交融,達(dá)到教育學(xué)生的目的。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該做到:

  1、對(duì)學(xué)生的愛(ài)是有原則的、合理的、公正的、理智的。

  2、對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是平等的,無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好,還是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生都應(yīng)一視同仁,平等對(duì)待。

  二、興趣的培養(yǎng)

  要多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),利用學(xué)校提供的各種條件,多爭(zhēng)取一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);還要爭(zhēng)取外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而讓自己對(duì)教育產(chǎn)生濃厚的興趣。

  三、意志的培養(yǎng)

  1、勇敢頑強(qiáng)的意志

  小學(xué)教師沒(méi)有令人羨慕的諸多光環(huán),在加上小學(xué)教育內(nèi)容本身具有一定的`繁雜性,要加強(qiáng)自身的思想教育,努力克服困難,突破心理上的困惑,堅(jiān)定從教的決心。

  2、堅(jiān)定果斷的意志

  在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)自己堅(jiān)定果斷的意志品質(zhì)。因?yàn)閳?jiān)定果斷的意志在小學(xué)教育教學(xué)中直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我樂(lè)于接受各種考驗(yàn),這樣可以培養(yǎng)自己處理問(wèn)題的良好能力。

  3、沉著冷靜、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)

  要培養(yǎng)自己具有沉著冷靜、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì),應(yīng)該多學(xué)習(xí)特級(jí)教師、名教師及優(yōu)秀教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的良好心理品質(zhì),以提高自己的能力水平。

  我十分熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),熱愛(ài)教師這個(gè)集體,更喜歡活潑可愛(ài)的學(xué)生,在以后的工作中,我會(huì)更加努力。要做好一名教師,固然要上好課讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí),讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情地遨游,更重要的還是以自己的人格魅力去感染他們,讓他們明辨是非,做一個(gè)真正的”好孩子”,教書(shū)育人,這是做好老師的基礎(chǔ),讓我們向這個(gè)目標(biāo)。

  班主任漫談讀后感 14

  讀了魏書(shū)生老師的《班主任漫談》,對(duì)“幸!钡睦斫庥稚盍艘粚。作為教師,面對(duì)越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì)、家庭、工作等諸多方面不同程度的壓力,如何找到自己的平衡點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,成為一名幸福的老師,魏書(shū)生無(wú)疑稱(chēng)得上典范。在這本書(shū)里,他把他的哲學(xué)思想滲透在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),體現(xiàn)在書(shū)中每一處語(yǔ)言文字的背后。他高舉“民主”與“科學(xué)”的大旗,不僅使自己成為了一名幸福的老師,而且使周?chē)娜艘哺腥旧狭诵腋5臍庀。最受益的是他的學(xué)生,有這樣一位既熱心又專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師引領(lǐng)他們奔向幸福的未來(lái)!

  幸福的老師一定是有愛(ài)心的。愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)事業(yè),愛(ài)生活……“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。魏老師立志獻(xiàn)身教育,他想的是全體學(xué)生,有一個(gè)學(xué)生沒(méi)教育好心里也不安。他深知身體是革命的本錢(qián),天天堅(jiān)持鍛煉身體,工作幾十年沒(méi)有花過(guò)國(guó)家一分錢(qián)醫(yī)藥費(fèi)。他熱愛(ài)生活。教室里生機(jī)盎然的盆花,魚(yú)缸里游動(dòng)的活潑的小魚(yú),操場(chǎng)上飛翔的鴿群,每一個(gè)學(xué)生充滿了激情的歌唱……這一切,無(wú)不讓人感到生命的躍動(dòng)!

