《太陽(yáng)》課程教學(xué)片斷與反思
1、出示謎面一：
一字長(zhǎng)得十分奇，有眼有耳又有口，還有一顆晶瑩心，人人想和它交友。(眾生爭(zhēng)答：聰)
師：你們真聰明!是啊，聰明的孩子要學(xué)會(huì)用耳聽(tīng)，用眼看，用口念，用心想�？磥�(lái)同學(xué)們都已經(jīng)和它成為朋友了，那么你們有沒(méi)有信心猜出下一道謎語(yǔ)呢?
2、出示謎面二：
一物特別奇，寫(xiě)它時(shí)是方，畫(huà)它時(shí)是圓。
(多生回答：日)
師：你們太棒了，給自己鼓掌吧!現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課──《太陽(yáng)》。
【教學(xué)片斷一】
學(xué)生生動(dòng)地交流有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)，《后羿射日》講得特別生動(dòng)。(課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō))
師：你講得太精彩了!老師突然有個(gè)想法：我很想拜后羿為師，成為一名出色的射手，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上為中國(guó)奪取金牌。但是，后羿的箭法真的好到能把太陽(yáng)射下來(lái)嗎?(學(xué)生解疑的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的過(guò)程。)
【教學(xué)片斷二】
學(xué)生齊讀4～8自然段后。
師給貼在黑板上紅通通的太陽(yáng)畫(huà)上眉開(kāi)顏笑的樣子，說(shuō)：你們讀得太棒了，太陽(yáng)公公聽(tīng)了很開(kāi)心�，F(xiàn)在，誰(shuí)能把你從4～8段中學(xué)到的知識(shí)，念給太陽(yáng)公公聽(tīng)，讓它樂(lè)得合不攏嘴呢?
學(xué)生自由表達(dá)(師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭用我知道了來(lái)表述)
師：你們太會(huì)學(xué)了!誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)作為大家回答的總結(jié)呢?
生：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
(使學(xué)生初步了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系)
【教學(xué)片斷三】
師：剛才我們學(xué)到了很多的知識(shí)，那么大家在學(xué)習(xí)這課時(shí)，又有哪些疑問(wèn)呢?現(xiàn)在以小組為單位，把你們不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，先試著在組內(nèi)自己解決，把不能解決的問(wèn)題在組內(nèi)匯總。
(小組學(xué)習(xí)討論，小組代表在班上交流組內(nèi)碰到的難題)
師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)!有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案，下課后大家再認(rèn)真地讀一讀課文;有些問(wèn)題需要同學(xué)們利用課外時(shí)間從科普讀物中了解，希望大家課后能認(rèn)真查找。我們下節(jié)課再一起交流好嗎?
【反思】
1、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個(gè)謎語(yǔ)，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)生把搜集到的資料在班級(jí)進(jìn)行交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：要是沒(méi)有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象。學(xué)生通過(guò)思考課文所引用的神話(huà)傳說(shuō)，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)貴有疑：
因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說(shuō)明文，學(xué)生肯定有很多不懂的地方，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，我主要還是讓他們自己解決。
總之，在學(xué)習(xí)這一課，我給學(xué)生充分的自主，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還重視學(xué)生思維能力的充分發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也有很多不足，我一定會(huì)積極反思，使師生在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。
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