最后的姿勢(shì)讀后感

2025-01-13 讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的最后的姿勢(shì)讀后感（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 1

　　那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，我剛領(lǐng)完新書(shū)回來(lái)，閑著沒(méi)事干，便拿出新語(yǔ)文書(shū)翻了起來(lái)。

　　突然，一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球，那就是《最后的姿勢(shì)》。

　　課文的主人公是譚千秋，他是一位恪盡職守，大愛(ài)無(wú)私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，大部分學(xué)生都逃出了教室，但在那短暫的幾秒鐘內(nèi)，哪里容得了所有的'同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí)，探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來(lái)了四位同學(xué)的生還。

　　當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，獲救的學(xué)生和一位老師說(shuō)的話時(shí)，我的心靈被震顫了。我不由自主的對(duì)這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的：身著普通的襯衣褲子，戴著一副眼鏡，認(rèn)真的在批改作業(yè)。

　　就是這樣一位普通的老師，卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣，那我們的世界將會(huì)變得多么美好!他這種恪盡職守，大愛(ài)無(wú)私的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 2

　　老師如園丁，她用知識(shí)澆灌給我們。老師如紅燭，把我們照亮。老師如大樹(shù)，為我們乘涼

　　我今天讀了一篇文章，名字叫：《最后的姿勢(shì)》這是在2008年5月12日14時(shí)28分，在四川省汶川縣，發(fā)生了8.0級(jí)的特大地震，在地震中發(fā)生的一幕真實(shí)感人的故事。

　　在地震來(lái)臨的`一瞬間，在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去，在最后只有四位同學(xué)沒(méi)有跑出去，譚千秋老師讓學(xué)生爬到書(shū)桌地下，而譚老師雙手撐著課桌上，用自己的身體護(hù)住了四位同學(xué)。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。

　　文章有一段句子把我深深的打動(dòng)了：13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時(shí)，在場(chǎng)人都被震撼了�！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸了凹進(jìn)去，身下護(hù)著4位學(xué)生，還活著！”這句話生動(dòng)地刻畫(huà)了譚老師舍己救人的高大形象。

　　讓我們銘記2008年5月12日14時(shí)28分，8.0級(jí)汶川地震，銘記譚千秋老師一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 3

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我深有感觸。

　　這篇課文講述的是汶川地震中，譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇?tīng)奚?/p>

　　5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值”是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為祖國(guó)著想……

　　忽然，課桌搖晃起來(lái)，樓房搖晃起來(lái)，譚千秋老師立刻意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿！“同學(xué)們立刻往操場(chǎng)跑去。

　　可是，有四位同學(xué)沒(méi)沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的`身體保護(hù)了四位學(xué)生。

　　當(dāng)救援人員趕到時(shí)，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來(lái)的動(dòng)作，下面的四位學(xué)生都還活著，在場(chǎng)人員全都感動(dòng)了。譚老師護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)被定格為永恒，他的永恒的精神永遠(yuǎn)銘記在人們的心中。

　　學(xué)完這篇課文，我體會(huì)到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命，他也許在新了想著：學(xué)生的未來(lái)很廣闊，他們是祖國(guó)的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

　　最后的姿勢(shì)讀后感 4

　　今天，我們學(xué)了篇新課文，叫《最后的姿勢(shì)》。

　　課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5.12大地震中，是他在四位同學(xué)沒(méi)有逃出教室的情況下，讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身?yè)涞秸n桌上，護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過(guò)了幾秒鐘，教學(xué)樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護(hù)住四位學(xué)生。

　　到了13日，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場(chǎng)人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢(shì)！譚老師頭部被砸，凹進(jìn)去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué)，全部都活著！譚老師用他的.壯舉證實(shí)了人民靈魂的工程師是偉大的！

　　譚老師的同事說(shuō)：“論條件，老師離門(mén)口最近，最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶。”但譚千秋老師并沒(méi)有這么做，他把生的希望留給了學(xué)生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！

　　您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 5

　　讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文，我的心久久不能平靜下來(lái)，我又一次捧起這篇課文，那“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。