  幸福的老師一定是有思想的。從上個(gè)世紀(jì)八十年代到現(xiàn)在,魏書(shū)生的教育教學(xué)思想不僅沒(méi)有隨著時(shí)間的逝去而褪色,反而越來(lái)越彰顯出無(wú)限的魅力。魏書(shū)生對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探索與實(shí)踐基于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)教育問(wèn)題深刻的思考和幾十年如一日的扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)。這樣的思想,這樣的認(rèn)識(shí),再過(guò)若干年,依舊能夠煥發(fā)出生命的光彩。

  幸福的老師一定能找準(zhǔn)自己的位置,從而能最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的最大人生價(jià)值。魏書(shū)生在《少互斗》一節(jié)中說(shuō):節(jié)省互斗的時(shí)間,盡可能化對(duì)手為助手;ザ肥闺p方成為失敗者。獨(dú)木橋兩人相遇,不如先讓他人先走,否則會(huì)失去幾倍于那段搶先過(guò)去的時(shí)間。為了自己的時(shí)間,不互斗。他在《多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任》一節(jié)中說(shuō),當(dāng)選擇100斤的擔(dān)子而不選擇200斤的時(shí)候,工作挑輕的,力氣是省了,增長(zhǎng)力氣的機(jī)會(huì)也放過(guò)了。我們應(yīng)該儲(chǔ)備能力,增強(qiáng)能力。而增強(qiáng)能力的有效途徑便是搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。即使不是為了明天,僅僅是為了使我們今天活得有價(jià)值,活得少一點(diǎn)懊悔,多一分自豪。正是這樣的思考,魏書(shū)生活得充實(shí)而坦然。魏書(shū)生說(shuō),人生苦短,人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機(jī)會(huì),人生值得高興的事情又這么多,如果不學(xué)會(huì)笑對(duì)人生,那將是永遠(yuǎn)無(wú)法挽回的'損失!魏書(shū)生對(duì)生活深刻的思考使他無(wú)論處于任何處境都從不抱怨環(huán)境。遭受批判時(shí)他每天晚上依舊打太極拳,工作再繁忙他依然安排得有條不紊,面對(duì)自暴自棄的學(xué)生他因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)前途充滿信心……他從改變自己開(kāi)始改變環(huán)境。他對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)客觀環(huán)境的清醒看待,使得他何時(shí)都能找準(zhǔn)自己的定位,最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  反復(fù)讀魏書(shū)生的書(shū),你會(huì)感到這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,做的是實(shí)實(shí)在在的事,講的是實(shí)實(shí)在在的理。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我很慚愧,沒(méi)有及早認(rèn)識(shí)魏書(shū)生同志,我要是年輕一半,我一定拜他為師,向他學(xué)習(xí)。許多讀過(guò)魏書(shū)生寫(xiě)的書(shū)的年輕的班主任說(shuō),憑著我們對(duì)書(shū)的粗淺領(lǐng)悟,讀魏書(shū)生老師的書(shū)至少可以少走五年彎路。

  因?yàn)楦赣H是教師的緣故,從初中開(kāi)始,我開(kāi)始接觸魏老師寫(xiě)的書(shū),真正靜下心來(lái)讀他的著作,是近幾年的事情。魏書(shū)生著作的語(yǔ)言淺顯易懂,如同和你在談心,然而內(nèi)涵卻百讀不厭。以我對(duì)《班主任漫談》這本書(shū)浮淺的認(rèn)識(shí),尚不夠這本書(shū)所傳達(dá)的思想的百分之一,何況魏書(shū)生博大精深的教育思想和崇高的人生境界,更不敢說(shuō)領(lǐng)略一二了。但我會(huì)更用心,更靜心地去閱讀他的著作,學(xué)習(xí)他的思想,努力鉆研教育教學(xué)規(guī)律,以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道,樹(shù)立牢固的大語(yǔ)文教育觀,像他那樣盡力使自己透明純凈,不斷擴(kuò)大心中那一片凈土,為成為一名幸福的老師而努力!

  班主任漫談讀后感 15

  我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深,下方就談一下自身的體會(huì):

  一.魏書(shū)生老師對(duì)教育認(rèn)真、專(zhuān)注、用心。

  他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,我們都能化腐朽為神奇,都會(huì)創(chuàng)造出奇跡。我最喜愛(ài)的還是他的一句話:很多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得理解,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提升,會(huì)進(jìn)步的。

  二.民主、科學(xué)的管理機(jī)制。

  一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就就應(yīng)有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí),靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):首先是民主,首先是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的.對(duì)待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,推動(dòng)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

  魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級(jí)管理,我覺(jué)得十分有用,工作中我們習(xí)慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好,班級(jí)管理就應(yīng)發(fā)揮群眾的作用,讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。

