我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計的文章

2020-12-17

我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計的文章

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。

　　2、情感目標(biāo)：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

　　3、技能目標(biāo)：把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　3、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法。

　　4、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機(jī)會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？

　　我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因?yàn)�，我們的知識是有限的。

　　二、預(yù)習(xí)匯報：

　�、俨楣ぞ邥e累生字詞。

　　②收集伽利略的資料，在班上交流。

　�、弁ㄟ^對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。

　　三、達(dá)成目標(biāo)：

　　在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。

　�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：

　　1）談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會。

　　2）理清課文脈絡(luò)。

　　3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意：

　　第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　（2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

　　1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？

　　2）經(jīng)驗(yàn)可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象？

　　4）對蟬的認(rèn)識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。

　　6）討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：對問題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）

　�。�3）語言學(xué)習(xí)的品讀：

　　1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。

　　2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認(rèn)識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認(rèn)識是從興趣開始的）

　　3）合作研究練習(xí)二、三。

　　（4）情感體驗(yàn)的評讀：

　　1）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會。

　　2）提出學(xué)習(xí)疑問。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認(rèn)識。

　　（《中國青年報》2005年3月：目前，很多國家使用的計算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時，一旦進(jìn)入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實(shí)？

　　五、作業(yè)：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

　　《我們的知識是有限的》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　3、情感木：體會本文的中心思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、用例典型，敘說生動形象。

　　2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）

　　篤信（dǔ）嗣后（sì）

　　2、解釋下列詞語。

　　夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測來斷定。

　　迥然：形容差別很大。

　　嗣后：〈書〉以后。

　　愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　二、導(dǎo)入

　　利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

　　作者簡介。

　　伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。

　　學(xué)生小組討論、交流。

　　明確：

　　自己無知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段，以'從前有一個人'對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活動

　　思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實(shí)？又表明了什么？

　　學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：

　　明確：

　　起先生活于'一個人跡罕至的地方'的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，'聊以自娛'，并對'那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的'十分悠揚(yáng)'的聲音，本以為是一只小鳥，便'出去捕之'，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。'他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠(yuǎn)不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法'，這一個'意識'，表明這個人已開始認(rèn)識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是'他決定離家出走'，主動地進(jìn)行探求。

　　接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出'各種悅耳的'樂音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏。'他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法'，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識'，'意想不到'，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開門之際門框和鉸鏈也會'奏樂'，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口'，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的高度。

　　'這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中'，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認(rèn)為自己只是知道'某些'發(fā)聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

　　五、遷移訓(xùn)練

　　思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?我們的知識是有限的'的理解。

　　學(xué)生小組討論、交流。

　　六、小結(jié)

　　本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、積累有關(guān)“知識”的名言警句。

　　《我們的知識是有限的》教案7

　　《我們的知識是有限的》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。

　　2、情感目標(biāo)：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　3、技能目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、用例典型，敘說生動形象。

　　2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、需掌握的字的讀音

　　穎慧（yǐng）臆斷（yì）迥然不同（jiǒng）驚詫（cháà）牛犢（dú）一幢（zhuàng）

　　匣子（xi�。@愕（è）門樞（shū）毋寧（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

　　折斷（zhé）窒息（zhì）篤信（dǔ）

　　二、解釋詞語

　　夸夸其談：說話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計>文章浮夸，不切實(shí)際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方。跡。足跡。

　　迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠(yuǎn)。

　　三、文本整體把握

　　1、概述各自然段的大意。

　　第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段，以“從前有一個人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　2、思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實(shí)？

　　明確：作者在此依次寫出了各種聲音。如：鳴叫——笛聲——小提琴——門框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風(fēng)琴、喇叭、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等，說明還有許多種人所不知的難以想象的方法。

　　四、文本局部探究

　　1、初讀課文，整體感知，為什么說“我們的知識是有限的”？

　　課文中以人類對聲音和樂音成因的認(rèn)識逐步深化發(fā)展而愈感困惑的事實(shí)為據(jù)，說明我們的知識是有限的。

　　2、文中列舉了許多發(fā)聲的方法，現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?

　　小鳥借助呼吸之氣，振動聲帶發(fā)音；笛子是靠吹竹管，同時手指在上面按動，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它發(fā)出聲音。

　　五、深化提升

　　本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?