　　這篇課文主要講：譚老師像平常一樣早早的起來(lái)，趕到學(xué)校�？删驮谶@個(gè)平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午，兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課，忽然，樓房搖晃了起來(lái)，譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室�？墒�，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生沖出去？還有四位同學(xué)沖不出去了，讀到這兒，我想，譚老師肯定會(huì)自己逃生，不管這幾位同學(xué)。可我猜錯(cuò)了，譚老師做出了常人無(wú)法做出的舉動(dòng)，他張開(kāi)雙臂，竟用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他時(shí)，在場(chǎng)的.人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他，老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師，用自己寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

　　譚千秋，一位平凡的老師，但他“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的最后姿勢(shì)，讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的時(shí)刻，一位舍己救人、忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆的高大形象，已樹(shù)立在我的心中。這姿勢(shì)，就是人生的價(jià)值，這老師，就是我心中的偶像！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 6

　　《最后的姿勢(shì)》這本書(shū)中，描寫(xiě)了一位普通的人民，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界。5月12日的一天，譚千秋早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去上課。

　　天空陰沉沉的。譚老師正在給們講“人生的價(jià)值”。忽然，樓房開(kāi)始搖晃起來(lái)，地震來(lái)了！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是，還有四位來(lái)不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖，水泥板重重地砸了下來(lái)，樓房塌陷了。

　　13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都驚呆了！他張開(kāi)雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

　　他是一位，他的.無(wú)微不至；他是一名老師，他的師愛(ài)偉大無(wú)私。

　　當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他沒(méi)有只顧自身的安全，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開(kāi)的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 7

　　他，綿竹市東汽中學(xué)一位普通的中學(xué)老師，在生死攸關(guān)之際，將生存的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，它不是別人，他就是在地震中救出四名學(xué)生的譚千秋老師。5月12日下午，當(dāng)教學(xué)樓搖晃起來(lái)，譚老師立即讓同學(xué)們逃跑，可在教學(xué)樓即將坍塌之際，有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師毫不猶豫的用自己的身體撐住了砸下來(lái)的天花板，用自己的生命救出了學(xué)生們。

　　當(dāng)人們從廢墟中找到譚老師時(shí)，所有的人都被震撼了：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了譚老師聲明中最后的姿勢(shì)，而這個(gè)姿勢(shì)也被永遠(yuǎn)定格在了人們腦中。

　　譚千秋，一位平時(shí)默默無(wú)聞平時(shí)耕耘在三尺講臺(tái)的老師，在生與死的抉擇面前，毅然用自己并不強(qiáng)健的`體魄為學(xué)生撐起了生命的天空，用血肉之軀建起了堅(jiān)實(shí)的“長(zhǎng)城”，用自己的生命為學(xué)生打造出生命之門(mén)的鑰匙。我為他的勇敢，為他的舉動(dòng)，為他在生命的最后一刻無(wú)愧于自己的職業(yè)而震撼，而流淚。

　　司馬遷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人固有一死，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。”譚老師，我想對(duì)你說(shuō)：您死的重于泰山，死的轟轟烈烈，您生命中最后的姿勢(shì)成了人世間最偉大的姿勢(shì)，我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 8

　　今天，我讀了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》的文章，文章里的人物令我感動(dòng)。

　　文章的大概內(nèi)容是這樣的：5月12日，譚千秋老師早早的來(lái)到學(xué)校上課，在教室里，突然，桌子搖晃起來(lái)，在老師的催促下，許多同學(xué)都逃了出來(lái)，還有四位同學(xué)沒(méi)有逃出來(lái)。譚老師立刻將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體擋住了四位同學(xué)。

　　當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，四位同學(xué)還活著，但譚老師已經(jīng)死了，雙手張開(kāi)在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊。

　　當(dāng)時(shí)的人們都感動(dòng)了，為這一位老師的精神而感動(dòng)。

　　我也感動(dòng)了，這是一位充滿了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師，地震來(lái)了，他不顧學(xué)生的安危，自己一個(gè)人跑了出去，留下學(xué)生在教室里。這種老師，是不配當(dāng)老師的，他沒(méi)有譚千秋老師這種師德靈魂，沒(méi)有一點(diǎn)老師的精神，在他心中，自私已經(jīng)占滿了他的心靈，他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。