  三.懂得欣賞學(xué)生。

  在學(xué)生教育中,欣賞和批評(píng)學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提升,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長(zhǎng)處,并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提升。

  總之,讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

  班主任漫談讀后感 16

  可以說(shuō)自己不太喜歡理論性的東西,即使別人說(shuō)哪個(gè)哪個(gè)的什么書(shū)非常有意思,寫(xiě)的都是自己發(fā)生的事。但是我可以說(shuō),不是小說(shuō),不是詩(shī)歌,我呢,看不了多久就想睡覺(jué)。但是這一次不一樣,在還沒(méi)見(jiàn)到《班主任漫談》的時(shí)候,我就有一種強(qiáng)烈的愿望要去讀到這本書(shū)。

  也怪自己沒(méi)早點(diǎn)見(jiàn)到它,看過(guò)這本書(shū)才發(fā)現(xiàn),好多里面的方法都適合自己,都是自己現(xiàn)在的境遇,就連里面的書(shū)我也想迫不及待的去看一看。比如說(shuō)怎樣在下課之前讓學(xué)生在三十秒鐘安靜下來(lái),教師可以怎樣輕松的掌控班級(jí),選擇一位掌控教師發(fā)怒的同學(xué),注意自己的儀表,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的效率感等等。

  魏書(shū)生先生,我佩服他,他可以將自己教學(xué)中發(fā)生的事記錄的如此詳細(xì)來(lái)供我們學(xué)習(xí)這是一種多么偉大的精神。書(shū)中他不僅從教師的角度,學(xué)生的'角度來(lái)分析教育教學(xué)的問(wèn)題,而且還分析了社會(huì)對(duì)教育可以做到的貢獻(xiàn)。我想我要學(xué)的還有很多,我會(huì)將我學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到的教學(xué)中,將理論與實(shí)踐具體聯(lián)系起來(lái)。敬候佳音吧!

  班主任漫談讀后感 17

  很早就被《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)吸引。它就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。但是我最喜歡他的這句話:許多事情是沒(méi)辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。書(shū)中《尊人者,人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫(xiě)日記》、《每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多資料都給了我很多啟示,仿佛給我注入了一針教育學(xué)生的強(qiáng)心劑。教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改、他的思想、他的班級(jí)管理、他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

  人人皆知:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)以德治教,身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道:光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原先想愛(ài),之后也變得不愛(ài)了。

  作為教師的我也跟所有教育者一樣一向熱愛(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究。很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

  這本書(shū)還教會(huì)了我在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí),主觀努力解決是關(guān)鍵。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。回顧自己這一年的.生活和工作,遇到不順時(shí)就有推卸職責(zé),出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《多改變自己,少埋怨環(huán)境》這一短文后,我深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選取用心的主角進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地應(yīng)對(duì)學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。

  俗話說(shuō):開(kāi)卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學(xué)管理班級(jí)的方法部分。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,構(gòu)成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。學(xué)生是班級(jí)的主人,要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡職責(zé),人人參與管理,民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學(xué)地治班,明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性,清楚管理不僅僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主管理潛力和班級(jí)凝聚力,制造良好的班風(fēng)和健全的人格,才能推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

  總之,讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,感覺(jué)他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界。在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

  班主任漫談讀后感 18

  上個(gè)禮拜,為了優(yōu)秀班主任的面試,臨時(shí)抱佛腳,我瀏覽了幾本優(yōu)秀班主任的名著,如魏書(shū)生的《班主任漫談》、丁如許的《中學(xué)班會(huì)課》、任小艾的《我的班主任工作》等。他們的書(shū)充滿了智慧,給人啟迪、叫人深思,值得一讀。不過(guò),今天我還是想把魏書(shū)生的《班主任漫談》介紹給大家,希望有空去看一看,我相信你們一定會(huì)有所收獲的。