　　鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

　　六、布置作業(yè)

　　1、十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個人”的感受，請結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。

　　2、積累有關(guān)“知識”的名人名言。

　　《我們的知識是有限的》閱讀練習(xí)及答案

　　閱讀《我們的知識是有限的》（伽利略）選段，回答7～10題。（共13分）

　�、倩陂L期的經(jīng)驗(yàn)，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們在認(rèn)識事物時處于這種境地：知識愈淺薄的`人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷。

　�、凇僧�(dāng)他后來觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時，與其說他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了，毋寧說他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面變得茫昧了，因?yàn)樗娜块啔v俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會飛，但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。嗣后，當(dāng)以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時他以為無所不曉了，可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱那極其尖銳的鳴叫聲，而不見蟬振動軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此，他感到自己的知識太貧乏了，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。

　　③我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時，都是我們無法設(shè)想的。故此，倘若我不能準(zhǔn)確地斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點(diǎn)，因?yàn)槲叶盟鼤阅撤N不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆椒ㄐ纬�。對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。

　　7．選文選自《智慧的靈光》，用一句話概括選文所表達(dá)的最重要的智慧經(jīng)驗(yàn)。（3分）

　　8．聯(lián)系上下文，用自己的話把第②段中劃線句的意思說得更直白些。（2分）

　　9．作為一個著名的天文學(xué)家，他為何說“倘若我不能準(zhǔn)確地斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到某種寬宥的”？從中可以看出他是個怎樣的人？（4分）

　　10．選文是一篇事理說明文，試結(jié)合具體內(nèi)容探究選文在說明事理上的兩個主要特色。（4分）

　　答案：

　　7．我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。（共3分。意對即可）

　　8．他越研究越覺得自己在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面存在嚴(yán)重不足甚至無知。（共2分。意對即可）

　　9．（1）一方面說明他對彗星的成因雖然進(jìn)行了大量的研究但沒有什么進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)，另一方面也正是突出了本文說明的中心，即我們的知識是有限的。（2）從中可以看出他是一個坦然謙遜、求真自信的人。（共4分。兩部分各2分，意對即可）

　　10. 提示：可圍繞用例典型、說明形象、一波三折、巧用類比等方面展開，能結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行說明分析。（共4分。特色與分析各2分，意對即可）

　　《我們的知識是有限的》教學(xué)反思（2篇）

　　教學(xué)后記：

　　我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

　　我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實(shí)踐之后，才會真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。

　　一、就“簡”，

　　“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。

　　1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。

　　2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。

　　二、歸“真”

　　“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

　　1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，

　　本課從一開始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時更是注重了對學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)�，F(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會浪費(fèi)課堂時間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

　　2、以“練”為主�！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語文能力。

　　3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個真人。

　　三、顯“趣”。

　　語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

　　1、精心設(shè)計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。

　　2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調(diào)動了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點(diǎn)詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評價同伴，這個實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。

　　3、設(shè)計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。

　　教師必須樂觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。

　　第二篇：

　　我們的知識是有限的

　　一、新課導(dǎo)入

　　在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會運(yùn)用典型事例來說明自己的觀點(diǎn)。

　　2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

　　三、作者簡介

　　在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個視頻短片，讓學(xué)生加深對作者的了解。

　　四、課前預(yù)習(xí)

　　包括生字詞的注音，成語解釋

　　啁啾( ) 喈喈( )

　　翌( ) 日彗 ( )星

　　寬宥( ) 彌 ( )補(bǔ)

　　臆 ( )度窒 ( )息

　　夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　天資穎慧：形容人生性聰明。

　　人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.

　　饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。

　　聊以自娛：姑且用來自我娛樂。

　　信步而入：隨意走進(jìn)。

　　迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。

　　興致勃勃：興趣較濃。

　　無所不曉：沒有不知道的事。

　　五、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個問題重點(diǎn)品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。

　　在分析第二段的樂音中讓學(xué)生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對這些說明方法的把握。

　　六、課外延伸

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語。

　　七、作業(yè)布置

　　1.課后探究練習(xí)

　　2.《快樂學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。

　　《我們的知識是有限的》教案教學(xué)設(shè)計6

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會運(yùn)用典型事例來說明自己的觀點(diǎn)。

　　2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

　　三、作者簡介

　　在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個視頻短片，讓學(xué)生加深對作者的了解。

　　四、課前預(yù)習(xí)

　　啁啾( ) 喈喈( )

　　翌( ) 日彗 ( )星

　　寬宥( ) 彌 ( )補(bǔ)

　　臆 ( )度窒 ( )息

　　夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　天資穎慧：形容人生性聰明。

　　人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.