　　在大地震時(shí)，也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣，犧牲自己的.生命讓更多的學(xué)生獲救，他們都不顧自己的安危，努力保護(hù)自己的學(xué)生，讓我們一起歌頌他們吧！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 9

　　讀完課文《最后的姿勢(shì)》，我有很大的感觸，課文中的譚千秋老師，給我留下了深刻的印象。

　　課文主要講述了5月12日，譚千秋老師正在給同學(xué)們上課，突然間天搖地動(dòng)，在樓房即將坍塌的瞬間，他將逃不出去的四位學(xué)生拉到課桌下，用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦勺被砸的深凹下去，四位學(xué)生都活了下來(lái)，張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生了他生命中最后的姿勢(shì)。人們被震撼了，譚老師最后的姿勢(shì)，譜寫(xiě)成生命的贊歌：“英雄不死，精神千秋！”

　　讀完這篇課文，我被深深的打動(dòng)，譚老師用自己的'生命，換來(lái)了四個(gè)學(xué)生的新生，他雖然是一位普通的老師，但他更是一位偉大的英雄，在生死攸關(guān)的那一刻，他把希望留給了孩子。

　　譚老師令我感動(dòng)，此時(shí)此刻，我想對(duì)您說(shuō)：“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，您誓死保護(hù)學(xué)生的壯舉，不僅令我永生難忘，更會(huì)激勵(lì)更多的人以您為榜樣。

　　譚千秋老師，您英勇無(wú)畏、舍生忘死、拼盡全力保護(hù)學(xué)生的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 10

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文，它講述了5.12大地震時(shí)，一位普通的教師做出了一件極不平常的事，讓我備受感動(dòng)，他就是——譚千秋。

　　在5月12日，譚千秋在上課，忽然樓房搖晃起來(lái)，譚老師馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，當(dāng)機(jī)立斷叫學(xué)生有序地逃生，當(dāng)譚老師知道還有4位學(xué)生沒(méi)有逃出去的時(shí)候，將他們拉到課桌底下，雙手撐在桌面上，用身體護(hù)住學(xué)生，學(xué)生毫發(fā)無(wú)損，可自己卻被砸得血肉模糊。我想：論條件，老師在地震的時(shí)候可以像“范跑跑”一樣丟下學(xué)生自己逃跑，可譚千秋卻在生死攸關(guān)的時(shí)候，把自己的生死置之度外，一心為學(xué)生著想，只想保住學(xué)生。他像一面鏡子，照出了像”范跑跑“一樣教師隊(duì)伍中的敗類。當(dāng)救援人員從廢墟扒開(kāi)壓在譚千秋身上水泥板時(shí)，所有的'人都震撼了：張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生，成為了他生命中最后的姿勢(shì)！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，他盡職盡責(zé)，一心為學(xué)生，用行動(dòng)證明了他對(duì)人生價(jià)值的追求。人們歌頌他：“英雄不死，精神千秋�！彼@樣的人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 11

　　在5·12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，今天，我讀了《最后的姿勢(shì)》這篇文章，深深地被一個(gè)恪盡職守，大愛(ài)無(wú)邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng)。

　　課文以感人的句子，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室的學(xué)生��！在生死攸關(guān)的.時(shí)刻，他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂，保護(hù)自己的學(xué)生。

　　救援人員的搬開(kāi)碎石以后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢(shì)，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師��！

　　“張開(kāi)雙臂，保護(hù)學(xué)生�！�

　　譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài)，責(zé)任是什么，現(xiàn)在的人只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛(ài)與責(zé)任的人更是少之又少，唉！現(xiàn)在的人真令人悲哀。

　　善良絕對(duì)不能偽裝，因?yàn)閺男牡桌锷屏嫉娜�，才�?huì)善良，從心里不善的人，他的內(nèi)心也是邪惡。真善美從來(lái)是無(wú)價(jià)之寶，百利而無(wú)一害，善良不在于你怎么想去別人，而在于用行動(dòng)，用無(wú)言去幫助別人。才是真正的真善美，用行動(dòng)證明吧，你是個(gè)最美的，去守護(hù)你守護(hù)的人吧。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 12

