朗讀評價方案的總結(jié)
朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本學(xué)期為了順利而又準(zhǔn)確地實施對學(xué)生的正確評價，特制訂了適應(yīng)二年級學(xué)生發(fā)展性的朗讀評價方案，經(jīng)過一段時間的實施，學(xué)生有了較明顯的變化，現(xiàn)總結(jié)如下：
我在進(jìn)行朗讀評價時，做到應(yīng)立足于課堂，在課堂中我們加強(qiáng)了教師、學(xué)生的領(lǐng)讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學(xué)生對該同學(xué)進(jìn)行口頭評價，評價杜絕形式化，要針對每個同學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行具體的評價，并對讀的好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，如加小星星、小紅花、笑臉等。對于一些語言方面發(fā)音不準(zhǔn)的（如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等）同學(xué)，老師通過日常談話、提問時糾正等方法對其跟蹤指導(dǎo)。
可內(nèi)朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧自己成才的經(jīng)驗時，都提到課外閱讀對自己的作用，所謂“三分課內(nèi)，七分課外”，課外閱讀對提高語文素養(yǎng)起著重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中，如果能用恰當(dāng)?shù)姆椒ǹ陀^地評價學(xué)生，就等于是承認(rèn)、尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性差異，發(fā)掘他們的語文潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，能促進(jìn)他們更好地全面發(fā)展。
所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。
建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測，逐個做以評價，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。
學(xué)期末進(jìn)行朗讀檢測。經(jīng)過前期實驗，我們從課文中選出比較優(yōu)美的10個段落，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過用抽簽的方式?jīng)Q定朗讀哪個，然后準(zhǔn)備5分鐘后，進(jìn)行逐個測試，從正確、流利、感情三個方面對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測。每項各占10分，錯字、發(fā)音不準(zhǔn)確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。有感情一項老師根據(jù)學(xué)生對文章感情的處理和標(biāo)點的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。
最后根據(jù)這三項情況分為A、B、C三個等級，25-30分為A也就是☆☆☆；20-24分為B也就是☆☆，20分以下為C☆。
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