在當(dāng)下社會,越來越多人會去使用報(bào)告,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲?以下是小編整理的關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文1
家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。不同的家庭形態(tài)、不同的教養(yǎng)態(tài)度、不同的家長素質(zhì),對于形成孩子最初的人格、體格和智慧以至孩子一生的成長都起著不可估量的作用。
科學(xué)的家庭教育環(huán)境的建立,有助于抵御社會的不良風(fēng)氣對少年兒童的影響,從根本上提高少年兒童的自身素質(zhì)。
本次調(diào)研主要采用調(diào)查法、輔以訪談法。訪談了學(xué)校負(fù)責(zé)家長學(xué)校工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師,并對部分學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。
一、農(nóng)村家長對家庭教育的認(rèn)識程度調(diào)查
我們對56位家長進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查,其要點(diǎn)有:(1)你平時(shí)管孩子嗎?怎樣管?(2)你們是怎樣起示范作用的?(3)當(dāng)孩子做出成績時(shí),或做不正確的事情時(shí),你們怎么做?(4)你認(rèn)為家庭對孩子的教育和影響是否重要?
其中 “你認(rèn)為家庭對孩子的教育和影響是否重要?”家長回答的匯總見下表:
非常重要比較重要不重要12(人)37(人)7(人) 由表可見,在56名學(xué)生家長中,認(rèn)為家庭教育非常重要的不多,僅占21.5%,由此可以看出,有一小部分家長知道家庭教育的重要意義,他們認(rèn)為家庭應(yīng)為孩子的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境,家庭對孩子的教育和影響是非常重要的,教育是從家庭開始的,家庭是兒童心智發(fā)展的基礎(chǔ)。據(jù)了解,認(rèn)為家庭教育非常重要的家長,其子女在學(xué)校各方面表現(xiàn)也都是非常不錯(cuò)的。表中顯示認(rèn)為家庭教育比較重要的家長占66.7%,占大多數(shù),他們認(rèn)為家庭對孩子的成長有一定的影響,孩子的品格形成主要取決于家庭的早期教育,孩子成長的道路很長,很艱巨,需要家庭的正確教育和引導(dǎo)。此表還可看出,認(rèn)為家庭教育不重要的占12.8%,這一小部分家長認(rèn)識不到家庭教育的重要性,他們認(rèn)為孩子從生下來到上幼兒園這段時(shí)期還不懂事,家長沒法教育。孩子上幼兒園開始,就進(jìn)入學(xué)校,教育孩子是學(xué)校的事,是老師的責(zé)任,這種錯(cuò)誤的想法及做法,會對孩子產(chǎn)生不良影響或造成嚴(yán)重的后果。在訪談中還了解到母親在家庭教育中承擔(dān)更重要的責(zé)任,父母參與家庭教育不平衡。
二、原因分析
從調(diào)查的情況中可以看出農(nóng)村家庭教育工作仍然存在著一些不容忽視的問題。
1、社會原因
相對于學(xué)校教育而言,家庭教育是隱性的,非正規(guī)的。在現(xiàn)今高考體制影響下,很多人把教育等同于分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)高于一切;對教育狹義理解,簡化了教育的內(nèi)涵,突出了學(xué)校教育的重要性,而忽略了家庭教育的意義。社會上的一些主要輿論討論的是學(xué)校教育如何重要,擇校的意義重大,而對于如何實(shí)施家庭教育,在家庭中家長應(yīng)該怎樣去教育孩子的問題,卻是很少有人或無人談起。這種不健康的輿論促使家長重視學(xué)校教育而忽略了家庭教育的重要性。(當(dāng)然,我們不否認(rèn)學(xué)校教育在孩子成長道路上的教育作用,但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生成長歷程中家庭教育對其的影響。有人曾對那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀、心理健康、全面發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都擁有一個(gè)幸福的家庭,他們的父母對他們的成長都起著非常重要的幫助作用)
2、家長原因
(1)農(nóng)村不少家長自身文化素質(zhì)較低,所受的教育程度不高。由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村社會環(huán)境等因素的影響,好多學(xué)生父母讀書不多,文化程度較低,很多家長對學(xué)校教育缺乏了解,對孩子表達(dá)愛的方式單一,“在表示對孩子的愛意時(shí),往往不關(guān)心他們想些什么。”有相當(dāng)一部分家庭教育承擔(dān)者缺少進(jìn)行家庭教育的能力;有些家長對子女教育束手無策,只能聽之任之。而對于學(xué)校組織的家長學(xué)校培訓(xùn),又不愿參加;參加的也只是為了應(yīng)付,目的性不強(qiáng)。
(2)家長對家庭教育重要性認(rèn)識不足。近幾年,教育越來越受到人們的重視,“望子成龍”、“望女成鳳”是家長們最大的愿望。但在談到培養(yǎng)孩子的問題上,很多家長認(rèn)為當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后,教育孩子是學(xué)校的事,是老師的責(zé)任。孩子成績的好壞,靠的是老師。很多家長到學(xué)校,與教師講的最多的就是:“老師,我們孩子全靠你啦!”言下之意,孩子的成績好壞,責(zé)任在教師。尤其是受高考體制的影響,把教育等同于分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)高于一切。很多家長本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,受應(yīng)試教育影響分?jǐn)?shù)在他們心中留下了永遠(yuǎn)的烙印。他們把教育簡單化,他們把學(xué)?醋魇墙逃奈ㄒ魂嚨兀麄冋J(rèn)識不到家庭教育的重要性。豈不知,孩子品格的形成主要取決于家庭的早期教育,孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與家庭教育息息相關(guān),孩子成長的道路很長,很艱巨,需要家庭的正確教育和引導(dǎo)。思想上的認(rèn)識、定位嚴(yán)重影響了家長對家庭教育的正確理解,忽視了家庭教育的作用。
