人教版數(shù)學(xué)一上《7加幾》的教學(xué)反思
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我設(shè)計(jì)了“大頭蛙帶我們到數(shù)學(xué)王國(guó)”這一情景，從現(xiàn)場(chǎng)來看，學(xué)生非常喜歡這位客人；在做葉子上的題時(shí)，學(xué)生積極性很高，并且能正確說出得數(shù)。在闖第一關(guān)看著算式說想法時(shí)，學(xué)生們都愿意參與進(jìn)來。有的說，8+4=12，7+4=11；我知道7+3=10，7+4就等于11；把4分成3和1，7+3=10，10+1=12。達(dá)到了預(yù)期的效果。但是在動(dòng)手?jǐn)[花片時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)論，這時(shí)我指出，大家認(rèn)為怎樣擺簡(jiǎn)便就怎樣擺，如果讓學(xué)生自己去說效果會(huì)更好。
學(xué)生在摘蘋果時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤，比如：7+5，學(xué)生只是接著7往后數(shù)了5個(gè)，方法對(duì)，可是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我只是讓他重說了一遍，現(xiàn)在回想起來，對(duì)于個(gè)別學(xué)生有不容易掌握的方法，應(yīng)讓其他同學(xué)也說一說，再讓他說。在學(xué)生摘到蘋果后，有的學(xué)生還出乎我的意料，竟然把蘋果貼到老師的身上，真是另我高興。學(xué)生不僅算對(duì)了題，心里還想著老師，我馬上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在他的影響下，學(xué)生們有的把蘋果貼到?jīng)]摘到蘋果的同學(xué)身上，體現(xiàn)出謙讓的品質(zhì)；還有的想留給爸爸媽媽，體現(xiàn)出心中有他人。正是這樣，給這節(jié)課留下了不少回味。我感覺做人比學(xué)知識(shí)更重要。
總之，我感覺這堂課，學(xué)生真的動(dòng)了起來，不僅動(dòng)了手，而且動(dòng)了口、腦，還動(dòng)了心。讓學(xué)生在動(dòng)的過程中思維得到發(fā)展，能力得到提高。但是，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生計(jì)算速度慢，課下還應(yīng)跟蹤練習(xí)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有了新的提高，也體現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果再設(shè)計(jì)一些寫的練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好。
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