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《牧童》的個人教學反思

2024-08-14

《牧童》的個人教學反思

  教學《牧童》以講故事作為課開頭,既激發(fā)了學生的興趣,使學生積極的投入到學習之中,有介紹了股市的背景。

  錄音范讀古詩,營造學生體味古詩的大意的良好氛圍,調動學生主動學習的情緒,接著留足時間讓學生自讀后說感受。

  第二環(huán)節(jié)的設計,教師把主動完全交給學生:先個體學習 自悟 ,再分組互學,然后全班交流反饋自學結果,使學生個個都參與學習,人人都奉獻思維結果。

  抓住時機,引導學生想象牧童晚歸休憩的情景,想象詩句展現(xiàn)的意境,感受這樣表達的語言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設計可謂一箭雙雕:(1)通過類比想象,讓學生把相關的事物聯(lián)系起來,進行創(chuàng)新思維的訓練;(2)對學生進行“自主合作 互相學習”的訓練。

  總之,有了學生的自主權,學生個性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來。從本節(jié)教學設計不難看出,學生自學是課堂主旋律:自讀,自語古詩內容;討論不懂的詞句意思;分組交流學習收獲;全班反饋自學結果等,學生課堂上有時間動口讀,動口說,動腦想,動手寫,自主學習空間大,時間充裕。

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