六年級下冊《有趣的食物鏈》的教學設計

2024-08-18

蘇教版六年級下冊《有趣的食物鏈》的教學設計

　　過程與方法：

　　1．收集各種食物鏈的資料。

　　2。能夠進行生物食物鏈的模擬活動。

　　3。能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。

　　科學知識：

　　1．解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費者、分解者。

　　2。意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

　　2。呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

　　教學過程：

　　一、導入：同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”

　　請學生描述會發(fā)生的事情。

　　二、新課

　　1、理解食物鏈的概念

　　師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

　　問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”

　　學生舉例。

　　出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。

　　問：誰能解說這個成語的含義。

　　師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？

　　2、了解食物鏈中的組成

　　師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

　　師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產(chǎn)者，哪個是消費者，哪個是分解者？

　　出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？

　　閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。

　　出示P35的生物界中的各種分解者

　　師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？