小學(xué)音樂課堂實(shí)施學(xué)科綜合的反思報(bào)告
小學(xué)音樂課堂實(shí)施學(xué)科綜合的幾點(diǎn)反思
“學(xué)科綜合”在當(dāng)前的教育界是個(gè)熱門話題，被許多教育家所推崇，被許多名師所競(jìng)相效仿。在《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了“提倡學(xué)科綜合”這一理念：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系�！�
正確認(rèn)識(shí)新型的音樂教學(xué)體制，是正確實(shí)施音樂學(xué)科綜合的基礎(chǔ)。缺乏或沒有這種正確的認(rèn)識(shí)，不僅在教學(xué)中有可能“穿新鞋、走老路”，甚至有誤入歧途的可能。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。單純的歌曲學(xué)唱和熱鬧的學(xué)科拼盤并不是課標(biāo)所提倡的學(xué)科綜合。但在提倡學(xué)科綜合的今天，卻仍經(jīng)�？梢娊處煘榱恕熬C合”，在音樂課上或講故事，或朗誦詩歌，或播放根據(jù)音樂制作的動(dòng)畫，學(xué)生或隨樂起舞，或情景表演，似乎興高采烈，課堂十分活躍，但最終，學(xué)生卻對(duì)所聽音樂的感受，依舊不知所云。之所以出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵原因就在于教師沒有真正理解“學(xué)科綜合”的意義，競(jìng)相追捧的不過就是唱唱歌跳跳舞，甚至誤入歧途，把音樂變成了五色大拼盤，違背學(xué)科綜合的本意，不切合實(shí)際卻只管往里裝。
那么，小學(xué)音樂課堂究竟該如何實(shí)施學(xué)科綜合？對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該著重思考以下幾個(gè)方面：
1、綜合內(nèi)容是否體現(xiàn)音樂性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的學(xué)科綜合中，非常清楚地闡明了“在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系”。這一解釋非常清楚地強(qiáng)調(diào)了音樂本位是學(xué)科綜合的基礎(chǔ)。教學(xué)中無論是音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合還是音樂與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合都要體現(xiàn)音樂。例如在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，為了能讓學(xué)生了解國歌產(chǎn)生的背景，體會(huì)國歌的意義，我結(jié)合歷史知識(shí)和觀看影視片段向?qū)W生介紹國歌的故事，然后讓學(xué)生聽著樂曲觀看天安門廣場(chǎng)上，隨著國歌聲那冉冉伸起的五星紅旗。讓孩子們理解和把握國歌莊嚴(yán)的情緒和內(nèi)涵。這樣通過短短幾分鐘的歷史講述和影片的觀看，在歌曲雄壯的音樂聲中，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在哪些場(chǎng)合聽到國歌，你又有什么感受？學(xué)生們激動(dòng)自豪的情緒就自然而生。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)國歌的崇敬和贊美情緒。同樣在后面學(xué)唱歌曲中碰到的難點(diǎn)“三連音”和“重音”我利用播放影視片段“硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)”。讓學(xué)生模仿機(jī)槍“噠噠噠”的聲音來掌握三連音，模仿大炮轟炸“轟轟”的聲音來掌握重音記號(hào)。同樣通過幾秒鐘的影片播放只是為音樂服務(wù)，使音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了感情，而且使學(xué)生能輕易從感官的角度去認(rèn)識(shí)和理解音樂知識(shí)。
2、綜合性內(nèi)容是否有機(jī)結(jié)合。
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：“以音樂為本的綜合，是以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容，多樣的音樂表現(xiàn)形式及相關(guān)文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程，不是隨便把相關(guān)文化和學(xué)科相加起來作為教學(xué)內(nèi)容�！币虼私處熢谶x綜合性材料時(shí)要考慮是否在音樂為主的前提下有機(jī)結(jié)合，相得益彰。 如教學(xué)一年級(jí)欣賞課《海上風(fēng)暴》時(shí)，我融入了美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生在聆聽過程中用線條和顏色來表示聽到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。采用不同色彩和線條來表示《海上風(fēng)暴》音樂的形象，孩子們的想象力極為豐富，當(dāng)把孩子們自己創(chuàng)作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時(shí)，就能進(jìn)一步加深對(duì)音樂的感受和理解。
3、綜合性內(nèi)容是否提高素質(zhì)。
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“以審美教育為主旨的音樂教育，之所以倡導(dǎo)綜合的理念，意義在于改變學(xué)生人格的片面生成向人格的完整發(fā)展。” 在學(xué)習(xí)音樂的過程中，結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)，可增加學(xué)生的文化修養(yǎng)，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。教學(xué)《尋找春天》一課時(shí)，我運(yùn)用音樂與學(xué)科相結(jié)合，通過結(jié)合文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)，在對(duì)音樂理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生們展開討論運(yùn)用自己喜歡的方式來創(chuàng)作春天的意境。有的小組創(chuàng)作了“春姑娘”的優(yōu)美舞蹈來表現(xiàn)意境，有的集體創(chuàng)作一幅春天的美術(shù)作品編配上場(chǎng)景劇來表現(xiàn)春天，還有的創(chuàng)作新的歌詞配上背景音樂來贊美春天，學(xué)生的思維非常活躍。本課通過多種方式的結(jié)合既激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛藝術(shù)的熱情，也激活了學(xué)生們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作表現(xiàn)的靈感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述：音樂是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它的審美活動(dòng)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，與各學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在音樂教學(xué)中實(shí)施學(xué)科綜合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為音樂教學(xué)增添了豐富的教學(xué)資源。而且使音樂課堂充滿活力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。作為我們教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新自己的教學(xué)觀念，擴(kuò)大視野，打破學(xué)科觀念，在教學(xué)過程中大膽實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)及整體的教學(xué)方法，只有這樣，才能更好的發(fā)揮學(xué)科交叉這一優(yōu)點(diǎn)，拓寬孩子的審美視野，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，陶冶情操、啟迪智慧，使人格向完整化和諧發(fā)展，全面推動(dòng)我國音樂教育教學(xué)的發(fā)展。
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