　　我們身邊有許許多多的美。有一次，我在一本書(shū)上看見(jiàn)一篇感人的文章〈〈最后的姿勢(shì)〉〉。講的是一位譚千秋老師，在下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室給學(xué)生們講“人生的.價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值是大公無(wú)私的，是為他人著想的，為集體著想，為國(guó)家著想……”

　　譚老師正講得精彩，忽然，課桌搖晃起來(lái)，整棟樓都搖晃起來(lái)，地震，譚老師意識(shí)到不妙，沒(méi)多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿，快……”同學(xué)們訊速?zèng)_出教室，向操場(chǎng)跑去。樓房搖晃的越來(lái)越厲害了，外面陣陣塵埃騰空而起。

　　但是，那短短的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。水泥板重重地砸在譚老師身體上。

　　當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)人都震撼了。他的雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著。

　　譚老師，雖然是一名普通的老師，但是他在我心中卻很偉大，地震時(shí)，不是自己逃跑，而是保護(hù)其他同學(xué)，他用自己51歲的保貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈感。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 13

　　最后的姿勢(shì)讀后感前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》，我被譚老師那舍棄自己，保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生�！蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然地張開(kāi)雙臂，護(hù)住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng)，十分的'敬佩譚老師舍己為人的精神！在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時(shí)候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實(shí)在是太自私了！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了！“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂�！庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“靈魂工程師。”“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠(yuǎn)活在我們心里，永生難忘。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 14

　　自從學(xué)習(xí)了第6課《最后的姿勢(shì)》之后，我的內(nèi)心里久久不能平靜，“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”——譚千秋老師那最后的姿勢(shì)在我的腦海里不停地回蕩著，揮散不去。

　　《最后的姿勢(shì)》記述了“5.12”大地震時(shí)發(fā)生的感人的.一幕�！�5.12”大地震給四川汶川帶來(lái)了太多的悲痛，在悲痛的同時(shí)，也帶走了太多的生命，它讓我們深切體會(huì)到生命的脆弱，讓我們眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間消失了，那給人一種多么莫大的恐懼！然而，在災(zāi)難來(lái)臨之后，我們透過(guò)絕望，卻看到了一個(gè)又一個(gè)由愛(ài)所創(chuàng)造出來(lái)的奇跡！

　　“5.12”大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校，進(jìn)行正常的常規(guī)教學(xué)工作。在下午2點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來(lái)，面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，許多同學(xué)都驚慌失措起來(lái)。但在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序地展開(kāi)自救。災(zāi)難是無(wú)情的，在短暫的幾秒鐘里，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教室就要倒塌了，譚老師毫不猶豫地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四位同學(xué)拉到課桌底下，用自己的生命守護(hù)了四條幼小的生命。譚老師用他生命中最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的人生使命，他用生命點(diǎn)亮了愛(ài)，點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了人生中的希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心？

　　最后的姿勢(shì)讀后感 15

　　在2008年5月12日汶川大地震中，涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡。《最后的姿勢(shì)》這篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，譚老師不顧自己，英勇無(wú)畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。

　　讀著課文，我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生，這體現(xiàn)了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的.安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。

　　仔細(xì)想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應(yīng)急救援隊(duì)長(zhǎng)王強(qiáng)就是其中一位。

　　暮春三月，天氣陰沉沉的，王強(qiáng)接到上級(jí)通知，讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán)，跳下消防車(chē)，帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去。火一直在蔓延，王強(qiáng)看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來(lái)了！

　　司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�

　　我想對(duì)譚老師和王強(qiáng)說(shuō)：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)！”

　　最后的姿勢(shì)讀后感 16

　　今天，我們學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來(lái)臨時(shí)，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。

　　這篇課文主要說(shuō)了：在5.12大地震來(lái)臨時(shí)，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見(jiàn)了，想都沒(méi)相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。

　　學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo)：保護(hù)他們的生命！其實(shí)，論論條件說(shuō)，譚老師離門(mén)口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)而去。但他沒(méi)有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛(ài)與責(zé)任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的`污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國(guó)人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最后的姿勢(shì)！這一幕感人的場(chǎng)面，會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里！

　　2008年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 17

　　學(xué)習(xí)了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。

　　課文記述了“５·１２”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后，透過(guò)絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛(ài)創(chuàng)造的奇跡！

