高中語文講義《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與能力
�。�1）了解本文與一般新聞相比獨(dú)特的敘述角度。
（2）能夠抓住看似平靜的敘述語言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖。
2．過程與方法
（1）使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
�。�2）揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．鑒于學(xué)生在初中已學(xué)過新聞作品，具有一定的閱讀和欣賞能力，具有一定的合作、探究能力，所以重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，通過學(xué)生自己的思考，體會(huì)本篇新聞的價(jià)值所在。
2．難點(diǎn)：體會(huì)新聞中所灌注的作者的個(gè)人感情。
【教學(xué)策略】
1．課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營背景材料，以輔助閱讀。
2．播放獲多項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對(duì)納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)。
3．點(diǎn)撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法
課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？
�。ㄒ粚W(xué)生依據(jù)課前查閱資料概述。）
有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。
�。ㄓ枚嗝襟w播放視頻同時(shí)教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒有勞動(dòng)力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。）
電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營的最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。
二、問題設(shè)置
1．課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集本篇課文相關(guān)資料并在課下交流，下面就分別請(qǐng)小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到講臺(tái)前面來向全班出示最讓你們小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2．請(qǐng)一名同學(xué)做解說員，找出與幻燈片相對(duì)應(yīng)的段落，有感情地朗讀這一段落。
3．對(duì)于閱讀中的疑問，同學(xué)們也可以提出來，我們共同探討。
三、深入探討
教師總結(jié)歸納學(xué)生提出的問題，寫在黑板上，并把問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。
學(xué)生可能提出的問題：
1．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？
學(xué)生討論后明確：
作者用的是反語。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
2．本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？
學(xué)生討論后明確：
標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報(bào)道了；另一方面，每個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實(shí)的場景，又會(huì)有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。
“沒有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！
3．學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為本文不是一篇新聞，因?yàn)榕c常見的新聞不同？
學(xué)生討論后明確：
是新聞。此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
4．作者報(bào)道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣寫什么好處？
寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
好處是：為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。
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