《是誰(shuí)毒害了小鯉魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-06-06

《是誰(shuí)毒害了小鯉魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在烏鴉喝水的活動(dòng)后，孩子們做起了“使水上升”的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們往有水的瓶子里放小石子等東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)水真的會(huì)慢慢升高了，烏鴉就喝到水了，這時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“水這么臟，烏鴉怎么能喝呢？”“對(duì)呀，烏鴉喝了臟水會(huì)生病的。”也有孩子持不同意見，說(shuō)：“烏鴉又不是人，人喝了才會(huì)生病，烏鴉是不會(huì)生病的。”，孩子們的情感中，有的把動(dòng)物當(dāng)人類一樣看待，也有的還是有區(qū)別地對(duì)待我們的動(dòng)物朋友，我覺得這個(gè)話題對(duì)于孩子們的情感，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升都有著一定的價(jià)值，既貼近孩子的生活，又能使孩子及時(shí)梳理、提升原有經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能培養(yǎng)孩子關(guān)心、保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在接下來(lái)的日子里創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幫助，引導(dǎo)孩子們開始關(guān)注這一現(xiàn)象。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，孩子們的很多經(jīng)驗(yàn)得到了拓展，我覺得有必要把孩子個(gè)體的、零星的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的、共有的經(jīng)驗(yàn)，于是預(yù)設(shè)了這次集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)表述小鯉魚生病的原因，從中了解水與動(dòng)物、人類的關(guān)系，從而樹立保護(hù)水資源的意識(shí)，初步形成保護(hù)水資源的日常行為。本次活動(dòng)采用多媒體故事聽賞的形式，在激發(fā)孩子興趣的基礎(chǔ)上，以提問的形式調(diào)動(dòng)孩子已有經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)小鯉魚生病的原因，再?gòu)暮⒆忧楦谐霭l(fā)，幫助小動(dòng)物想辦法，表達(dá)解決問題的辦法，使孩子們?cè)诮涣髦蟹窒斫?jīng)驗(yàn)，然后，將孩子想的辦法編進(jìn)故事里，最終故事有了完美的結(jié)局，使孩子有一種愉悅的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。最后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使孩子們自然地在游戲中模擬保護(hù)水資源的行為，激發(fā)孩子們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)行相關(guān)的垃圾分類的探討，進(jìn)一步提升孩子們有關(guān)環(huán)境保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、活動(dòng)內(nèi)容與要求：

　　1、在聽聽議議中，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，用連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小鯉魚生病的原因，從中了解水與動(dòng)物、人類的關(guān)系。

　　2、樹立保護(hù)水資源的意識(shí)，初步形成保護(hù)水資源的日常行為。

　　二、重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)想象小鯉魚生病的原因，了解水污染的危害。

　　難點(diǎn)：設(shè)想并清楚表述各種保護(hù)水資源的方法。

　　三、材料準(zhǔn)備：

　　前期經(jīng)驗(yàn)積累：調(diào)查報(bào)告“河水為什么變臟了�！崩@三個(gè)

　　多媒體課件、各種垃圾、臟水、手偶、背景圖、各種水生動(dòng)物圖片

　　四、活動(dòng)流程：

　　（一）、情景導(dǎo)入：

　　操作手偶：小朋友好，我是猴醫(yī)生，這幾天，可把我忙壞了，森林里的很多小動(dòng)物都生病了，好了，不跟你們多說(shuō)了，我得趕去醫(yī)院給小動(dòng)物看病，再見。