　　饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。

　　聊以自娛：姑且用來自我娛樂。

　　信步而入：隨意走進(jìn)。

　　迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。

　　興致勃勃：興趣較濃。

　　無所不曉：沒有不知道的事。

　　五、整體感知

　　六、課外延伸

　　七、作業(yè)布置

　　1.課后探究練習(xí)

　　2.《快樂學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。

　　《我們的知識是有限的》表格式導(dǎo)學(xué)案3

　　鹽阜中學(xué)初二年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

　　執(zhí)筆人審核人 2011年4月日

　　課題

　　我們的知識是有限的

　　課型

　　新授課

　　課時

　　學(xué)

　　習(xí)

　　目

　　標(biāo)

　　1．掌握文中生動有趣的自然科學(xué)知識，弄清故事層次間的過渡及其由淺入深的邏輯推理過程。

　　2．體會說明文語言的準(zhǔn)確性、滅亡性，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例生動說明事物的方法

　　3．理解文章的主題，領(lǐng)會文中潛在的思想：探索不應(yīng)該有終止之時，培養(yǎng)自我不斷探索的精神。

　　課

　　前

　　預(yù)

　　習(xí)

　　學(xué)

　　法

　　指

　　導(dǎo)

　　1．通過多種途徑了解伽利略的生平和科學(xué)貢獻(xiàn)。

　　2．學(xué)習(xí)摹狀貌的說明方法，注意以探討說明特征為主，進(jìn)行摹狀貌片斷仿寫練習(xí)。

　　3．抓信訪典型事例，通過對典型事例的分析，感受作者的觀點(diǎn)的正確；在分析中抓住人物自我感覺與客觀實(shí)際的矛盾，理解“我們的知識有有限的”這一主題。

　　相

　　關(guān)

　　鏈

　　接

　　【說明方法介紹】

　　【打比方】打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。

　　【摹狀貌】就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說

　　明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

　　從本質(zhì)上來區(qū)分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻，強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn)，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強(qiáng)調(diào)相似，但更多的說明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無本體與喻體。

　　【作者簡介】伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，他成功地改變了科學(xué)的進(jìn)程，使物理學(xué)在許多方面都取得了很大進(jìn)展，他支持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)科學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的辦法來驗(yàn)證成果的觀點(diǎn)，他是第一個用望遠(yuǎn)鏡來觀測夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略為科學(xué)進(jìn)步鋪平了道路，他的主要著作有《對話》和《論述》。

　　知

　　識

　　預(yù)

　　習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　穎慧（yǐng）臆斷（yì）宛然（wǎn）迥然不同（jiǒng）

　　驚詫（chà）牛犢(dú)驚愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì）一幢(zhuàng)

　　匣子(xiā)門樞(shū)毋寧(wú)蟋蟀(xīshuài)折斷(zhé)

　　篤信(dǔ)啁啾(zhōujiū)寬宥(yu)彌補(bǔ)(mí)厚�。╞áo）

　　2．解釋下列詞語。

　　（1）夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。（2）優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　�。�3）饒有興味：形容人的興致很高。饒：豐富。（4）聊以自娛：姑且用來自我娛樂。

　�。�5）信步而入：隨意走進(jìn)。

　�。�6）人跡罕至：人的足跡很少到的地方。

　�。�7）天資穎慧：形容人生性聰明。迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠(yuǎn)。（8）興致勃勃：興趣較濃。（9）無所不曉：沒有不知道的事。

　　3．下列文字括號中依次填入詞語正確的一項(xiàng)是（D）他喂養(yǎng)了許多鳥雀，（）地欣賞其啁啾，聊以自娛。他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運(yùn)用（），借助（），能（）地叫出各種聲音，皆好聽極了。A．饒有情趣巧妙之技呼吸之氣隨心所欲B．隨心所欲呼吸之氣巧妙之技饒有興趣C．饒有興味呼吸之氣巧妙之技隨心所欲D．饒有興味巧妙之技呼吸之氣隨心所欲

　　4．為下列句子依次填入關(guān)聯(lián)詞語，正確的一項(xiàng)是（C）（）說他的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈了，（）說他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面變得茫昧了，（）他的全部閱歷俱不足以使他理解或相信：蟋蟀（）不會飛，（）卻能用振翅而非氣息發(fā)出那般和諧而響亮的聲音。A．與其因?yàn)槲銓幉坏褺．與其毋寧但是因?yàn)樗訡．與其毋寧因?yàn)楸M管但D．與其毋寧可是盡管但

　　5．本文作者，出生于意大利西北部比薩，意大利的、和，他的著作有

　　和。（伽利略（1564～1642）數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家《對話》和《論述》）

　　寫出關(guān)于知識的名言兩句（2分）

　　書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！懹�

　　舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�

　　課

　　堂

　　探

　　究

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。

　　二．質(zhì)疑問難，合作探究

　　1．自讀課文，用心體會找出文章中介紹的自然界中的幾種產(chǎn)生聲音和樂音的方法。

　　明確：有九種方法，分別為：

　　鳥啼、吹笛、提琴、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲杯、昆蟲振翅（黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，）鐵簧片（風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片）蟬鳴