另一方面,現(xiàn)在農(nóng)村家庭大部分是獨(dú)生子女,家長百般疼愛,舍不得罵,更舍不得打,很多事情都由著孩子去做,往往使孩子形成了很多不良習(xí)慣。孩子的獨(dú)立性很差,而依賴性卻很強(qiáng)。也有一部分家長比較重視家庭教育,但在具體實(shí)施過程中會受到“爺爺奶奶”、“姥姥姥爺”們的阻力。因?yàn)橛辛怂麄儭皥?jiān)強(qiáng)的后盾”,家長的教育往往力不從心,家庭教育的作用也明顯打了折扣。
(3)部分家長的思想認(rèn)識落后。改革開放以后,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,改革的浪潮推出了一些缺少文化的有錢人。一些短視的家長認(rèn)識不到知識的重要性。見到那些屠戶、包工頭、攤販紛紛富了起來,于是認(rèn)為不讀書也有飯吃,甚至發(fā)財(cái)。只要有“本事”照樣賺大錢。加上近幾年就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻,一些大中專畢業(yè)生一時(shí)難以找到合適的工作,這種現(xiàn)象造成一部分家長認(rèn)識上的偏差,認(rèn)為讀書沒有出路。其次,重男輕女的陳舊思想在農(nóng)村相當(dāng)一部分家長身上依然存在。
(4)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后與家庭分裂。近十年,農(nóng)村中有超過60%的勞動力外出務(wù)工,離婚率上升,無形中使農(nóng)村家庭教育形成真空。有一半以上的孩子和爺爺奶奶或代理家長撫養(yǎng)。
三、對策思考
1、強(qiáng)化措施,努力提高家長素質(zhì)。
提高家長素質(zhì)是搞好家庭教育工作的重點(diǎn)。
(1)要采取多種形式,大力宣傳家教工作的'重要性,加大普及家庭教育知識的力度,使家長切實(shí)掌握科學(xué)的家教知識,學(xué)習(xí)成功的家教經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)家庭教育能力,提高家庭教育水平。
(2)幫助廣大家長走出家教存在的四個(gè)誤區(qū),即:過渡溺愛、過高期望、過多保護(hù)和過重壓力,樹立正確的教子觀、成才觀。促進(jìn)孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展,重視思想教育,幫助孩子分辨是非,培養(yǎng)孩子的自主意識和獨(dú)立生活能力,鼓勵孩子盡量多參加社會實(shí)踐活動,增強(qiáng)社會適應(yīng)性;培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì),創(chuàng)造條件,引導(dǎo)孩子自覺地磨煉自己,經(jīng)得起成功的喜悅,抗得住失敗的煩惱,增強(qiáng)心理承受能力;嚴(yán)愛結(jié)合,以身作則,家長以自己的良好榜樣,潛移默化地影響孩子,營造有利于孩子身心健康成長的家庭教育氛圍。
(3)教育家長擔(dān)負(fù)起教育監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任。家長忙是事實(shí),但再忙也不能忘了一件最忙的事——教育子女。父母要多與孩子溝通,關(guān)心他們,了解他們,孩子還小,可塑性很強(qiáng),能否健康成長,關(guān)鍵在于家長的正確教育。因此,家長要擔(dān)負(fù)起教育監(jiān)護(hù)的責(zé)任。
(4)開展特色活動,擴(kuò)大家教工作的輻射面和影響力。要經(jīng)常組織一些融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的豐富多彩、新穎活潑、健康向上的家庭教育實(shí)踐活動,增強(qiáng)家教工作的生機(jī)和活動,吸引家長和孩子共同參與,親子互動,創(chuàng)造一個(gè)家家參與,人人爭先的良好局面,在參與中接受教育,提高自身素質(zhì),創(chuàng)建和諧家庭。
2、進(jìn)一步建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的家庭教育社會化網(wǎng)絡(luò)。必須各方面密切配合,齊抓共管。一是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。定期舉辦家長學(xué)校,共同學(xué)習(xí)、交流、探討有關(guān)家庭教育知識,經(jīng)驗(yàn)的路子。不定期的召開家長座談會,通報(bào)學(xué)生在校及在家的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面的情況,做到正確引導(dǎo)。二是充分發(fā)揮家庭教育組織的作用,推動家庭教育社會化。
總之,我們相信,通過大家的共同努力,會促使家庭教育趨向和諧健康的方向發(fā)展。
關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文2
黨的十六大提出構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”的宏偉目標(biāo),使教育的境界有了一次新的飛躍,而對于成人教育來說,那又是一種前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”,單靠義務(wù)教育、高等教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還包括純學(xué)習(xí)階段以外的學(xué)習(xí)、教育。從縱觀來看,這種學(xué)習(xí)、教育包括從嬰幼兒到老年人一切學(xué)習(xí)、受教育過程;從橫觀來看,又包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。能滿足以上條件的,既不是義務(wù)教育,也不是高等教育,而是過去一直被忽視的成人教育,F(xiàn)在一些地區(qū)對成人教育非常重視,投入了大量師資力量和教育資源,在成教領(lǐng)域取了明顯的成效。我縣近年來也漸漸重視成人教育,有好幾所成人學(xué)校有自己的辦學(xué)特色,并形成了一套比較規(guī)范的管理模式。但是從全局來看,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn),還存在著許多問題。
一、認(rèn)識上的差距較大。