　�。怠ぃ保泊蟮卣鸢l(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在２點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來(lái)，面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的`展開(kāi)自救。災(zāi)難是無(wú)情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡娜松�，他用生命點(diǎn)亮了愛(ài)，點(diǎn)亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心！

　　人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命，他用自己最后的姿勢(shì)給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價(jià)值 ……

　　愛(ài)因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛(ài)而偉大，燭光五月，為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛(ài)的頌歌”！

　　最后的姿勢(shì)讀后感 18

　　昨天上午，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文。這篇課文講的是關(guān)于2008年5月12日汶川大地震的。這次的地震來(lái)的要比唐山大地震還要大。文章主要寫(xiě)了一位英雄人物，他的名字叫譚千秋。

　　在五月十二日，譚老師早早地就起床來(lái)到學(xué)校上班。下午他在課堂上給學(xué)生講"人生的價(jià)值",忽然課桌搖晃起來(lái)，譚老師意識(shí)到情況不妙，趕緊叫學(xué)生往外跑�？墒菚r(shí)間太短，有四位同學(xué)出不去了。譚千秋老師立即把他們拉到桌子底下，并把自己的雙臂張開(kāi)，趴在桌子上，譚千秋老師用自己的血肉之軀護(hù)住了四位同學(xué)。他把生的希望留給了自己的學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己。

　　在地震時(shí)，譚老師最有可能離開(kāi)教室，可他不忘學(xué)生，用自己的生命來(lái)救自己的學(xué)生。譚千秋老師在學(xué)生眼里是非常合適，優(yōu)秀的一名教師。譚老師上課的內(nèi)容繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感，然而同學(xué)再也見(jiàn)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)撒謊那個(gè)再也見(jiàn)不到他那充滿活力的`身影了。譚老師用自己51歲的寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的是的靈魂。我們要永遠(yuǎn)記住"英雄不死，精神千秋"的譚千秋老師。

　　讀了這篇文章，我深深地感受到了譚千秋老師具有一種奮不顧身、舍己救人的精神。他這種最后的姿勢(shì)定格在永恒的瞬間，給我們留下了永恒的記憶，正如臧克家所說(shuō)的："有的人死了，他還活著".譚千秋老師的高尚品格永遠(yuǎn)留在我們心中。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 19

　　“一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺(tái)寄托萬(wàn)世文明�！本驮�2008年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學(xué)生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是“無(wú)私”。

　　在5月12日房屋坍塌的一瞬間，閃現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：一位老師將困在教室里的四個(gè)學(xué)生立即拉到課桌底下，雙手撐在課桌上用自己的'身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，這位老師就是譚千秋。

　　當(dāng)我讀到：“但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給學(xué)生”時(shí)，已是熱淚盈眶，深深感動(dòng)之余，我不禁想到了自己：記得四年級(jí)時(shí)，512大地震過(guò)后，老師發(fā)動(dòng)大家為災(zāi)區(qū)的人民捐款，當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)也不積極，最后還是經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后才不舍的捐了三元錢(qián)，比起譚老師，我是這么渺小，譚老師可以無(wú)悔的將自己的生命獻(xiàn)給別人，而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢(qián)也舍不得，學(xué)了這篇課文后我才明白當(dāng)時(shí)我是多么自私。

　　我突然間被譚老師這種無(wú)形的愛(ài)帶動(dòng)了，樹(shù)立了一個(gè)新的理想—當(dāng)一名塑造靈魂的教師，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)真正的強(qiáng)者﹑無(wú)私的人。用一份份質(zhì)樸的愛(ài)把一個(gè)個(gè)靈魂塑造。做一個(gè)像譚千秋那樣的老師，把所有的愛(ài)都傾注在孩子身上。

　　譚老師的這一堂課我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。

　　最后的姿勢(shì)讀后感 20

　　讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)的高尚品質(zhì)。

　　2008年5月12日2時(shí)許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)的特大地震，使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去，教室就開(kāi)始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩�，用自己的身體死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。

　　其實(shí)，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著想的`人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來(lái)臨之時(shí)，連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒(méi)能逃出去，在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，怎能不讓人潸然淚下呢？

　　譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來(lái)臨的那一刻，他想都沒(méi)想，就去保護(hù)學(xué)生，可見(jiàn)譚老師對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”