北師大版一年數(shù)學(xué)下冊(cè)《發(fā)新書(shū)》教學(xué)反思
《發(fā)新書(shū)》一課的教學(xué)讓我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
�。�1）堅(jiān)定相信學(xué)生。教師信任學(xué)生要不停留在表層上，應(yīng)當(dāng)從思想上尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在操作上敢于放手，相信每個(gè)學(xué)生都能行。要有強(qiáng)烈的以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，把他們真正當(dāng)作教育的主人、教師的伙伴。
�。�2）真心尊重學(xué)生。新課程要求教師和學(xué)生不僅是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，更是一種伙伴式的共同體的關(guān)系。教師從臺(tái)上走到了學(xué)生中間，從背著手“教”到拉著手“學(xué)”，兩顆心貼近了，兩種情交融了，教師換來(lái)的是學(xué)生的接納，學(xué)生得到的是教師的尊重，體現(xiàn)的是師生的雙贏，塑造的是學(xué)生健全發(fā)展的人格，這是數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時(shí)，為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開(kāi)小組合作交流，在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論,把大部分時(shí)間交給學(xué)生,并讓孩子紛紛走上講臺(tái)，展示自己的發(fā)現(xiàn)，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生關(guān)系上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，形成開(kāi)放、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，靠數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們，在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人和主力。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的潛能，學(xué)習(xí)輕松高效。我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《發(fā)新書(shū)》（兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法），設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，新書(shū)夠嗎？并列出了加法算式 18+19=？此時(shí)我沒(méi)有教他們?cè)鯓佑?jì)算，而是問(wèn)：“你們會(huì)計(jì)算嗎？”簡(jiǎn)短的問(wèn)話，激起學(xué)生的探究欲望。個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生便熱火朝天地計(jì)算起來(lái)，并與學(xué)習(xí)伙伴積極交流。回想整節(jié)課，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生讓他們通過(guò)自己感悟、合作、交流。極大地激發(fā)孩子們的潛能，點(diǎn)燃了孩子們思維的火花。收到了意想不到的教學(xué)效果。
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