對成人教育范疇的認(rèn)識。在農(nóng)村,過去的成人教育在人們心目中就是掃盲,后來掃盲結(jié)束了,成人教育也就成了學(xué)歷進(jìn)修教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。那都是面向成年人的,成人教育也就是成年人的再教育。實(shí)際上,這只有說對了一半,成人教育不僅僅是對成年人的教育,而應(yīng)該是終身教育。中國成人教育協(xié)會秘書長謝國東在《成人教育—學(xué)習(xí)型社會的必要條件》一文中說:“成人教育是終身教育、終身學(xué)習(xí)思想的最好體現(xiàn)”、“終身教育就其本質(zhì)而言,是指’人的一生中所受教養(yǎng)、教育和訓(xùn)練的總和’,在縱的方面,它包括人在嬰幼兒、青少年、中老年各時(shí)期貫穿人的一生的教育;在橫的方面,它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育等多種正規(guī)的和非正規(guī)的教育”。因此,成人教育所面向的教育對象不僅僅是成人,還包括青少年、嬰幼兒。
對成人教育作用的認(rèn)識。應(yīng)該說,全社會對教育的要求越來越高,尤其是普通教育。對于地方來說,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年能出幾個(gè)高材生、考上幾個(gè)重點(diǎn)高中、中小學(xué)統(tǒng)考排名第幾,對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)注。然而,那么多的高材生,有幾個(gè)完成學(xué)業(yè)后回來報(bào)效地方的,當(dāng)然,胸懷遠(yuǎn)志、報(bào)效祖國,那是功不可抹(且不說留學(xué)生定居他國、為他人所用)。而真正在為地方經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)的,大部分是那些普通學(xué)校的學(xué)習(xí)平平者,他們因?yàn)闆]有考上高等學(xué)府(也包括一些考試失常者),只能留在地方,為地方經(jīng)濟(jì)出力。如何提高留下來的這些人的整體素質(zhì),讓他們更好地為地方經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)?這就需要成人教育。
二、成教資源嚴(yán)重缺乏。
師資不足,成教工作缺乏生命力。目前,絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)都只有一名成教專職干部,而所謂的專職,實(shí)際上也并不“!。作為成人教育的專職干部,凡鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)一切與教育有關(guān)的工作都是其本職工作,不能說是“不務(wù)正業(yè)”。可是,這些專職干部除了這些本職工作以外,還要干許多與教育無關(guān)的工作,偶爾一兩次也就罷了,或者工作空余時(shí)間做一些,也算是積勞積德,可如果干得太多了,卻影響了本職工作,那就是真的“不務(wù)正業(yè)”了,而作為成教干部,那也是身不由己。在這樣的情況下,成教干部很難在教育上想點(diǎn)子,即使有心想一些發(fā)展成教事業(yè)的,也因?yàn)樯韱瘟Ρ,很難做成大事。
硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,教育經(jīng)費(fèi)缺乏,成教工作缺乏動力。目前,我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有獨(dú)立的成人學(xué)校,成教干部的辦公一般都在政府辦公室,這給自主辦全日制班帶來影響,即使是一般的培訓(xùn)班,期數(shù)太多、人員太雜會影響政府辦公。再則,由于經(jīng)費(fèi)有限,而一般的短訓(xùn)班又是不收培訓(xùn)費(fèi)的,但請來的教師要付授課金,因此,培訓(xùn)班只能少,不能多。
生源缺乏,成教工作缺乏活力。成教工作不同于普通教育,沒有固定的生源,F(xiàn)在我縣的企業(yè)以私營企業(yè)為主,以木業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的私營企業(yè)主不需要高學(xué)歷的人才,那些打工者也不需要很高的文化素養(yǎng),這樣,他們就不需要參加成人學(xué)校的各種培訓(xùn),俗話說:巧婦難為無米之炊。由此,給成教工作的生源帶來較大的影響。
三、對成教發(fā)展的幾點(diǎn)思考。
前途光明。從上個(gè)世紀(jì)九十年代初開始,我們國家對成人教育越來越重視。國發(fā)(====)==號《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)要:“高度重視職業(yè)技術(shù)教育的戰(zhàn)略地位和作用”、“積極貫徹大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的方針”、“在廣大農(nóng)村地區(qū),要積極推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革,實(shí)施’燎原計(jì)劃’,實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合,統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育,采取更靈活的方式大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”、“采取有力政策支持職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、加強(qiáng)和改善對職業(yè)技術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理”等。教育部====年又制訂頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》。由于國家重視,近年來,各地的成人職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅猛,為當(dāng)?shù)氐牡胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓有成效的貢獻(xiàn)。在這樣的大環(huán)境下,我們縣目前也在加強(qiáng)對成人教育的管理,加大成教經(jīng)費(fèi)的投入,因此,成人教育的發(fā)展勢頭很好。作為在農(nóng)村成教第一線的教師,面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛與相對落后的農(nóng)村勞動力素質(zhì),尤其是在今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能發(fā)揮具大作用的農(nóng)村中青年勞動力,如何提高他們的素質(zhì),這是一個(gè)值得思考的問題,這里談一點(diǎn)個(gè)人看法:
