在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的What would you like的教案，歡迎閱讀與收藏。
What would you like的教案 1
一、說教材：
新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。
《新課標》倡導任務(wù)型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務(wù)，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。我說課的內(nèi)容是第十一課的第一課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經(jīng)能用“ wuld u lie se...?”進行詢問。能聽懂會說chicen，pp, il, a sandwich。本課時的教學內(nèi)容為用“What wuld u lie？”進行征詢意見。根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標: 能聽懂會說I’ hungr. What wuld u lie?es, I’d lie…..
2、能力目標: 聽懂會說haburger、French fries、pizza、pp。
3、情感目標: 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力。
4、本課時的教學重點是：能聽懂會說 I’ hungr. What wuld u lie? N, I’d lie…..聽懂會說haburger、French fries、pizza、pp。教學難點是能用“What wuld u lie？”征詢別人意見以及haburger, French fries的正確發(fā)音。
5、學情分析: 由于學生已學過類似的對話,我打算以對話的形式講授新知識.
6、教具準備: 錄音機,卡片,多媒體
二、教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三、教學程序：
為實現(xiàn)以上目標，我是這樣設(shè)計教學過程的：
�。ㄒ唬�、Waring up
1、Sing se sngs.
2、Pla a gae.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的'注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)
�。ǘevisin
�。ňo接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I’ hungr，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。
�。ㄒ詫υ挼男问剑瑔酒饘W生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I’ hungr進行了滲透。）
�。ㄈ�、Presentatin
1、依次呈現(xiàn)se bread、se uice的圖片。
T: Wuld u lie se bread?
S: es, please
2、T: I’ thirst.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I’ thirst.）
T: Wuld u lie se uice?
S: es,please.
T: Here u are.
通過已掌握的句型新授haburger, French fries pizza ,pp。
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規(guī)律。)
3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）Mae ut se dialgues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：
S:I’ thirst. I want t drin.
T: What wuld u lie, please?
S: I’d lie se pp, please!
(教師作饑餓狀)：
�。裕篒’ hungr. I want t eat.
S: What wuld u lie, please?
T: I’d lie se French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)
�。ㄋ模ractise
1、Listen t the tape and read after the tape.
2、Act ut the dialgue.
(在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)
（五）、cnslidatin
1、Mae a surve.
2、Wh’s the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務(wù)型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結(jié)，讓學生認識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求成功的欲望。)
�。�、Hewr
1、Read after the tape recrding.
2、Mae up a dialgue in pairs.
�。▽⒄n內(nèi)的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）
What would you like的教案 2
教學目標：
知識與技能：學生能夠理解并運用“What would you like?”這一句型詢問他人的喜好或需求，并能熟練使用“I’d like...”進行回答。
過程與方法：通過情景模擬、角色扮演和小組討論等互動方式，增強學生的語言實踐能力，提高聽說能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)禮貌交流的習慣，增強團隊合作意識。
教學對象：
小學中高年級學生
教學材料：
多媒體課件（包含食物圖片、點餐場景視頻）
實物教具（如模擬菜單、食物小卡片）
分組活動卡片（問題卡片和回答卡片）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
熱身活動：播放一段關(guān)于餐廳點餐的英文動畫短片，引導學生觀察并思考短片中人物的對話內(nèi)容，特別是詢問和回答喜好的`部分。
引入話題：教師提問：“In the video, what did the waiter ask the customer? And how did the customer reply?” 引導學生說出“What would you like?”和“I’d like...”。
二、新知呈現(xiàn)（10分鐘）
講解句型：教師利用多媒體展示食物圖片，逐一介紹并教授“What would you like?”及其回答“I’d like...”。強調(diào)禮貌用語“please”和“thank you”的使用。
例句示范：教師給出幾個例句，如“What would you like for breakfast? I’d like eggs and toast.”鼓勵學生跟讀并嘗試自己造句。
三、實踐練習（15分鐘）
情景模擬：分組進行角色扮演，每組選一名學生扮演服務(wù)員，其余學生扮演顧客，模擬餐廳點餐場景。使用“What would you like?”和“I’d like...”進行對話練習。
食物卡片游戲：分發(fā)食物小卡片給每位學生，學生之間互相詢問對方想要的食物，并用“I’d like...”回答，最后統(tǒng)計每組的“最受歡迎食物”。
四、拓展延伸（10分鐘）
小組討論：分組討論“If you could have any meal with your favorite cartoon character, what would you like to eat and why?”鼓勵學生用英語表達想法，教師巡回指導，提供必要的詞匯支持。
匯報分享：每組選一名代表分享討論結(jié)果，其他同學可以提問或補充，營造積極互動的課堂氛圍。
五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課學習的重點句型，強調(diào)禮貌交流的重要性，鼓勵學生在日常生活中嘗試使用英語詢問和表達需求。
布置作業(yè)：設(shè)計一次家庭晚餐計劃，用英語寫下想要吃的菜肴，并嘗試用“What would you like for dinner?”詢問家人，記錄他們的回答。
教學反思：
課后，教師應根據(jù)學生的學習反饋和參與度，反思教學過程中的亮點與不足，特別是學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，以便后續(xù)調(diào)整教學策略，進一步提升教學效果。
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