課改六年回頭看總結(jié)范文
通過幾年的課程改革，深刻地感受到新課程的實施，使我的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，這種變化使我感到欣慰 ：課堂教學(xué)由模仿到內(nèi)悟、由注重形式到注重實效、由外在表現(xiàn)到內(nèi)部滲透、由注重預(yù)設(shè)到注重生成。把“點拔”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”“激勵”留給自己，把“問題”、“理解”、“領(lǐng)會”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
一、小組合作學(xué)習(xí)
新課程改革以后，我開始在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方式。以前，我一直對小組合作學(xué)習(xí)的方式持否定態(tài)度，因為之前搞過幾次小組合作學(xué)習(xí)方式，不是很成功。由此，我片面認(rèn)為小組合作只會加重教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生上課很容易與組內(nèi)成員講話，教師難以管理。小組合作時，僅是優(yōu)生不斷提升自我，整個小組的均衡水平?jīng)]有得到整體提高。后來，通過聽課學(xué)習(xí)，真正明白了小組合作學(xué)習(xí)有效性是：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生真正投入到小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識，而且教師也在教學(xué)中更換了觀念改變了角色，我才感受到合作學(xué)習(xí)給我?guī)淼哪蠛锰帯?/p>
例如在分小組時，把班里思想活躍的學(xué)生分在不同小組里。在每組中學(xué)習(xí)較好者的幫助下，那些較差學(xué)生竟還能根據(jù)提的問題也積極思考了。我在每次小組合作學(xué)習(xí)前總是讓學(xué)生挑：哪個小組需要我這個成員？于是我就輪流到每個小組去做客，聽取他們的意見，耐心細(xì)致地知道他們的討論。
小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，我在教學(xué)時間上的調(diào)空，學(xué)生個體的差異，小組合作方式等，很多方面或多或少都能影響小組合作學(xué)習(xí)的效益。所以要充激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，更能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂教學(xué)更具有時效性。
二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
新課改以前的教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，一般的課堂教學(xué)模式是教師在堂上一人表演講解，然后學(xué)生練習(xí)，完成作業(yè)，學(xué)生沒有一點自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，處于老師說什么學(xué)生就做什么，課堂上學(xué)生沒有一點激情，提個問題，沒有學(xué)生舉手，課堂就想一潭死水。但新課程改革后，給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，新課改的課堂教學(xué)要求學(xué)生擁有學(xué)習(xí)、發(fā)展的主動權(quán)，積極主動參與教學(xué)、開拓創(chuàng)新。因此自主、探究的教學(xué)方式在新型的教學(xué)中起著重要的作用。
我現(xiàn)在的教學(xué)模式是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容，把不明白的地方記錄下來，然后在小組探究中，學(xué)生自己解決不理解的地方，在小組中還沒有弄明白的地方，學(xué)生提出或者老師提出問題，請其他“小老師”進(jìn)行回答，最后還有不理解的地方，教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生再探究，直到把知識點學(xué)通學(xué)懂。這樣的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生把個人的思考成果奉獻(xiàn)給集體，以實現(xiàn)思維資源共享。例如：我在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”這一課時，我提了個問題是：把長方體放到桌面上，最多能看到幾個面？我為了讓每個學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會，培養(yǎng)他們的探究精神，我把長方體教具模型放在講臺上。首先要求學(xué)生合作交流，經(jīng)過一番討論后，學(xué)生很快說出答案，教室兩邊的學(xué)生說：“看到兩個面”。坐在中間的同學(xué)說：“只看到一個面”。到底誰的答案正確？我鼓勵學(xué)生大膽擴(kuò)展思維。多角度去觀察長方體。此時，學(xué)生走動起來，教室里一片熱鬧，學(xué)生積極參與。各抒己見，這時一名學(xué)生站起來說：“正面看是一面，側(cè)面看是兩個面，站著看是三個面”。所以一個長方體放在桌面上看，最多能看到他的三個面。通過探究學(xué)習(xí)，鍛煉他們自主探究知識的能力。
只要我們教師對學(xué)生多鼓勵，多信任，有目的的引導(dǎo)學(xué)生，采用新的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)方法，有效的增強學(xué)生的自主意識和提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高，真正的實施新課改。
三、教師能抓住學(xué)生的閃光點，賞識學(xué)生。
在以往的教學(xué)中，教師只注重成績好的學(xué)生，就是其他學(xué)生表現(xiàn)地很出色，我也很吝嗇自己鼓勵的話。在實施新課程的今天，我通過學(xué)習(xí)新課改的精神，自己的教學(xué)理念和行為也發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教材或教師的啟發(fā)和回答問題的觸動之下，常常有智慧的閃耀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 表現(xiàn)出來的閃光點是十分可貴的，它是學(xué)生自我努力、積極思考、獲得成功的標(biāo)志。學(xué)生會在一次次的體驗中美滋滋地感到自信心的增長。
在教學(xué)中，我采取讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法，知識就像掛在樹上的果子，低處的果子學(xué)生很容易就摘到，但高處也有果子，這些果子不是很容易就能摘到的。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勤于思考，讓學(xué)生多跳幾下，摘到高處的果子。如：在教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，有這樣一道題：15+28=，我能順著學(xué)生的思維去引導(dǎo)，給學(xué)生以足夠的時間思考，學(xué)生從5+8=13，10+20=30，13+30=43想到15+20=35，35+8=43；10+28=38，38+5=43；再想到15+30=45，45-2=43。28+20=48，48-5=43。對于一年級的小學(xué)生來說，這是多么敏捷的思維。在我的鼓勵下，又有一個學(xué)生說：“老師，15里有3個5，28里有5個5還多3，合起來就是8個5還多3，40+3=43�！庇纱丝梢姡W(xué)生的知識也是廣博的、豐富的。在教學(xué)中，我一直堅持傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于捕捉學(xué)生思維閃現(xiàn)的靈感，充分適時的點撥誘導(dǎo)，努力創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生敢于提出想法，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試。兒童在課堂學(xué)習(xí)的閃光點隨處可見。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)伯樂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，真正成為學(xué)生的良師益友。
四、教學(xué)評價的多元化
以前的教學(xué)評價就是一點，看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績論高低。新課程改革要求我們倡導(dǎo)發(fā)展性評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)。在課堂評價中，有的教師把課堂評價變成了學(xué)生主動參與、讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞、學(xué)會鼓勵、學(xué)會接納。
現(xiàn)在我“沁園中心�！边M(jìn)行的“奠基工程”，就是對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展自己的特長，教師既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。強調(diào)評價的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能：倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步。這種評價方法的多元化，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個學(xué)生都有機(jī)會成為優(yōu)秀者。這種多元化的評價方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，有助于學(xué)生個性的健全發(fā)展。
回顧自己在課程改革中，雖然取得了一些收獲，還有很多地方做的不到位，在以后的教學(xué)中，更應(yīng)該把新課改的理念應(yīng)用到教學(xué)中來，在反思中總結(jié)，在反思中進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平發(fā)揮地更出色。
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