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木笛的教學(xué)反思報告

2024-10-22

木笛的教學(xué)反思報告

  1、資料補充,入情入境

  在對話教學(xué)時,我拋出的第一個問題便是“朱丹在考場上拒絕演奏歡樂的樂曲,這到底是為什么?”學(xué)生馬上能回答是因為當天是南京大屠殺遇難同胞紀念日,但是如果學(xué)生對南京大屠殺沒有了解,那他們是不能真正理解朱丹的這一舉動的。于是,課堂上我適時補充南京大屠殺的資料,使學(xué)生了解故事的寫作背景,能更快地走進課文所描繪的情境中,感受到朱丹的那一片愛國情。

  2、以讀為主,讀中感悟

  課文的25自然段,語言優(yōu)美,在課堂上主要通過多形式的讀,多層面的讀,指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進行感悟。讀出文中之意,讀住文中之情。學(xué)生在理解課文語句后再把自己的情感融入朗讀,讀出人物心聲。讀使學(xué)生走進文本,感受到孩子們和朱丹一樣懷著濃濃的愛國情。

  3、扣住詞語,感受笛聲

  笛聲還是這樣的笛聲,詞語還是這樣的詞語。學(xué)生先找到描寫笛聲的語句,再細細品讀,把句子讀薄,抓住句中關(guān)鍵的詞語進行體會。通過讀透“悲涼凄切、脈管滴血、如泣如訴”這幾個詞語,從而讀懂朱丹的笛聲,更讀懂了朱丹的內(nèi)心世界。至此,文本、師生、作者之間的心理交融得到較好的融合。

  4、媒體使用,渲染情境

  這是一篇情感性很強的文章。我選用了一組觸目驚心的圖片,向?qū)W生展現(xiàn)了南京大屠殺的血腥場面,在視覺上引起學(xué)生的震憾,在心靈上產(chǎn)生與人物的共鳴。而之后木笛曲《江河水》,則更好地渲染了情境,并使語言文字的教學(xué)得到了一定的提升。

  整堂課的設(shè)計較為流暢,但是因為缺少很細致的預(yù)設(shè),在落實過程中就顯得很粗糙,不到位,存在著很多的不足之處。那么,我也在想,怎樣做好文本的研讀,怎樣抓住文本的重點詞句進行問題或具體內(nèi)容的預(yù)設(shè),以此提高自己課堂的調(diào)控能力。這些都是值得深思的問題。就像如果能在滔滔江水中,只取出幾瓢飲,但卻飲得痛快,飲出蘊藏于水中之甘甜。當然這便是智者的境界了。

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