  說(shuō)實(shí)話,這本書(shū)的第一篇《適應(yīng)環(huán)境,改變自我》就讓我久久不能忘懷。書(shū)中寫(xiě)到:“剛到校,領(lǐng)導(dǎo)便分配我做班主任并教兩個(gè)班的語(yǔ)文課。學(xué)生呢?也不盡如人意,初二·六班還不錯(cuò),初二·八班可就難了。56位同學(xué)全是男生,是從各個(gè)班淘汰出來(lái)的`學(xué)習(xí)后進(jìn)生。他們愛(ài)玩,怕上課,有幾位同學(xué)填學(xué)生登記表,連父母的名字都寫(xiě)不對(duì)。問(wèn)他,他卻埋怨:”都怪我爸的名字太難寫(xiě)!“

  面對(duì)這樣的環(huán)境,我埋怨過(guò),灰心過(guò),也等待過(guò),想等待環(huán)境好了,自己再好好教,自己再搞改革。

  埋怨、灰心、等待的結(jié)果,是學(xué)生越來(lái)越難教,自己的脾氣也變得更糟糕,一事當(dāng)前,不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難,而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰,換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情。

  想等辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了再改革;想等教師地位提高了,自己再安心教學(xué);想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變了之后,自己再認(rèn)真教書(shū);想等所有的人都努力工作之后,自己再努力。這樣坐等空想的結(jié)果,不僅自己沒(méi)有改變的希望,還可能因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)使外界更不如意。

  我體會(huì)到,比較有效、比較實(shí)際的做法,還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境,可能一絲一毫也不見(jiàn)效果,有時(shí)甚至?xí)m得其反,助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分,用來(lái)改變自己,就能使自己發(fā)生變化。

  埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。

  人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。

  從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā),我面對(duì)現(xiàn)實(shí),千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法。不長(zhǎng)時(shí)間,我任班主任的班級(jí),班風(fēng)有了明顯的變化,那個(gè)全是男同學(xué)組成的班級(jí)的學(xué)生們也和我成了朋友,他們也幫著我搞教學(xué)改革,幫我設(shè)計(jì)公開(kāi)課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情出人意料地高。

  可見(jiàn),人總要面對(duì)一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,總要從改變自己做起,才能適應(yīng)環(huán)境,進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲,改變一毫。 ”

  看完這一篇文章之后,我真的感到很慚愧。我們平時(shí)總是喜歡埋怨學(xué)生的生源很差,給我們帶了很多麻煩,很多煩惱,同時(shí)也帶來(lái)了很大的壓力。我們總是感嘆學(xué)生很難教,很難管理,總是認(rèn)為這個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救,那個(gè)學(xué)生一塌糊涂。唉聲嘆氣的聲音總是彼此起伏。

  看完這一篇文章之后,我增強(qiáng)了信心。魏老師用他最樸實(shí)的語(yǔ)言讓我懂得了:既然我們無(wú)力改變環(huán)境,那么我們就改變自己吧。面對(duì)現(xiàn)實(shí),改變自己的教育教學(xué)方法,想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己,喜歡自己的集體。只要他們每天有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我們就要感到心滿意足。對(duì)學(xué)生的要求不要太高,這樣我們的心才會(huì)安寧;循序漸進(jìn),我們最終一定會(huì)獲得勝利。

  班主任漫談讀后感 19

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標(biāo),幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任,同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手,而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。

  魏書(shū)生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀念,當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。

  “商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,如十個(gè)一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個(gè)習(xí)慣:讀、寫(xiě)、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間,校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的.距離慢慢拉近,會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。

  魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,表現(xiàn)在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?

  2、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí),提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等),無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。

  總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

  班主任漫談讀后感 20

  自從走上三尺講臺(tái),我很幸運(yùn)地做了班主任,成為了魏書(shū)生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任,就像有了一個(gè)家,一批屬于自己的孩子。而在三年中,我努力為這個(gè)家營(yíng)造一種氣氛,努力為這批孩子爭(zhēng)取些什么的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己除了因?yàn)楦袆?dòng)而產(chǎn)生的快樂(lè),也免不了有一些勞累。

  而當(dāng)我在假期中讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后,我才豁然開(kāi)朗,原來(lái)自己走了許多彎路,下了許多違備孩子內(nèi)心世界的決定。

  魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少!钡拇_,在我們的嘮叨背后,為什么不想一想解決的方法,從自己身上去找找原因呢?所以我要努力從以下幾方面去改變,希望自己能做個(gè)輕松快樂(lè)的班主任。

