教育的理想與信念》是北京師范大學教授肖川寫就的一本教育隨筆，作者融哲學的深邃、宗教的情懷和散文的韻致于一爐，“力圖在理論的面包上涂上詩性的奶酪”。面對新課程日趨深入的今天，肖川教授比絕大多數(shù)人都思考得深，思考得早，無論是《教育給了我們什么》還是《審視教育目標》、《教育的靈魂》或者是《完美的教學》等，都滲透著一種新的教育教學的思想和理念。娓娓言說，處處透露出理趣、情趣和文趣的魅力，閱讀此書，提升了我們對生活的熱愛與柔情，也引發(fā)我們對教育智慧的深度思考。
讀書 ，提升思想的靈丹妙藥
肖川教授說：“要與經(jīng)典為友�！薄靶呐c書的交流是一種渲染與皈依�！敝挥胸S厚的學識和徹底的理性才能賦予人一種大氣。這種大氣，作為教師是非常需要的，因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展已經(jīng)變得十分逼仄的心靈空間和精神世界。古人云：“腹有詩書氣自華�！惫爬系闹腔郏�(jīng)典的知識，都會益人心智、沁人性情、優(yōu)化氣滋養(yǎng)人生的價值。我們要與經(jīng)典為友，讓學習成為我們教師生活的一部分。讀書學習，是一劑靈丹妙藥。它不僅會讓我們在浮躁的社會氛圍中獲得一種“定力”，而且也能填補我們?nèi)找尕毞Φ男撵`。我們應該將讀書融入自己的生活，要成為一個永不滿足的學習者。當我們的閱讀積累達到一定程度時，我們的思維火花就會閃現(xiàn)，我們的精神世界就會豐腴，就能用思想來武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，用思想去陶冶學生的心靈，用思想去滋養(yǎng)后中的人格。讀書吧！這樣，我們就可以堅定我們的教育理想，就會緊跟時代的腳步，就會看到黎明的曙光。
自由，個性發(fā)展的最佳途徑
肖川教授說：“良好的教育一定致力于引領學生自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人。” “不要把教育變成一把雕刻刀，按照某種意志把人塑造成為‘標準件’和‘工藝品’”。
肖川在《教育的理想與信念》中多次提到關注孩子的個性發(fā)展。他認為教育首先應該是“人”的教育，而不是知識、文化等的傳授和灌輸。俄國人洛扎諾夫曾經(jīng)說過：“理想的東西應當盡可能地保持個性，因為這是人及其創(chuàng)造中最可珍貴的東西。”然而。剖析我們當今的教育，似乎更多關注的是學生對文化知識的掌握情況，以及對規(guī)章制度的依從態(tài)度，而他們本該養(yǎng)成的作為“人”的基本素質(zhì)卻有意無意地被忽略了。我們的教育過早過多地給予孩子們約束，不準干這，不準干那，課堂上只有舉手才能站起來發(fā)言；為了避免作業(yè)出現(xiàn)錯誤，任何人不許做題，老師講了后才做；不喜歡音樂，卻硬是被家長拉去學樂器；不喜歡美術，卻硬是讓家長按者在宣紙上潑灑筆墨；明明孩子喜歡擺弄些科技制作什么的，卻認為那是在浪費時間……熟不知，人的發(fā)展需要足夠自主的空間，這樣更宜于個性的自由的發(fā)展。人人都企盼被 欣賞，而不想被雕塑，被拿捏，被打壓。
“不聽話的孩子不是好孩子�！蔽覀冎袊慕逃蝗朔Q為“聽話的教育”，我們培養(yǎng)了許多天才與神童，許多專家與學者，在他們身上卻很難找到真情的流露，個性的釋放。學生們沒有了自己的主張，習慣于人云亦云了，隨波逐流成了一種大趨勢。這難道不是我們教育的悲哀嗎？由此看來，人必須成為自己的解放者，并在倫理意義上成為自己的創(chuàng)造者。我們能做到的就是要使學校變得有吸引力，成為人們舒展心靈，放飛想象的處所，還學生真正的自由，讓他們每個人都個性張揚。
服務，現(xiàn)代教育的切入點
我們的教育就應該為學生服務，為了全體學生的全面發(fā)展服務。當我們站在三尺講臺上，傳業(yè)授道解惑之時，是否洞察到了每一位學生的需要。教育并不單單只是知識的傳遞，人的知、情、意、行是相互影響、相輔相成的。所以，我們教師要以自身的真實展現(xiàn)來感染身邊的學生。簡單地說，你要學生有愛，教師先得愛學生；你要學生有容人之量，教師先得對學生寬容；你讓學生懂得幫助他人，教師就得給予學生更多的溫暖。當孩子從你的身上感受到溫暖、真誠、仁慈、寬容的時候，他的心中也開始對人性的光明有所了解和感悟，俗話說：“近朱者赤”，應該也適用于教師和學生之間的相處吧。從字里行間我們可以感受到作者對教育思考的深刻性，從他的言論中透露著對教育的人性化追求。是的，我們的教育就是“以人為本”的教育，但我們又常常在不知不覺中忽略了這一點。知識的灌輸往往過重地成了主角，而缺少了對孩子個性的培養(yǎng)。正如書中序中寫到的“教育的任務首先不在于教會受教育者多少知識和本領，它最基本的任務是教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關愛生命。”作為教師的我們應盡力去挖掘?qū)W生身上“真、善、美”的本質(zhì)。
完美，理想教育的終極目標
肖川教授說：“完美的教學一定能讓學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美；感性到理性之美、科學之美、智慧之美；感受到人類心靈的博大與深邃；感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌；能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情；喚醒學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待；能夠以新的眼光審視生活、洞察人性的物理�！�
肖川先生在這本書中既提到了良好的教育，又提到了完美的教學�？梢姡谒磥�，我們的教育應該是美好的。他的這個觀點可謂是教育的“烏托邦”。然而，“完美”本身就是理想化的。有了理想，我們才會向更高的目標追求。
其實，作為教師，我們何嘗不是在追求完美呢？希望自己的學生考出優(yōu)異的成績；希望所有的學生能全面發(fā)展；希望所有的學生都考上大學，甚至成名成家……但是，讀了《教育的理想與信念》，我明白了，完美的教學不應該只停留在孩子的成績上。只要我們將“教育就是服務的觀念落實到日常的課堂教學之中”，只要讓我們的課堂有兩個不可缺少的要件——深刻與真誠，只要孩子們“學有所獲”，那么，我們就會追求教學的最佳效果，就會達到理想教育的終極目標——完美！
《教育的理想與信念》讓我看到了教育隨筆所散發(fā)出來的獨特魅力，也讓我對這種記錄教育的形式產(chǎn)生了興趣。這種對理性世界的感性表現(xiàn)讓人在欣賞中華文字之美的同時汲取著豐富的專業(yè)營養(yǎng)。暢游于此，讓人心境開闊，靈感涌動。讀此書，必要用心才有所感，有此所感才有所得。教育，就是要營造一汪沐浴靈府的深譚，讓人沉醉于其中，讓人神清氣爽，讓人有可能去經(jīng)營生活、咀嚼生活、品味生活，成為一個性情通達、才智清明的人。為此，我們?nèi)沃囟肋h！
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