書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我們本學(xué)期要閱讀的書(shū)籍。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”
正如書(shū)的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
這位20多年如一日?qǐng)?jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫.艾思奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他把第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容寫(xiě)入書(shū)中，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)幾十個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從師長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的'方向就是正確的！”
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新課標(biāo)中有一句話是這么說(shuō)的：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對(duì)這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室，對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來(lái)成就孩子的一生；他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測(cè)試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書(shū)本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識(shí)整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng)，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問(wèn)題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過(guò)程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無(wú)數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡！而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國(guó)的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對(duì)美國(guó)的體制不滿，可是他會(huì)以自己的努力來(lái)打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；而當(dāng)我看完《第56號(hào)教室的奇跡》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久！是的！曾經(jīng)，我也對(duì)教育充滿激情：積極備課，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思；與師傅一起探討新課標(biāo)；和孩子們一起品味語(yǔ)文的美；嘗試建立自己獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)思路以促進(jìn)孩子們熱愛(ài)語(yǔ)文……可是，我又堅(jiān)持了多久？
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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