首先,要充分認(rèn)識農(nóng)村勞動力素質(zhì)教育的重要性和必要性。我國農(nóng)村地區(qū)地域面積和經(jīng)濟(jì)總量占全國的一半以上,人口占全國的三分之一,由于文化相對落后,相當(dāng)一部分村民的文化知識和技術(shù)技能很較低,現(xiàn)代文明意識淡薄,出現(xiàn)了與農(nóng)村城市化快速推進(jìn)、農(nóng)村面貌日新月異、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)變、物質(zhì)生活極大豐富的現(xiàn)代巨變很不相稱的落后、消極現(xiàn)象,大批城市化后失去土地的村民"再就業(yè)難",成為游手好閑的"二世祖";"黃、賭、毒"的丑惡現(xiàn)象沉渣泛起;農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也因?yàn)槿狈Ω咚刭|(zhì)的管理人才而受到制約,村民因缺乏必要的文化素質(zhì)而白白喪失了很多發(fā)展機(jī)遇,更難以適應(yīng)以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。因此,對他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)具有不可忽視的重要性和必要性。
其次,要做好組織工作與思想工作。要成立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)對農(nóng)村中青年勞動力的培訓(xùn)工作,安排好各村的教學(xué)點(diǎn)、授課人員、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等;要做好農(nóng)村中青年勞動力的思想政治工作,把參加教育的意義講深講透,使他們充分認(rèn)識這次教育完全是從他們的切身利益出發(fā)的,從而變被動接受教育為主動接受教育,同時(shí),還要努力為學(xué)員排憂解難,使他們積極參加學(xué)習(xí)。
最后,就要做好各項(xiàng)培訓(xùn)教學(xué)工作,合理安排培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間,確保教學(xué)質(zhì)量,狠抓教學(xué)管理,使每個(gè)學(xué)員都能高興而來,滿意而歸,并能在今后的工作中能學(xué)為所用。
加強(qiáng)管理。由于現(xiàn)在個(gè)體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,給公有經(jīng)濟(jì)沖擊很大。成人教育不同于義務(wù)教育,其辦學(xué)模式也不同于普通全日制學(xué)校。成人學(xué)校的管理應(yīng)該多學(xué)習(xí)個(gè)體企業(yè)(尤其是一些大型外資企業(yè))先進(jìn)的管理模式,合理利用人才,加強(qiáng)內(nèi)部管理與外部統(tǒng)籌,在教育培訓(xùn)上要點(diǎn)面結(jié)合,既能吸引廣大求學(xué)者參加,又能在經(jīng)濟(jì)上有一定創(chuàng)收(有時(shí)候即使賠一點(diǎn)也要辦好)。努力創(chuàng)辦特色教育,從而提高成人教育的知名度,提升學(xué)校品位。
加大投入。成人教育要發(fā)展,光靠一個(gè)專職干部和一間辦公室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要在人力物力上加大投入。其一,要加大師資隊(duì)伍的投入,強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是吸引求學(xué)者的前提;其二,要加大硬件設(shè)施的投入,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、良好的教學(xué)環(huán)境是吸引求學(xué)者的基礎(chǔ);其三,要加大政府無形力量的投入,在許多情況下,成人學(xué)校的培訓(xùn)要政府行為的介入,政府出臺的決策性文件是吸引求學(xué)者并使其完成學(xué)業(yè)的保證。有了以上的投入,生源問題也會迎刃而解。
經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育也要發(fā)展。成人教育、職業(yè)技術(shù)教育在當(dāng)前形勢下面臨著許多挑戰(zhàn),如:“超前的擇業(yè)觀念的挑戰(zhàn)”、“社會轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)”、“社會追求高學(xué)歷的挑戰(zhàn)”、“一些理論、輿論負(fù)面影響的挑戰(zhàn)”等,面對這些挑戰(zhàn),我們應(yīng)該做些什么?
關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文3
近幾年來,在我縣的農(nóng)村出現(xiàn)了一大批的“留守兒童”。這些父母流動到其他地區(qū)、孩子留在戶籍所在地,缺少父愛、母愛、家庭溫暖的農(nóng)村孩子,面臨著生活、學(xué)業(yè)、心理上的諸多問題。近期,我們專門組織力量到鶴溪鎮(zhèn),采取問卷、訪談、座談會等形式,對“留守兒童”進(jìn)行了專題調(diào)研,F(xiàn)結(jié)合本次調(diào)研的情況,對“留守兒童”的現(xiàn)狀、影響因素及建議談幾點(diǎn)粗淺的體會。
一、基本情況
據(jù)統(tǒng)計(jì),鶴溪鎮(zhèn)現(xiàn)有人口2.6萬多人,現(xiàn)有6400名農(nóng)村青壯年常年在外務(wù)工。打工收入占農(nóng)民家庭總經(jīng)濟(jì)收入的90%。本次調(diào)查選取鶴溪鎮(zhèn)父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的在校學(xué)生,年齡分布在7-16歲之間。本次調(diào)查共涉及58個(gè)班級,總?cè)藬?shù)2469人(其中,初中生819人,小學(xué)生1670人)。在2469名被調(diào)查對象中,父母雙方均常年或大部分時(shí)間在外務(wù)工的留守學(xué)生占總數(shù)的53%。從調(diào)查情況看,“留守兒童”的成長環(huán)境、教育現(xiàn)狀及性格培養(yǎng)等方面不容樂觀。
