《人類祖先的足跡》課堂教學(xué)反思
《人類祖先的足跡》是大象版《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的專題。從教學(xué)內(nèi)容的定位來(lái)看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動(dòng)的起始單元，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學(xué)形式的；從信息的流向來(lái)看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過(guò)分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。
在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出和聚焦關(guān)于人類祖先的話題，完成個(gè)人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個(gè)問(wèn)題作為研究主題。學(xué)生在足夠的交流時(shí)空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個(gè)主題進(jìn)行選題；繼而學(xué)生對(duì)此主題進(jìn)行了科學(xué)的猜想和假設(shè)，運(yùn)用到了他們的已知經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻(xiàn)，彼此協(xié)助，所以，對(duì)于研究方案的制定，學(xué)生完成的比較好，有了良好的開端。
學(xué)生在搜集整理整理過(guò)程中，主要在課外進(jìn)行，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到了豐富的資料。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行分析整理，在表達(dá)交流中，條理清晰，有理有據(jù)。我在備課時(shí)，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，讓學(xué)生對(duì)人類祖先的足跡有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
總之，本單元的“專題研究”進(jìn)行到“表達(dá)與交流”的環(huán)節(jié)，已經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學(xué)生們會(huì)有更加精彩的個(gè)性體驗(yàn)。
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