二年級(jí)寫話教學(xué)反思
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！比欢W(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時(shí)，雖說是二年級(jí)了，看到日常寫話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會(huì)了我們知識(shí)。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬(wàn)分擔(dān)憂：我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語(yǔ)言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識(shí)字量小。據(jù)調(diào)查，二年級(jí)某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有.
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識(shí)到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母?jìng)兞λ芗暗牧α浚∥易隽艘恍┡�，通過家長(zhǎng)會(huì)和電話呼吁家長(zhǎng)會(huì)們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個(gè)寫話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多。
2．寫一寫，誰(shuí)的句子最有趣。
學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對(duì)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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