一是成長環(huán)境和教育現(xiàn)狀。外出經(jīng)商、務(wù)工的家庭多半是當(dāng)?shù)丶彝ヘ毨А⑸罾щy迫于無奈才背井離鄉(xiāng),只有一小部分通過合法經(jīng)營、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況,而更多的農(nóng)民仍然掙扎在溫飽線上!傲羰貎和币环矫嬉惺芗彝ヘ毨У睦_,另一方面還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活,從而使他們原本惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境雪上加霜。如鶴溪中學(xué)八年級四班學(xué)生陳杰,父親身染重病不幸死亡,母親帶著姐姐離家出走,他跟隨爺爺奶奶生活,爺爺也是身患不治之癥。早上,他早早地起床來到學(xué)校,中午趕回家拔兔草,做好了家里的雜活才能來上課,每日如此。生活的無奈和艱辛造成“留守兒童”的正常成長和教育根本無從談起。
二是性格的培養(yǎng)。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透,使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛,造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校他們常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,不能與老師和同學(xué)正常相處。由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),使其極易受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響,很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。
二、影響因素
一是家庭教育的缺失。首先,表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動,或家庭不和睦,兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受,父母也沒有機(jī)會傳達(dá)自己對子女的愛。因此,父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育的質(zhì)量和孩子的發(fā)展水平。而代養(yǎng)人不科學(xué)、不理性的教養(yǎng)方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為習(xí)慣。其次,表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面,農(nóng)村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件;另一方面家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊,農(nóng)村貧困文化及教育現(xiàn)實(shí)滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”的思想,使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度。另外,代養(yǎng)人的文化素質(zhì)普遍偏低,無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),其家庭也缺少文化氛圍,從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。
二是弱勢的群體歸屬。留守兒童及其父母在整個(gè)社會結(jié)構(gòu)中相對處于弱勢地位。在家庭中,其父母一方或雙方不在身邊,使其處于教育的邊緣地位,成為被忽視的邊緣群體。留守兒童所需的心理環(huán)境被無意識的剝奪,家長不是不愛自己的孩子,而是迫于某些原因做出的無奈選擇。他們往往對孩子產(chǎn)生愧疚感,有的父母以物質(zhì)上的支持作為補(bǔ)償,殊不知“金錢不是萬能的”,情感上的需要和滿足是別人無法代替的,更不是金錢所能夠彌補(bǔ)的。在學(xué)校中,留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥,使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。另外,由于留守兒童的父母與學(xué)校和老師缺乏經(jīng)常性的溝通,使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導(dǎo)和教育,沒有對他們投入更多的關(guān)愛,留守兒童感受不到集體大家庭的溫暖。被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響他們的心理發(fā)展,他們也選擇了遺棄他人、抵制他人、抵制學(xué)習(xí)、抵制學(xué)校。
三是文化教育環(huán)境的制約。農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴。農(nóng)村教育缺乏必要的文化動力和文化支持,缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境。教育對他們來講純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”,他們在教育投資面前表現(xiàn)的相當(dāng)沒有耐心和信心。加之目前高校自主擇業(yè)制度的改革,就業(yè)競爭壓力的加劇,在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望,使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守,及早讓孩子停學(xué),外出打工或者經(jīng)營由于成人外出而留下的農(nóng)活。這些大大地影響了留守兒童的教育和成長。
三、幾點(diǎn)建議
