《學(xué)生快樂寫話》課題研究總結(jié)范文
本學(xué)期，我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
1、探索出了更優(yōu)化的寫話模式。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯(cuò)字的地方修改，力求把孩子的意思表達(dá)出來；第四步：評(píng)議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動(dòng)有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺(tái)；第六步：評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫話、學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
2、明確了學(xué)生寫話的層次性目標(biāo)。
一年級(jí)上學(xué)期：用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級(jí)下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級(jí)下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，能寫一段通順的話�？紤]到學(xué)生差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。
3、拓寬了學(xué)生閱讀和寫話的渠道。
利用校圖書館、綠色書吧、班級(jí)圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
4、研究了激發(fā)學(xué)生寫話興趣的策略。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對(duì)于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
策略三，評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
5、取得了豐碩的研究成果。
課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級(jí)以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。
近一年來，我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實(shí)踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思，都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力，這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
一年來，我們重點(diǎn)研究了寫話內(nèi)容、寫話目標(biāo)、寫話指導(dǎo)的方法、寫話評(píng)價(jià)的方法，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生寫話興趣。但是學(xué)生之間是有明顯差異的，如何發(fā)揮尖子生的作用，帶動(dòng)后進(jìn)生的提高？如何大面積提高學(xué)生閱讀能力和寫話能力？
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進(jìn)一步研究。
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