學(xué)年下學(xué)期學(xué)習(xí)小結(jié)范文
201x年下學(xué)期，在師傅的帶領(lǐng)下，我們名師工作室的學(xué)員們進(jìn)行了一系列扎實有效的學(xué)習(xí)，上課、觀課、評課、反思、聽講座，在教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)中，一步一個腳印，不斷地提升自己，完善自己的教學(xué)。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我感受最深的是教師的教學(xué)設(shè)計要真正用心。在我過去的教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計常常只是為了完成一堂課的教學(xué)，完成一個自己應(yīng)盡的職責(zé)。雖然細(xì)致認(rèn)真，但是少了真正用心的思考，因此難以突破自己教學(xué)的瓶頸。如何才是用心的思考？
在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我感受到，最重要的是用心對待學(xué)生的難點，用心對待教材的亮點。語文教學(xué)的一個弊端是教師總在學(xué)生“一望而知”的內(nèi)容上糾纏，但對學(xué)生“望而不知”的內(nèi)容卻少有涉及，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，也使語文課失去了應(yīng)有的魅力。教師的教學(xué)設(shè)計如果不用心關(guān)注學(xué)生的難點，必然只能根據(jù)普遍的閱讀感受來設(shè)計教學(xué)，人云亦云甚至不知所云。關(guān)注到學(xué)生的難點，教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決望而不知的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《小狗包弟》的同課異構(gòu)中，羅怡老師、汪越華老師和課后評課的老師在“關(guān)注學(xué)生難點”上給了我很大的啟發(fā)。汪**老師有個別出心裁的問題：“‘包弟’是音譯，非為‘巴迪’、‘寶迪’等等，有什么寓意嗎？”其實我在第一次讀這篇文章時就有些奇怪，“包弟”是個有些拗口的名字，巴金何不給他的小狗譯一個更順口一些的名字？但是我沒有深究，汪老師的這一問，問出了我心中的疑難，使聽課的我心情振奮。學(xué)生對巴金所寫的時代是較陌生的，脫離了時代就難以很好地理解巴金所要表達(dá)的情感，羅怡老師抓住了學(xué)生在情感理解上的這一難點，用一個關(guān)鍵的問題統(tǒng)帥了全文，羅老師問學(xué)生：“巴金對小狗有如此深的感情，為什么最后卻把它送到解剖臺上去？”很多學(xué)生確實想過巴金應(yīng)該竭盡全力保護(hù)小狗，于是這一問在學(xué)生的心中形成了一個思辨的話題，激活了思維。
關(guān)于學(xué)生的難點，課后評課的楊仕云老師還補充了一點：“在課文的第十一段中，巴金為什么要對景物進(jìn)行細(xì)致的描寫？”這一問是在楊老師直接調(diào)查了學(xué)生的疑難以后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問得比較多的，回顧我以前的教學(xué)，一直都忽略了這一問題，其實學(xué)生最想聽的，不是教師的一大堆嘮叨的分析，而是自己讀不懂的地方。找到這些學(xué)生的難點，我們的教學(xué)才有價值。除了學(xué)生初讀課文后直觀地感受到的難點以外，一篇課文還有很多隱藏的問題，是學(xué)生以為自己讀懂了，但其實沒有讀懂的。這就需要教師善于發(fā)掘文本隱藏的價值和難點。關(guān)注到文本深藏的亮點的教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生有更多收獲，并在學(xué)習(xí)中得到柳暗花明又一村的快樂。師傅周**老師執(zhí)教的《我與地壇》和劉**老師執(zhí)教的《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計在這一點上給了我很大的啟發(fā)。《我與地壇》最打動讀者的是史鐵生對母親的沉痛追思，對自己曾經(jīng)不懂事的深刻自省，“母親的苦難與偉大”讓讀者黯然流淚。這是學(xué)生容易讀懂“一望而知”的，那么還有什么是這篇文章內(nèi)在的價值呢？周老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物的描寫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“事”、“景物”、“理”之間的緊密關(guān)聯(lián)，感悟到史鐵生借地壇的景物表達(dá)出的生命哲思。沒有周老師的引導(dǎo)，學(xué)生很難悟到這一層，這就是文本中學(xué)生“望而不知”的深意。這樣的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注到文本深藏的亮點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了關(guān)健的引領(lǐng)和推動作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豁然開朗的頓悟。
劉巍老師執(zhí)教的《林教頭風(fēng)雪山神廟》有一個新穎的題目：門道與熱鬧——小說情節(jié)的妙處。這篇小說中精彩的情節(jié)，學(xué)生和老師都會自然而然地關(guān)注到，但是好在哪里妙在哪里？我們要學(xué)會看門道而不是看熱鬧。一個課題引領(lǐng)著學(xué)生深究文本深處的門道，我們讀懂了情節(jié)，還要會欣賞情節(jié)設(shè)置之妙。當(dāng)學(xué)生有意識地深入情節(jié)時，會不自禁地被作者高妙的情節(jié)設(shè)計所征服，擊節(jié)贊嘆。教師在備課中發(fā)掘出這些學(xué)生“望而不知”的內(nèi)容，找到文本的亮點，融入教學(xué)設(shè)計，會使語文課魅力四射。這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，很多老師的課和講座都給了我有關(guān)如何做好教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)，結(jié)合我自己過去教學(xué)中的不足，我感受到最重要的兩點就是要用心對待學(xué)生的難點，用心對待教材的亮點。
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