留守兒童的問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長,也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展,乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)系到我國社會的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會能對此給予足夠的重視,共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。
一是創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。要擺脫狹隘的思想觀念束縛。家長要努力創(chuàng)造條件,彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。父母可以通過打電話,寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動,傾聽子女的心聲,詢問他們的學(xué)習(xí)情況,積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,真正關(guān)心子女的成長,使他們能夠充分感受到父母的愛。同時(shí),要樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念,并將其有意識地融入到自己的教育行為中,從而提高家庭教育的科學(xué)性,提升家庭教育的效果。另一方面要全力支持子女的教育,保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利,克服自私的實(shí)惠觀,將子女的健康發(fā)展放在首位。與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,并對其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。要提供必要的學(xué)習(xí)條件。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補(bǔ)其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是,即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反,過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床,提供了條件,使他們難以抵制外界的誘惑,如沉溺于游戲廳等娛樂場所,臨時(shí)沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以,父母要轉(zhuǎn)變心態(tài),更多地注重與子女的情感交流和心理溝通,從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。要樹立代養(yǎng)人的角色意識。家長要做好與代養(yǎng)人的溝通,真正促使代養(yǎng)人負(fù)起教養(yǎng)孩子的貢任和義務(wù),努力為留守兒童營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境,做到嚴(yán)與愛的結(jié)合,促其健康成長。
二是優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。要對留守兒童給予特殊的關(guān)愛。切實(shí)使留守兒童感受到班集體的溫暖,減少留守兒童受教育的斷層與真空。如可針對留守兒童可能會面臨的問題開展“體諒父母教育”活動,“交往輔導(dǎo)”活動等,讓留守兒童不是在說教中,而是在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。要為家長與留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)、生活情況;設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。學(xué)校也要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會,與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。要推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對他們進(jìn)行集中管理,不但容易喚起自信,而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。
三是切實(shí)增強(qiáng)社會育人環(huán)境。要調(diào)動社會各界力量,共同關(guān)注留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題不是一個(gè)部門、一個(gè)單位的責(zé)任,它是一個(gè)社會工程,需要全社會的共同參與和支持。政府職能部門要重視和加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛工作,各相關(guān)部門如婦聯(lián)、共青團(tuán)、村委會、學(xué)校等可以共同建立促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系,可以聘請離退休教師、婦女、青年志愿者共同參與,幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,端正生活態(tài)度,形成家庭、社會、學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),相互配合,齊心協(xié)力,為留守兒童健康成長盡心盡責(zé)。要加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè),營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣,優(yōu)化社會育人環(huán)境,讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。切實(shí)整治校園周邊環(huán)境,加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理,不讓未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,對于網(wǎng)上不健康的內(nèi)容要進(jìn)行封閉,加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)察力度,維護(hù)兒童合法權(quán)益,為孩子的健康成長營造良好的社會氛圍。