  送人玫瑰,手留余香。那么以笑迎人呢,必定能給自己帶來(lái)愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷,也是一種能力,一項(xiàng)技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門(mén)技術(shù),不斷提高自己笑的能力。

  如應(yīng)該多做實(shí)事,使自己的生活得到充實(shí),這時(shí)才能笑得輕松自在。要對(duì)別人一片好心,與人為善,笑起來(lái)才能感染大家。要及時(shí)地將自己的煩惱排遣掉,使自己成為一個(gè)善于尋找快樂(lè)的人。這樣,笑才會(huì)天天與我們?nèi)缬跋嚯S,使笑成為自己的一種語(yǔ)言。

  愛(ài)笑的人必然也會(huì)變得幽默,而幽默的老師是學(xué)生的最?lèi)?ài),有了這樣良好的師生關(guān)系,還怕達(dá)不到自己理想的教學(xué)效果嗎?

  作為班主任,需要扮演很多角色。有時(shí)是警察,幫忙查找丟失的東西;有時(shí)是知心姐姐,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的煩惱;有時(shí)是醫(yī)生,告訴學(xué)生該注意哪些病痛……但更多的時(shí)候我們扮演的是叨嘮者。雖然對(duì)待安全教育問(wèn)題上我們要吸取“前面是懸崖”那個(gè)故事的教訓(xùn),所以要天天講安全,有空講安全,甚至是時(shí)時(shí)講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對(duì)待每一件事。這樣勢(shì)必會(huì)糟到學(xué)生的煩感。

  如教育一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,當(dāng)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并下決心改正時(shí)就已經(jīng)足夠了,不需要再跟他講什么做人的大道理了,那個(gè)時(shí)候意義已經(jīng)不大,只會(huì)引來(lái)學(xué)生內(nèi)心的煩感。

  適可而止是教育學(xué)生中應(yīng)該掌握的分寸,也是我們跟喋喋不休說(shuō)拜拜最直接有效的方法。

  改變?nèi)菏谌擞隰~(yú),不如授人于漁

  總是擔(dān)心學(xué)生知道的太少,而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識(shí)上很多時(shí)候他們成了儲(chǔ)蓄罐,在不斷地儲(chǔ)存我們教給的知識(shí),然而遇到不同的類(lèi)型時(shí),卻無(wú)法把罐里的知識(shí)倒出來(lái)加以應(yīng)用。

  同樣,在工作能力上,總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)做得不夠好而不敢放手,讓他們做班級(jí)中的許多事。于是,班干部如同虛設(shè),學(xué)生只會(huì)更加依賴(lài)?yán)蠋煛K猿30炎约好Φ媒诡^爛額,也沒(méi)有把事情處理得理想化。

  魏書(shū)生老師不僅僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文,還做班主任,做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),還兼認(rèn)了許多社會(huì)上的職務(wù),他同樣能寫(xiě)出許多論文、著作,同樣能把學(xué)生的課上得有條不紊,是什么可以使他這樣輕松?是學(xué)生。因?yàn)樗嘈,每位學(xué)生的`心靈深處都是老師的助手,而老師也是每位學(xué)生的助手?繉W(xué)生自己的能力去管理班級(jí),去學(xué)習(xí)知識(shí),老師做一個(gè)輕松的引導(dǎo)者,真正使學(xué)生做自己的主人,不論是學(xué)習(xí)能力還是工作能力,都是在他們不斷碰壁,不斷嘗試新方法的過(guò)程中,逐漸完善起來(lái)的。

  相信學(xué)生潛在的能力,授之于漁,讓他們自己去獲得更多的魚(yú)!

  世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。當(dāng)我們遇上困難時(shí)請(qǐng)一定要堅(jiān)信:方法總比困難多。只要我們努力去尋找,就一定能找到方法去克服困難,定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么,還在等什么,就讓我們從改變自己開(kāi)始,輕裝上陣,為自己贏得滿天下的桃李而播種吧!

