學校英語分級教學的教改方案
一、方案提出的背景
1、分級英語教學是昆山前景教育集團實行“四清”教學體制的需要。
昆山開發(fā)區(qū)前景學校共有33個英語教學班，分為低、中、高三個階段，學生從三年級正式學英語（其中一、二年級只是培養(yǎng)學生學習英語的興趣）。學生來自不同省市，文化教育有很大的差異；目前我�！皾摿ι眮碓创笾路譃槿N：（1）無英語基礎，隨年級隨班就讀；（2）有一定英語基礎，但家長不夠重視，學生自己不夠重視；（3）學生每學期流動量大，新生較多。對于這部分“潛力生”只有從最基礎的知識入手，實行分級、分階段、分班教學，才能達到“四清”的目的。
2、分級英語教學是集團提出“穩(wěn)定、提高”工作方針的具體體現(xiàn)。
�。�1）分級英語教學定義：分級英語教學就是在教學時間內(nèi)，把 “潛力生”從不同年級各分為一個班，英語課從牛津小學英語3A開始，由低到高、由淺入深進行針對性的學習。簡而言之，三年級下學期新生學習三年級上學期英語課程，就是四年級學三年級英語課程，五年級學四年級英語課程。利用業(yè)余時間補習未學課程。
（2）分級教學的理念：給“潛力生”搭建一個學習英語的平臺，讓家長放心，讓每一位教師關注每一位學生。
�。�3）分級英語教學既是教師教學的需要，也是學生學習英語的需要。
分級教學從某種意義上來說，是減輕教師備課負擔，同時也是減輕“潛力生”學業(yè)負擔，讓學生遵循學習規(guī)律，激發(fā)學生學習英語的興趣。
二、工作重點及實施辦法
�。ㄒ唬┘訌娪⒄Z教學管理，增強英語教師的責任心。
分級英語教學的前提，必須增強英語教師的責任心，關注每一個學生的全面發(fā)展，探索分級英語課堂教學高效、高質(zhì)量的途徑，突現(xiàn)分級速度、質(zhì)量跟上理念，不同年級間積極交流取長補短，創(chuàng)新實踐。
�。ǘ┲匾暯虒W班學生個性培養(yǎng)。
1、努力營造英語學習氛圍，喚醒學生學習英語的興趣；
2、加強同年級班與班間的學習交流，重點加強學習經(jīng)驗交流，采取“互幫、結對”活動。
3、根據(jù)學生實際情況，因材施教，提高分級班各層面學生的學習能力。
4、充分利用英語環(huán)境的教育作用，從而讓學生在環(huán)境中受到熏陶。
（1）在校內(nèi)布置大量的雙語標語，同時利用英語活動對學生的學習成果進行評估和獎勵。
（2）在課內(nèi)外基本普及英語基本教學用語。
�。�3）開展豐富多彩的英語活動、英語情境劇表演、英語圣誕歌曲比賽、英語兒歌朗誦訓練、英語閱讀。
�。�4）分級教學班與普通班一樣，實行英語科考核與班主任獎勵掛鉤，對成績突出的班主任給予。
三、具體操作辦法：
A、報名：做好新生英語基礎登記工作，
B、摸清現(xiàn)有學生英語基礎情況
C、做好與分流班老生、新生家長思想溝通工作。
D、寒、暑假新生可以按年級進入英語學習準備階段。
四、分級英語教學班教學內(nèi)容及具體要求
三年級〈牛津小學英語〉3A
（1） 除了以培養(yǎng)學生聽、說能力為主以外，培養(yǎng)學生良好書寫習慣。
（2） 訓練學生根據(jù)字母發(fā)音規(guī)律，拼讀出單詞，能認讀并書寫單詞和句子，部分單詞和名子要求能夠默寫。
�。�3） 到學期末，學生將達到150個左右的詞匯量和認讀60個左右的句子。
四年級：完成〈牛津小學英語〉4A
�。�1） 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學習輔音字母及部分元音字母，在單詞中的發(fā)音，使學生能根據(jù)讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握國際音標。
�。�2） 進一步加強聽、說訓練力度；
�。�3） 到期末學生將達到200個左右的詞匯量，句子95個左右。
五年級：學習〈牛津小學英語〉5A
�。�1） 進一步加強學生的讀、寫能力，加大寫的力度；
�。�2） 利用情景教學法，使學生能聯(lián)系自己的生活實際去理解、記憶所學知識；
（3） 增加平時測試次數(shù)，使學生在做練習中去提高他們書寫能力和認讀能力；
�。�4） 期末詞匯量將達到320個左右，句型43個。
分級英語教學是英語組教學改革的一個措施，不僅是每一個家長的愿望，也是每一個學生對英語學習的一種渴望，它不僅為“潛力生”搭建了一個英語學習的平臺，同時也打破了英語教學的一個“瓶頸”。
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