心理活動課有效課堂教學(xué)反思
心理活動課教學(xué)，我是比較喜歡的，因為心理輔導(dǎo)活動課和思品這門學(xué)課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動、課堂討論、設(shè)計問題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動課中的不理想，使我認識到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。
于是我重新審視心理健康活動課的活動觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識領(lǐng)域廣泛。在活動中體驗，絕不能為了活動而活動。
活動應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來完成。
課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動學(xué)生積極主動，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問題直接影響到活動效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高。現(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對情況反思如下：
（一）構(gòu)建小組合理化鼓勵團結(jié)合作
各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語表達又缺少組織能力強的學(xué)生進行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機會。這樣不利于課堂的管理。
面對這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長并進行分工。每個學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個問題要求每個成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時，記入班級管理記錄中。這樣討論時聲音輕了，一些不太愛動腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時提醒強調(diào)每一個小組都是一個團隊，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰合作最好，誰精神最可貴。當發(fā)言學(xué)生做到這一點時，應(yīng)及時鼓勵稱為：某組精神。學(xué)生的團體意識爭強了，把每個小組的特點都展現(xiàn)出來。
�。ǘ┻x擇突出的問題，圍繞中心，行散神不散
例如：《如何與老師溝通》一課時安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個討論價值的問題去討論以達到活動課目標。
以后在備課過程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計一個課題，這個課題與學(xué)生實際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達到本課教學(xué)目標的。
這樣整堂時間寬裕教學(xué)過程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。
（三）課堂效果讓學(xué)生自己去體會
一開始，為鼓勵學(xué)生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會說：“你的想法很特別，很好”如此一來學(xué)生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復(fù)學(xué)生的語言。這些話都是無意義的。對于開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來討論顯得單調(diào)，有時會讓學(xué)生偏離活動目的。
面對這種情況，我比較茫然，要解決這個問題實在是太難了。后來聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點認識和體會。一方面，備課時，備學(xué)生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個人素質(zhì)、對于學(xué)生的個性表現(xiàn)、我手足無措；另一方面，問題設(shè)計不夠生活化，上課時沒有進入教師角色，教學(xué)過程生硬不靈活。之后在點撥引導(dǎo)時我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來看待他們的回答。對于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學(xué)說說對這個回答的看法。這樣，師生點評、生生點評使得整堂課的點評和引導(dǎo)變得生動起來。這個點評和引導(dǎo)實在是一個很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進步。我想新教師和有經(jīng)驗的教師最大的差距就在這里吧！
通過課堂討論，課堂就會變得形式生動內(nèi)容充實。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和團結(jié)合作意識。
作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過程。需要自己把握課堂紀律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時，選題要典型、符合學(xué)生實際生活、情趣、點評要深入，語言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無疑需要不斷學(xué)習(xí)積累，不斷思索實踐，才能有所進步和創(chuàng)新。
- 相關(guān)推薦
【心理活動課有效課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
讀書交流活動課教學(xué)反思02-26
品德《家人的愛》課堂教學(xué)反思（精選7篇）07-31
趣味語文活動課教案01-30
《初中英語課前有效性預(yù)習(xí)研究》的反思總結(jié)03-17
大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計精選02-27
五年級綜合實踐活動課教案03-20