　　2．找出文中介紹各種發(fā)聲原理的句子。（課前收集善于蟬的發(fā)聲原理知識和慧性的形成資料。）

　　明確：句子略。

　　蟬的發(fā)聲原理，蟬的腹部兩側(cè)各有一片彈性絞強(qiáng)的薄膜，叫做“聲鼓”，外面覆蓋一塊蓋片。里面有鼓腹和完美的擴(kuò)音系統(tǒng)，由兩片褶膜，一個音響板和一個通風(fēng)管組成。蟬在高歌時，不是用錘敲鼓，而是用肌肉徐徐顫動，拉扯動鼓動膜振動空氣，發(fā)出的顫音在褶膜里擴(kuò)大，然后它從音響板上反彈回來，音量變得更大。接著，張開穴上的蓋片，鼓聲就傳揚(yáng)開來了。

　　3．行文中作者并未讓“笛”或“軟笛”從人物的嘴里說出，而是描繪“笛”或“軟笛”在這個人眼里的形象：“正在吹著一根木管，同時手指在上面按動著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲……“作者為什么這樣來寫？有何作用文中還有沒有類似的寫法？

　　明確：（1）這樣寫，突出了這個人對笛的無知，表明了他的全神貫注，觀察的仔細(xì)，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未讓“琴“或”拉琴從這個人嘴里說出，而是描繪“琴”或 “拉琴”在這個人眼里的形象，收到了特定的表達(dá)效果。這是摹狀貌說明。

　　4．摹狀貌是說明文的說明方法之一，就是對事物進(jìn)行描摹。行文中運(yùn)用這種方法不僅能收到特定的表達(dá)效果，還能增添行文的趣味性。本文摹狀貌描寫有兩處，是寫作的范例，請你發(fā)揮想象，對你所見到的某一事物進(jìn)行摹狀貌說明。

　　5.文中還運(yùn)用了哪些說明方法說說使用這些說明方法的好處。

　　（1）舉例子：整個第二段，作者通過構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說明問題，使文章通俗生動而又寓意深刻，閱讀時能使讀者始終保持濃烈的興趣。

　　如：舉牧童吹笛的例子，說明正是對世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠(yuǎn)不會感到滿足。

　　舉對蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考的例子，生動形象地說明了當(dāng)我們充滿了強(qiáng)烈的求知欲，充滿了強(qiáng)烈的好奇心，充滿了對新事物的探究、渴望，就會發(fā)現(xiàn)自身的渺小，知識海洋的浩瀚無垠。

　�。�2）作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時……（介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理）作用：說明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動發(fā)出樂音。

　　對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。作用：作者以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。

　　6．說明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調(diào)換？

　　明確：（！）事例的編排順序不能調(diào)換。因?yàn)槿粽{(diào)換順序，就不符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識愈增多卻又愈感無知的過程。

　　（2）全段文字一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開云寫他愈感自己的無知，這樣編排為是了表現(xiàn)中心思想的需要。

　　7．文章把千百年的認(rèn)識史濃縮為一個人的故事片，集中緊湊，生動形象，富于趣味，請同學(xué)們理清思路，抓關(guān)鍵性詞語復(fù)述故事。

　　（1）A、表時間的詞語可為一條復(fù)述線索，如：晚間——翌日——走進(jìn)一座圣殿時——另外一次——后來——嗣后——捉到一只蟬后——最后

　　B、驚詫——驚愕——感覺十分奇妙——茫昧——前所未有的無知和愕然，這一系列表心態(tài)變化莫測的詞語也可作為一條復(fù)述線索。

　�。�2）抓關(guān)鍵詞語復(fù)述故事。

　　8．品味語言：文中哪些句子或詞語體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密？

　　舉例：（1）“篤信 ”是什么意思？可以用“相信”替換嗎？

　　明確：“篤信 ”，忠實(shí)地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認(rèn)識，所以不可替換。

　�。�2）他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。

　　明確：“極”表程度，用來修飾“驚異”，準(zhǔn)確地刻畫了人類對未知領(lǐng)域的探求中所獲得發(fā)現(xiàn)后的心情在這句話中作者還運(yùn)用了擬人的手法，運(yùn)用“借助”“隨心所欲”將鳥兒人格化，語言顯得形象生動。