  班主任漫談讀后感 21

  《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。

  一、要在觀念上擺正師生位置,充分尊重學(xué)生:

  在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑,你的尊重你的愛(ài),從而敞開(kāi)心扉,接受你,聽(tīng)你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí),就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。

  二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培

  教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的`花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  三、影響學(xué)生,樹(shù)立師表意識(shí)

  教育心理學(xué)認(rèn)為,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景:某學(xué)生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來(lái),誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來(lái),我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他,還幫著檢,頓時(shí)滿臉通紅,主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。

  四、相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí)。

  在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說(shuō)了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說(shuō)了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。

  關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯(cuò),只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無(wú)愧于教師的光榮稱(chēng)號(hào)了。

  班主任漫談讀后感 22

  《班主任工作漫談》是魏書(shū)生老師撰寫(xiě)的一本通俗、生動(dòng)、吸引人的班主任工作的教科書(shū)。雖然書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有深刻的理論說(shuō)教,卻以超多生動(dòng)感人的實(shí)例,總結(jié)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的具體措施。選取這本書(shū)閱讀,是源于看到了魏老師的個(gè)人教育簡(jiǎn)歷中的一些數(shù)據(jù):魏書(shū)生老師曾擔(dān)任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了,他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7,8······這一系列的數(shù)據(jù)不盡讓我欽佩這樣一位公務(wù)纏身的大忙人,也讓我對(duì)這本書(shū),對(duì)魏老師如何教育學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。

  全書(shū)從八個(gè)章節(jié)細(xì)致講述了魏老師做班主任多年來(lái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。有他教育日記的摘抄,有如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有特殊狀況處理的個(gè)案,有如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育美育甚至是旅游······讓我體會(huì)深刻的有以下兩點(diǎn):

  班主任要發(fā)奮改變自我。

  魏老師在他的書(shū)中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度。"少抱怨環(huán)境,改變自我。"要求我們用一種用心的,樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。

  班主任要發(fā)奮改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受完美的人生。生活不能沒(méi)有理想,但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應(yīng)為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的潛質(zhì)。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。這是簡(jiǎn)單而富有哲理的道理,可工作中的我們往往忘記了這些最最純樸的話語(yǔ)。

  確實(shí),我們新一代的班主任本身沒(méi)經(jīng)歷過(guò)什么挫折和磨難,不懂得珍惜周?chē)@完美的一切。在生活和工作中,稍有不順就容易埋怨周?chē)沫h(huán)境和旁人,也不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。魏老師說(shuō)得好:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。"因此,教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師,只能要求老師來(lái)適應(yīng)學(xué)生。只有我們熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地應(yīng)對(duì)各種學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法。 更新管理理念,班級(jí)的管理要靠班級(jí)的主人們。

  作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的"壓、卡"方式,對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,來(lái)共同管理群眾,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

  同時(shí),班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線,要讓人民當(dāng)家作主一樣,不應(yīng)是班主任一人去管理班群眾。其中最重要的是學(xué)生的自我管理,其次是學(xué)生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應(yīng)是班主任的教育管理。他班上的事,事事有人做;班上的人,人人有事做。職責(zé)到人。班上的工作,班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人,承包。這樣職責(zé)明確,便于管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的.那樣:"普通同學(xué)能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班主任不做。"我想這不僅僅是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生潛質(zhì)的做法,也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事物。

  魏老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了民主管理的重要性。凡事多商量,魏老師干什么事情都要先和學(xué)生商,即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量,上什么,怎樣上,做什么作業(yè),甚至連考試考什么都要和學(xué)生商量。班上的事情更是要和學(xué)生商量,這一商量就是最大的民主,是在堅(jiān)信學(xué)生,依靠學(xué)生,對(duì)學(xué)生的絕對(duì)尊重和信任。

  魏老師還提出了科學(xué)管理班級(jí),他的科學(xué)的主要涵義在于依法治班,靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來(lái)管理班群眾。建立三大系統(tǒng):計(jì)劃立法系統(tǒng),檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。魏老師常說(shuō)一句話:"說(shuō)了算,定了干,一不做,二不休。"整個(gè)工作按照:制訂制度—執(zhí)行制度—檢查修訂制度;制訂計(jì)劃—執(zhí)行計(jì)劃—反饋計(jì)劃—總結(jié)工作—再制訂計(jì)劃,這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。