關(guān)于教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告范文4
[摘要]本文探討分析了目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)系,為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位。
[關(guān)鍵詞]人才需求 教育改革 調(diào)研報(bào)告
一、調(diào)研基本思路與方法
為使職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格縮小與企業(yè)人才需求的距離,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源,我們積極深入大型國有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,研究企業(yè)的崗位需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格之間的關(guān)系,為職業(yè)學(xué)校教育改革提供專業(yè)調(diào)研和準(zhǔn)確定位。
1.調(diào)研內(nèi)容。(1)調(diào)研目前企業(yè)人才學(xué)歷層次和比例的基本情況。(2)調(diào)研企業(yè)人力資源部門對人才規(guī)格內(nèi)涵的介定情況。
2.調(diào)研方法:調(diào)研組以座談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、下發(fā)問卷等形式,對企業(yè)員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及比例、專業(yè)人才比例、企業(yè)用工需求、合作辦學(xué)等情況進(jìn)行調(diào)研,聽取企業(yè)對職業(yè)教育工作的意見和建議。
二、企業(yè)用人需求現(xiàn)狀分析
1.學(xué)歷結(jié)構(gòu)和比例分析。根據(jù)對某大型國有企業(yè)1700多名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查,可以得知其學(xué)歷結(jié)構(gòu)。在企業(yè)的技術(shù)工人中,中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所占的比例接近40%,成為企業(yè)技術(shù)工人的主體。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了能從事該企業(yè)基本組裝等工種外,在專業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位均有較大的發(fā)展空間。
2.專業(yè)技能等級及對應(yīng)的比例分析。根據(jù)對1700名從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查,可知人員根據(jù)從事的崗位不同,其職業(yè)資格證書一般分為專業(yè)技術(shù)資格證書及技術(shù)等級證書兩種。
企業(yè)管理人員及專業(yè)技術(shù)人員一般具有三種專業(yè)技術(shù)資格證書,其中高級占21%,中級占46%,初級占22%,無技術(shù)資格占11%。企業(yè)技術(shù)工人持有五個(gè)級別的技術(shù)等級證書,不同等級對應(yīng)的比例如下,初級以下占72%、中級占14%、高級占10%、技師占3%、高級技師占1%,從初級到高級技師的比例呈金字塔型分布。目前企業(yè)的技術(shù)工人中,技術(shù)等級比例不夠合理,初級及以下比例過大。
3.企業(yè)所需的人才規(guī)格與專業(yè)工種分析。企業(yè)隨著社會的發(fā)展,產(chǎn)品要不斷更新、不斷升級,需要引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料及先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才,高素質(zhì)勞動者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證。但職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要有差距,畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時(shí),職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上,與市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的對接程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,部分企業(yè)急需專業(yè)工種有機(jī)械加工、農(nóng)藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務(wù)員和營業(yè)員等,無論在質(zhì)量與數(shù)量上職業(yè)學(xué)校都難以滿足企業(yè)的需要。
三、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革提出的挑戰(zhàn)
1.企業(yè)技術(shù)工人的知識結(jié)構(gòu)不盡合理。調(diào)查顯示我市企業(yè)技術(shù)工人的比例結(jié)構(gòu)以初、中、高排列為74:16:10,按照國家要求的20:50:30的比例結(jié)構(gòu),企業(yè)技能型人才數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理。取得職業(yè)資格證書的工人數(shù)量嚴(yán)重不足,無證人員占技術(shù)工人總數(shù)的52%。企業(yè)員工缺乏現(xiàn)代企業(yè)所必須的職業(yè)技能和基本知識,影響企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)等方面有很大的辦學(xué)空間,面臨重大的發(fā)展機(jī)遇。
