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奇妙的橋教學(xué)反思

2024-08-02

奇妙的橋教學(xué)反思

  我以引讀第一自然段的方式和學(xué)生一起回顧前文,激活學(xué)生已有的閱讀積累,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;接著,帶領(lǐng)學(xué)生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲,讓學(xué)生們在游戲中體驗成功,感受識字的快樂,積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

  借助學(xué)生第一課時中的質(zhì)疑:

  課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋?讓學(xué)生通過讀2、3、4自然段,知道文中具體描寫了三座奇妙的橋,并學(xué)習(xí)用第一自然段中:“有用……造的橋,有用……造的橋,還有用……造的橋!钡木涫絹碚f說這些奇妙的橋。

  不僅讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容;還讓學(xué)生將文中的語言內(nèi)化為自己的語言,活學(xué)活用。我用玻璃實物(自己手工制作的紙橋),讓學(xué)生了解玻璃(紙,鹽)的特點,孩子們十分興奮,也懷疑:玻璃(紙,鹽)能造橋嗎?抓住這個契機(jī),及時讓學(xué)生的注意力投入文本,通過對讀設(shè)問句的形式,讓學(xué)生了解玻璃(紙,鹽)確實能造橋。

  接著我以“玻璃(紙,鹽)造的橋會是什么樣的呢?”的問題,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。抓住課文中的重點詞語和語句的理解,反復(fù)的朗讀,利用CAI課件的直觀教學(xué),讓學(xué)生感受這些橋的特點,美和奇妙。在學(xué)生感受到了這些橋的奇妙后,引導(dǎo)學(xué)生用夸一夸的形式,通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了!”來表達(dá)對它們的贊美之情。

  并且,在課堂上組織學(xué)生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎?”進(jìn)行課前收集資料的交流,點燃他們探究科學(xué)的激情,升華學(xué)生的感受。

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