《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
本課是篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀課文已經(jīng)有了一些積累。默讀勾畫(huà)，旁批，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)（知道什么）。于是本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)全放手于學(xué)生，本人只是指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動(dòng)作，以及柜臺(tái)上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點(diǎn)，就足以表達(dá)了文章的中心。特別引導(dǎo)孩子關(guān)注“慶祝 ‘六一’兒童節(jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車(chē)的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成作業(yè)練習(xí)，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓(xùn)練思維的速度與方法，則無(wú)須精讀，初略瀏覽，小學(xué)生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內(nèi)容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學(xué)生完成作業(yè)來(lái)看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。比如、不認(rèn)識(shí)的字，大家都查找，不懂的問(wèn)題一起研究，老師陪著學(xué)生作最關(guān)鍵的點(diǎn)撥。
比如、本文的結(jié)尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見(jiàn)到那個(gè)小男孩好把小汽車(chē)送給他。（讓學(xué)生帶著希望的語(yǔ)氣該段，并設(shè)了幾問(wèn)：售貨員見(jiàn)到了小男孩嗎？見(jiàn)到了阿姨會(huì)說(shuō)些什么？小男孩會(huì)怎么樣呢？本人的提問(wèn)引起了學(xué)生的興奮勁兒。有的說(shuō)，還是這么一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，小男孩又來(lái)到柜臺(tái)前……有的說(shuō)，那是星期五，阿姨拿著小汽車(chē)來(lái)到小男孩的學(xué)校，站在校門(mén)前……也有孩子說(shuō)，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢(qián)，讓他去買(mǎi)小汽車(chē)……然后讓學(xué)生把自己想到的寫(xiě)在課后。（點(diǎn)撥，這是續(xù)寫(xiě)）。
續(xù)寫(xiě)就是接著寫(xiě)下去。為什么要接著寫(xiě)下去呢？因?yàn)槲恼聸](méi)有說(shuō)出最終的結(jié)果或接下來(lái)會(huì)有什么發(fā)展變化。由于是還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)時(shí)要根據(jù)自己對(duì)原文的理解和推測(cè)補(bǔ)充地寫(xiě)下去，所以續(xù)寫(xiě)也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫(xiě)呢？（續(xù)寫(xiě)有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒(méi)有寫(xiě)出或沒(méi)有寫(xiě)盡的部分寫(xiě)出來(lái)。例如，課文最后一句。課文并沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生可以想象“重復(fù)反思內(nèi)容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫(xiě)。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據(jù)情節(jié)想象會(huì)發(fā)生什么“意想不到的事”恰當(dāng)?shù)亟M成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫(xiě)的想象要合情合理，故事必須真實(shí)可信，續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺(jué)學(xué)生長(zhǎng)大了許多，好像是知我心的感覺(jué)，回家想想在自己的教學(xué)指導(dǎo)中，沒(méi)有忽視如下方面。
本文是根據(jù)略讀教材的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)了尊崇文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解體驗(yàn)，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前的談話(huà)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際生活引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
在學(xué)生自主，合作探究中，本人始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，旁敲肯定，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字，記字方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展。
讀書(shū)方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并能準(zhǔn)確流利地朗讀，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。抓住文中對(duì)話(huà)的行文特點(diǎn)，從讀中理解，在挖掘人物內(nèi)心情感的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生修改化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報(bào)恩。
本文的教學(xué)效果一般，習(xí)作練筆是成功的。語(yǔ)文就是這樣有“矛”無(wú)“盾”反而沒(méi)興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路�！�
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