2.企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)錯(cuò)位。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校專業(yè)制約和市場用工需求有偏差,導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率并不是很高。一部分中職學(xué)校并沒有辦出職業(yè)教育的特色,教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等與社會實(shí)際需求脫節(jié),不受企業(yè)的歡迎,造成招生與就業(yè)兩大難。而企業(yè)卻因缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人,制約著自身發(fā)展,也制約著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
3.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際員工素質(zhì)有差距。企業(yè)對員工的各種規(guī)章、制度、操作規(guī)程及工作標(biāo)準(zhǔn)要求較高,但在部分就業(yè)的中職生的身上還存在著職業(yè)道德教育欠缺,敬業(yè)精神不強(qiáng),責(zé)任心較差,不能勝任本職工作。這就需要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)改革上進(jìn)一步深化。
4.校企合作關(guān)系尚未形成良性互動。在調(diào)研企業(yè)人才需求的過程中我們發(fā)現(xiàn),受調(diào)查企業(yè)中管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)往往說不出我市各職業(yè)學(xué)校的特色或品牌專業(yè),對于曾合作過的學(xué)校也只能說出與之合作的幾個(gè)專業(yè)。根據(jù)國務(wù)院技能型人才培養(yǎng)要求,職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持,提高產(chǎn)教結(jié)合、加強(qiáng)校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無論是教育教學(xué)還是招生就業(yè),無論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實(shí)踐,都需要與企業(yè)相互交流,相互補(bǔ)充。
四、對推動職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.規(guī)范職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置,大力加強(qiáng)校企專業(yè)對接。學(xué)校要堅(jiān)定不移的走校企合作之路。一方面學(xué)校要與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,把企業(yè)的實(shí)際需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢,主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,使學(xué)校的專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上,力求做到“設(shè)置一個(gè)專業(yè),培養(yǎng)一類人才”。另一方面,學(xué)校要主動積極為企業(yè)員工開展培訓(xùn),針對企業(yè)特點(diǎn),制定培訓(xùn)方案,采取靈活多樣的形式,為在職職工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合。按企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,松散型、緊密型、合一型均可。
2.塑造高素質(zhì)、重技能的勞動者,培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。學(xué)校要將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長的意義和價(jià)值,使學(xué)生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價(jià)值觀和勞動態(tài)度。以就業(yè)為導(dǎo)向,以文明禮儀教育為塑造學(xué)生職業(yè)形象的基礎(chǔ),以公益勞動為塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)突破點(diǎn),縮短畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作的時(shí)間,使畢業(yè)生盡快地進(jìn)入職業(yè)角色。
3.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師深入到企業(yè)進(jìn)行自身培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì)。學(xué)校組織教師到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉,通過零距離接觸企業(yè),親身參加生產(chǎn)勞動,使學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)工作更加貼近企業(yè)的需求,提高對教學(xué)的指導(dǎo)性。同時(shí),邀請企業(yè)專家深入地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動,探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制,在確定市場需求的人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評估等各方面聽取企業(yè)專家的意見,通過多種渠道培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師,適應(yīng)新型職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)要求,為培養(yǎng)企業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才。
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