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用厘米作單位量長(zhǎng)度教學(xué)反思

2024-08-23

用厘米作單位量長(zhǎng)度教學(xué)反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。同時(shí)課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題!

  本教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主,充分讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流,在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行演示,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象,同時(shí)在教學(xué)過程,針對(duì)低年級(jí)兒童的特征,注重了對(duì)情景的設(shè)置。

  縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、環(huán)節(jié)清楚,層層遞進(jìn)

  本節(jié)課教師目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的觀察活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。通過“認(rèn)識(shí)直尺——認(rèn)識(shí)厘米——感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度——認(rèn)識(shí)幾厘米”幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),已經(jīng)為學(xué)生探索“用厘米作單位量長(zhǎng)度”作好了鋪墊,充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。

  2、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索

  有人說:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中注重學(xué)生參與實(shí)踐的過程,通過量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測(cè)量方法,并能測(cè)量出身邊物體的長(zhǎng)度之后,他們能體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  3、課堂平實(shí)高效

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“平”與“實(shí)”的課堂,該講授的地方教師精心而準(zhǔn)確地講授,該探究的地方則放手讓學(xué)生探究,課件輔助教學(xué)用得恰到好處,做到了真正的切實(shí)高效。

  4、給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望

  一堂課的結(jié)束,恰好是另一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的開端。在教學(xué)接近尾聲時(shí),本課的結(jié)束設(shè)計(jì),即呼應(yīng)了前面引入階段的測(cè)量課桌長(zhǎng)度的問題,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到用直尺去測(cè)量更長(zhǎng)的物體或距離的局限性,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更多知識(shí)需要。

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