  自走上工作崗位,連續(xù)第十年擔(dān)任班主任工作,雖說(shuō)時(shí)刻不太長(zhǎng),但我卻覺(jué)得這十年對(duì)我來(lái)說(shuō)十分漫長(zhǎng)。正因,班主任工作總讓我有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚······總之,事必躬親,常把我忙得不可開(kāi)交,焦頭爛額。幾年的班主任工作,雖在學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)還能夠,但自我總結(jié)一下,覺(jué)得自己的工作還是很不到位,沒(méi)有自己的工作特色,也沒(méi)有充分累積工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的總結(jié)?戳宋豪蠋煹倪@本書(shū),讓我對(duì)班主任工作有了些新的認(rèn)識(shí),也讓我隨著這本書(shū)重新體會(huì)了班主任工作的樂(lè)趣所在。在今后的教育中,我會(huì)以此書(shū)勉勵(lì)

  班主任漫談讀后感 23

  喜愛(ài)魏書(shū)生老師的著作,在于它風(fēng)格平實(shí),沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有沉長(zhǎng)的理論說(shuō)教。就他的《班主任工作漫談》一書(shū),以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,娓娓道來(lái),如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來(lái)瑯瑯上口,令人心悅誠(chéng)服。

  魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話,我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大。教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。

  一、學(xué)會(huì)真正的愛(ài)學(xué)生。

  “想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢?魏書(shū)生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài),奉獻(xiàn)才是愛(ài)”,要想走入學(xué)生心里,出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。課間,我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動(dòng),我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳?shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng),使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。

  二、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

  以前當(dāng)班主任,總感覺(jué)很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過(guò)問(wèn),整天忙得不可開(kāi)交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績(jī)上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書(shū)生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文,社會(huì)上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級(jí)卻管理的井井有條,而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無(wú)味了,連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會(huì)取得良好的效果!叭珕T參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長(zhǎng)期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

  三、多讀書(shū),充實(shí)自己。

  一提起讀書(shū),很多人,當(dāng)然也包括我在內(nèi),總是說(shuō)太忙,沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。其實(shí),時(shí)間是擠出來(lái)的。每天的時(shí)間被大量的工作任務(wù)擠占,或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎,在這種情況下,我們很容易找到?jīng)]有時(shí)間讀書(shū)的理由,心安理得。藉著這種心理,久而久之,便從沒(méi)時(shí)間讀書(shū)蛻變到不愿讀書(shū)或者厭惡讀書(shū)!拔簳(shū)生,為書(shū)而生的人”,他愛(ài)書(shū)、愛(ài)的癡情,愛(ài)的熱烈,愛(ài)的理智,愛(ài)的不同凡響;他喜歡讀書(shū),哲學(xué)的、歷史的、教育類(lèi)的等等,這些閱讀為他的教學(xué)改革加足了燃料、蓄足了動(dòng)力;他的工作、社交是繁忙的,他有時(shí)間讀書(shū)嗎?有。他這么忙,都有時(shí)間讀書(shū),我們呢?時(shí)間應(yīng)該比他多的.多。一個(gè)教師,如果沒(méi)有一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣,就不能適時(shí)從書(shū)中汲取新的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)自己,就不能避免出現(xiàn)可怕的透支。

  俗話說(shuō):書(shū)到用時(shí)方恨少。表面看起來(lái),讀書(shū)用了時(shí)間,但通過(guò)讀書(shū)可以陶冶自己的情操,豐富自己的知識(shí),備課效率將會(huì)大大提高,而且對(duì)知識(shí)的把握更準(zhǔn)確,無(wú)效勞動(dòng)就會(huì)大大減少,何樂(lè)而不為?肯花時(shí)間讀書(shū)的人,時(shí)間的利用率肯定很高的!奥裨弓h(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!弊鳛橐幻嘀魅,就應(yīng)該像魏書(shū)生說(shuō)的這樣,少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。

  《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了,它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。走近魏書(shū)生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發(fā)開(kāi)闊,遇到班級(jí)中一些棘手的事、辦法也越來(lái)越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。

  班主任漫談讀后感 24

  當(dāng)班主任,總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢有,魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。

  魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的`心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。

  書(shū)中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記","每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

  回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。

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