想品德課課堂教學有效性的探究的論文

　　【摘要】：當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。提高初中思想XX治課的實效呢?有效教學是一種理念,它可能涉及到方方面面,結(jié)合本人的一些實踐體會,追求“有效教學”,關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現(xiàn)思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

　　【關鍵詞】：思想品德;新課改;有效性；課堂教學

　　在全面實施新課程后,中學思想品德課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化:學生在課堂上變得敢于舉手,敢于質(zhì)疑;教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷,取得了不少令人欣慰的成績�？偟恼f來,在課堂上,師生做了很多的“無效勞動。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書,其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此,當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂,追求“有效教學”,提高課堂教育的質(zhì)量。

　　那么,如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢?怎樣才能使初XXX治課教學充滿生機與活力,提高初中思想XX治課的實效呢?有效教學是一種理念,它可能涉及到方方面面,結(jié)合本人的一些實踐體會,我認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

　　一、了解學生是課堂教學有效性的關注點

　　新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下,學生不是教師表演的道具和觀眾,而是學習的主體。教師應該以新課標為指導,發(fā)揮主導作用,通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。

　　1.積極性,由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

　　“我要學”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要,“要我學”同是基于外在誘因和強制。學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣,學生一旦具有某種興趣,就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉,學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任,在學習中,要培養(yǎng)學生主人翁的責任感,主動承擔起學習的責任。如:我在上“初中思想品德”法律部分知識時,一改過去以講為主的做法,讓學生明白“公民的生活離不開法律”,“國家的治理離不開法律”,“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識,養(yǎng)成守法習慣”四個問題,結(jié)合事例分小組展開討論,課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任,下決心學好法律常識,用法律武器維護自己的合法權利。

　　2.養(yǎng)獨立性,由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”

　　傳統(tǒng)教學低估、漠視學生獨立學習的能力,課堂變成“講堂”,教師變成了“講師”,學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失,依賴性越來越強,其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性,積極鼓勵學生獨立學習,從而讓學生發(fā)揮自己的特長,培養(yǎng)學生獨立學習的能力,由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”。

　　二、注重目標的全面性,提高教學目標達成的有效性

　　美國教育學家布盧姆認為,“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標,它是教師專業(yè)活動的靈魂,也是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。新課程教學目標提出了“三維”課程目標.我們應根據(jù)思想品德學科的特點和學生的實際有機整合來確立教學目標。

　　1.知識目標的確立與落實

　　新課程背景下教學與應試教育對知識的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學科來說,有很多概念、觀點學生也要掌握如:了解我與他人、我與社會、我與自然的規(guī)范;知道基本的法律知識,了解基本的法律知識,了解法律的基本作用和意義;了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此,確立落實知識目標,首先,一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體,學生對知識目標的掌握效果就越好。其次,發(fā)揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。

　　2.能力目標的確立與落實

　　能力目標是建立在知識目標基礎上。學生的能力是多方面的,為此,教師應根據(jù)課程目標的要求,從實際出發(fā),確立基本的相關的能力目標。同時確立適合學生實際的能力目標。落實能力目標一定要把理論和和實踐相結(jié)合。教師要引導學生列出“知識清單”;確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法,指導學生對知識和信息進行分析和處理,最后利用這些知識和信息解決問題。如粵教版初中《思想品德》中許多富有啟發(fā)性的探究問題和情境,讓學生主動探究,歸納總結(jié),發(fā)言交流,并適時點撥引導學生,提高參與和合作能力、自我學習能力。

　　三、重視XX治教師的人格示范作用

　　古人云:親其師,則信其道。如果每個XX治教師在枯燥無味的XX治課前能夠很好地提升了自己的能力,我想也會對思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的,課堂有效性是必需的,然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮由此可見,XX治教師的人格示范作用十分重要。

　　在人格因素中,XX治品格居于第一位。有人說:“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如,教師講社會責任時,自己卻不求上進,做一天和尚撞一天鐘;講誠實守信,自己卻極其虛偽;講遵紀守法,自己卻常常上課遲到早退,這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性,懷疑教師的人格和修養(yǎng),這樣的課堂也是在“演戲”�？梢�,教師必須以身作則,為人師表,學生才會有法可效。

　　總之,在提倡和諧社會的今天,如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中,學生有不同程度的提高,教師舒暢地完成教學,這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性,應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣,是教學的生命,.我們要認真分析其存在的問題,找出問題的關鍵所在,并加以解決,為新課程的順利進行添磚加瓦。

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