《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、 閱讀課文，初步了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)
2、 理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空
3、 抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會五壯士崇高的內(nèi)心世界
4、 了解課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)
5、 有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會五壯士的崇高內(nèi)心世界
教學(xué)過程
一、檢查自學(xué)情況
1、 讀生字（生字卡）
2、 讀課文
分小節(jié)指名閱讀課文（隨時(shí)注意正音二、質(zhì)疑
師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？
生答后，板書：勇敢，不怕死
師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來嗎?
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?
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二、理清文章脈絡(luò)
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神�，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事?
生：寫了一件事。
師：一件什么事?
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?
�。ò词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的）
師：哪是發(fā)生啊?哪是結(jié)果？哪是發(fā)展（經(jīng)過）？
（接受任務(wù)是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?
�。ㄉ穑�
師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?
�。ā疤聭已隆边@一段）
生：最后一段“”是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。
�。ㄕT敵上山、引上頂峰）
三、講讀課文：
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神�，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?
�。ㄍ怀鑫鍓咽康挠赂也慌滤溃�
師：好，還有補(bǔ)充的嗎?
（說明敵人多，我們六班只有五個(gè)人）
師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是……（以少勝多）
師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層?
�。ㄉx第二段，同桌互相討論分層）
指名生回答：分三層
師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的?
（有兩層：第一層和第二層）
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?
�。ㄎ鍓咽吭趺礃影褦橙艘仙剑趺礆灉鐢橙�。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:
(板書：英勇殺敵)。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?
�。ㄓ杏茫�?yàn)閿橙怂赖煤芏�，說明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢，他們是英雄。）
師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?
（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）
師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?
（第二層。）
師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?
�。ǖ谝幻傉f，下面是分說）
生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去�！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。
師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么?如第一句寫班長什么?用什么方法寫出來的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?
師：我請同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。
（生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài)）
出示小黑板第一句、生齊讀
師：哪一個(gè)詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？
生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。
師：第二句誰分析一下?
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。
師：是動作為主還是心情為主？
生：寫心情多。
師：什么樣的心情?
生：“……好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火�！边@兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么?請一個(gè)同學(xué)做一下這個(gè)動作。
生：“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。
師：第四句呢?
（表情和動作）
師：以表情為主還是以動作為主？
（以表情為主）
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。
生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。
師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?
生(齊答)：仇恨!
師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?
生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火�！�
師：請四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
(生讀這四句)
四、齊讀課文第二段
五、作業(yè)
課文中兩次寫到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫，為什么要這樣寫？
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
a)、比一比組詞
普（ ） 戶（ ） 藹（ ）
晉（ ） 尸（ ） 葛（ ）
揮（ ） 寇（ ） 涯（ ）
渾（ ） 冠（ ） 崖（ ）
b)、組詞并造句
懸：（ ） （ ） （ ）
造句：
豪：（ ） （ ） （ ）
造句：
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