　　9．“探索，不應(yīng)有終止之時�！边@是文章的潛在思想，學(xué)了本文后，你有什么新的啟示？

　　明確：（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　�。�2）也許我是錯的，也許你是對的，但是很可能我倚門賣笑最最錯的，因?yàn)椤拔覀兊闹R是有限的”。

　�。�3）因?yàn)橹R有限，所以我們需要別人發(fā)現(xiàn)和糾正我們的錯誤。

　　鞏

　　固

　　訓(xùn)

　　練

　　當(dāng)

　　堂

　　練

　　習(xí)

　　1．下列說法有誤的一項(xiàng)是（B（主要是說明我們的知識是有限的。）

　　A．《我們的知識是有限的》大量運(yùn)用了舉例子的說明方法。B．伽利略在《我們的知識是有限的》一文主要是介紹各種發(fā)聲的方法。C．伽利略用自己的生命捍衛(wèi)了哥白尼的日心說的正確理論。D．《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》和《我們的知識是有限的》都是事理性說明文。

　　2．“基于長期的經(jīng)驗(yàn)，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們在認(rèn)識事物時處于這種境地；知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷�！奔狱c(diǎn)字“似乎”在文中作用是什么？聯(lián)系上下文件說說作者發(fā)現(xiàn)了什么？（用原文回答）

　　答：“似乎二字，表明這一發(fā)現(xiàn)是無意地形成，從朦朧的感覺而逐步清晰。

　　發(fā)現(xiàn)：知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷。

　　3．讀了本文，我是這樣理解的：生活中有許多神秘而美好的東西，似乎難以尋覓，難以理解，但只要你有勇氣，善于思考問題，敢于付諸行動，美好神秘的世界就會向你敞開。請你參照加點(diǎn)的字，將畫線的部分改成兩個三字短語，使整段話更加整齊、和諧。

　　【解析】扣住字?jǐn)?shù)、句式要求作答。【答案】善思考，敢行動。

　　4．讀下列兩則名言，結(jié)合文章觀點(diǎn)“我們的知識是有限的”談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　�。�1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　�。�2）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　�。ㄖR是沒有止境的，我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握更多的知識。）

　　課

　　后

　　作

　　業(yè)

　　1．將文后句子回填文中橫線上，順序恰當(dāng)?shù)氖牵ˋ）

　　________________，比如，早晨的露珠玲瓏晶瑩，不過，一旦把他們采集下來，那珍珠般的光澤就會立刻蕩然無存。_________________，比如，遠(yuǎn)山如黛，美麗而且神奇，可當(dāng)你真的走近它，才發(fā)現(xiàn)那不過是一大堆冷漠的石頭。______________，比如，水中清亮的月影，你要伸手一碰，那美麗的明媚就會立刻碎掉�。�1）美，有時是不能近觀的（2）美，有時是不能觸摸的（3）美，有時是不能采摘的A.（3）（1）（2）B.（1）（2）（3）C.（2）（3）（1）D.（3）（2）（1）

　　2．與其它三句意思不一樣的是：（D）A、我是要去西雙版納的。 B、我不得不去西雙版納C、誰也阻擋不了我去西雙版納 D、我說過我去西雙版納嗎？

　　6．用“燈火靜悄悄悅耳”三個詞語（詞語順序可以調(diào)換），擴(kuò)展成一段話，不超過60字。（例如：夜幕降臨，燈火閃爍，我獨(dú)自一人漫步在校園的林蔭道上，四周靜悄悄。忽然，不遠(yuǎn)處傳來悅耳的歌聲，令人陶醉。）

　　3．讀下面語句任選其中三句，根據(jù)你的理解把想到的詩句填寫在下面橫線上。李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā)；陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣。①_________________________________________________________②_________________________________________________________③_________________________________________________________

　�。ㄖ睊煸品珴�(jì)滄海醉里挑燈看劍將軍白發(fā)征夫淚鐵馬冰河入夢來老夫聊發(fā)少年狂）

　　4．仿寫。例句：知識的海島越大，無知的海岸線越長。

　　仿寫：

　�。ㄖR的大樹越高，無知的綠蔭就越多。）

　　5．仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，回答問題。

　�。�1）用說明性語言簡要介紹畫面的內(nèi)容。（3分）

　　答：

　�。�2）請談?wù)勀銓Α耙槐竞脮簧敻弧钡恼J(rèn)識。

　　答：

　�。ǎ�1）示例：畫面的主體是一本打開的書，書的封面寫有“一本好書”字樣，封底寫有“一生財富”字樣。書的下面露出三雙腳，分別代表成年男子、成年女子和一個孩子，他們共同閱讀這本書。（2）示例：一本好書能給人有益的知識，擁有知識就擁有了一生享用不盡的財富。）

　　反

　　思