《堂吉訶德》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)情分析】這篇序文的作者是德國(guó)詩(shī)人亨利希·海涅，中文譯者是著名學(xué)者、文學(xué)家錢(qián)鐘書(shū)先生。語(yǔ)言俏麗而有韻味，形象而又生動(dòng)。本文采用了敘述、描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方法，把自己讀《堂吉訶德》的感受及情景寫(xiě)得生動(dòng)感人。這樣的描寫(xiě)更能吸引讀者。我們?cè)谝院髮?xiě)作中，一定要培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】作者通過(guò)兒童時(shí)期讀《堂吉訶德》的感受，告訴我們不要輕易地批評(píng)和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會(huì)影響你的一輩子。。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 了解海涅的簡(jiǎn)況，了解《堂吉訶德》的作者、情節(jié)和主題。
2. 體會(huì)作者在不同階段對(duì)《堂吉訶德》的不同理解。
【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】
重點(diǎn)：了解《堂吉訶德》的作者、情節(jié)和主題。
3. 難點(diǎn)：體會(huì)作者在不同階段對(duì)《堂吉訶德》的不同理解。
【知識(shí)鏈接】
利�！ずＤ�(HeinrichHeine,1797-1856)，德國(guó)革命民主主義詩(shī)人。1797年12月13日出生于杜塞爾多夫一個(gè)猶太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂(yōu)郁之作，但大多數(shù)仍充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的豪情、對(duì)祖國(guó)和人類(lèi)的未來(lái)具有堅(jiān)定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙馬特公墓。 《堂吉訶德》是西班牙塞萬(wàn)提斯的代表作。作者寫(xiě)作這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的宗旨是把“騎士小說(shuō)的那一套掃除干凈”。但作品的社會(huì)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)騎士小說(shuō)的嘲諷和抨擊。小說(shuō)描寫(xiě)16世紀(jì)至17世紀(jì)西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥，對(duì)人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對(duì)歐洲各國(guó)的文學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，并成為世界文學(xué)的一塊瑰寶。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】（第一課時(shí)）
（一） 導(dǎo)入同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書(shū)或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？德國(guó)詩(shī)人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書(shū)是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩(shī)人在不同時(shí)期讀此文的感受。
�。ǘ� 整體感知學(xué)生自瀆課文1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音啜泣長(zhǎng)髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附2、畫(huà)一畫(huà)：找出難以理解的詞語(yǔ)，設(shè)法解決3、想一想：課文每一段寫(xiě)了什么？用一句話(huà)概括。第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受第二段：復(fù)述書(shū)中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書(shū)寫(xiě)同情之情第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生）第四段：對(duì)初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來(lái)對(duì)堂吉訶德的態(tài)度。4、說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你知道了什么？
�。ㄈ� 研讀課文分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書(shū)的感受？那時(shí)的認(rèn)識(shí)又有了怎樣的變化？3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對(duì)此書(shū)的態(tài)度？5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識(shí)？（要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）
�。ㄋ模� 布置作業(yè)1、這篇文章的中文譯者是我國(guó)著名學(xué)者、文學(xué)家錢(qián)鐘書(shū)先生，所以文章的語(yǔ)言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。
【整理學(xué)案】
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
一、基礎(chǔ)題 1．選出下列句子中加粗詞的確切含義。
�。�1）她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。（ ）
A．像醋的氣味或味道 B．傷心、痛苦 C．氣憤、憤怒 D．微痛無(wú)力 （2）路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜......（）
A．糖或蜜的滋味 B．美好 C．好處、利益 D．幸福、愉快、舒適 2．假如你同別人談到一個(gè)腿有殘疾的人，你認(rèn)為下面哪種說(shuō)法比較委婉得體（ ） A．一顛一顛的，是個(gè)跛子。 B．他是個(gè)跛腳。 C．他的腿有點(diǎn)毛病。 D．他的腿有些不方便。 3．在下列橫線(xiàn)上，仿照加粗的句子再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。 人活著不是單靠食物，還要有百花散發(fā)的縷縷芳香，有碧水帶來(lái)的陣陣清涼， ， 。 4．請(qǐng)把下列短語(yǔ)補(bǔ)充完整。 滿(mǎn)院狼( ) 寄人( )下 肆無(wú)( )憚 ( )人聽(tīng)聞 慘絕人( ) 危言( )聽(tīng) ( )輕怕重 ( )息萬(wàn)變 5．依照下面句子的格式，啟動(dòng)大腦，寫(xiě)出兩個(gè)關(guān)于書(shū)的比喻句。 例句：書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)。 （1） 。 （2） 。 二、整體感悟 1．作者對(duì)那些上流人物是什么態(tài)度？從文章中哪些地方可以看出？ 2．從文章中，我們可以感受到堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人？
【教與學(xué)反思】
我的收獲：
我的疑問(wèn)：
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
二、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。示例：（1）五月里一個(gè)明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)。（2）“花鳥(niǎo)林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹(shù)微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡。”（3）“那是一個(gè)陰霾的日子……望出去是一片衰盛無(wú)常的景象�！毙〗M探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）三、課堂拓展1、一部書(shū)，隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)景物的描寫(xiě)也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)自己類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？2、現(xiàn)在有一部書(shū)要再次出版，想請(qǐng)你寫(xiě)個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（出版的書(shū)由自己選擇）
四、總結(jié)課文。
【整理學(xué)案】
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
閱讀課文第4段，完成下列各題。 1．給下列加粗字注音。 徘（ ）徊( ) 稚( )嫩 擱在一邊( ) 歧路( ) 2．解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。 （1）我在"游記"第四部里寫(xiě)了上面一段，描摹多年以前讀《堂吉訶德》的印象。 （2）在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。 3．"天呀！時(shí)光真是飄忽！我在屠賽爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書(shū)看完，還仿佛是昨天的事呢。"從這句話(huà)中，你悟出了什么？ 4．"我發(fā)育得是個(gè)青年的時(shí)候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巔去攀附太陽(yáng)，夜里做的夢(mèng)全是老鷹和清白無(wú)瑕的少女......"你怎樣理解這句話(huà)？ 5．在你的閱讀經(jīng)歷中，哪部書(shū)給你留下的印象最深？請(qǐng)介紹其中的人物。
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